新形勢(shì)下高校聲樂教學(xué)改革探究

張海龍

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，河南 新鄭 451150）

現(xiàn)如今，我國(guó)的精神文明建設(shè)正處于轉(zhuǎn)型階段，在這個(gè)背景下，高校中的聲樂教學(xué)將面臨著重大的挑戰(zhàn)。為了能讓聲樂教學(xué)順應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展，教師必須學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改革，通過多樣化的教學(xué)模式提高教學(xué)的效率，這樣才能培養(yǎng)出更加符合我國(guó)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

一、聲樂教學(xué)在高校中的教學(xué)現(xiàn)狀及分析

（一）教學(xué)觀念過于落后

隨著我國(guó)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，黨和國(guó)家一直強(qiáng)調(diào)要建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義，在新形勢(shì)的背景下，提高高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)成了廣大高校聲樂教師關(guān)注的課題。我國(guó)的教育事業(yè)在不斷的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的發(fā)展需求，這就需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不斷增加新的教學(xué)資源，通過多元化的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性。現(xiàn)如今，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)還依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)觀念過于落后，培養(yǎng)出的學(xué)生也會(huì)與社會(huì)的發(fā)展需要存在著一定的差距。[1]

（二）缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于高校中學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)的學(xué)生來講，學(xué)生對(duì)于聲樂的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)之間會(huì)存在著很大的差距，這樣就會(huì)使學(xué)生的情感和審美受到影響。由于高校中的聲樂教學(xué)沒有對(duì)教師提出過高的要求，高校中的聲樂教師和專業(yè)聲樂教師之間就會(huì)存在著許多差異，導(dǎo)致在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)不能對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)的掌握。所以高校的聲樂教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)理念，這樣和學(xué)生共同成長(zhǎng)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌的技巧，這樣才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念

我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸穩(wěn)定后，很多企業(yè)都在嘗試轉(zhuǎn)型或者升級(jí)。高校為了能夠和社會(huì)共同發(fā)展，也在不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致高校中學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)的學(xué)生越來越多。由于聲樂專業(yè)學(xué)生量的增加和新時(shí)代背景文化的影響，給高校中的聲樂教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。因此，高校教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須結(jié)合我國(guó)的新形勢(shì)，將多元化的影響因素帶入到教學(xué)中，同時(shí)還要在教學(xué)中向?qū)W生不斷的滲透愛國(guó)主義思想，這樣才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師由于沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)就會(huì)與我國(guó)的新形勢(shì)背離，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的正確認(rèn)知。

（四）缺乏完善的評(píng)價(jià)體現(xiàn)

高校中的聲樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，最重要的組成部分就是建立完善的評(píng)價(jià)體系，這樣才能明確的掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。但是，在我國(guó)高校的聲樂教學(xué)中，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，為了能盡快完成教學(xué)任務(wù)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)內(nèi)容通常都是對(duì)學(xué)生的唱歌進(jìn)行測(cè)評(píng)，學(xué)生只需要在考試時(shí)唱一到兩首教師指定的歌曲，就可以順利通過考試，這與新形勢(shì)要求的創(chuàng)新教學(xué)觀念嚴(yán)重相違背。這種單一的評(píng)價(jià)方式并不能正確的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率作出評(píng)價(jià)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的發(fā)展受到限制。

（五）缺乏基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備

學(xué)生在進(jìn)行聲樂表演時(shí)，不僅要有很高的音樂素養(yǎng)，同時(shí)還需要完善的基礎(chǔ)設(shè)施。隨著我國(guó)精神文明建設(shè)的不斷提升，娛樂產(chǎn)業(yè)已經(jīng)漸漸開始和信息技術(shù)相融合。在音樂表演的過程中已經(jīng)不需要表演者一定要有很高的音樂造詣，只要將音樂表演和舞蹈、燈光、道具、背景等其他影響因素相結(jié)合，同樣能讓音樂表演具有感染性。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于高校的聲樂教學(xué)沒有受到學(xué)校的重視，在建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施時(shí)就會(huì)出現(xiàn)很多問題，有些設(shè)備已經(jīng)被淘汰，但鑒于學(xué)校沒有追加資金的投入，導(dǎo)致音樂表演的效果受到了影響。有些學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)以后會(huì)參加一些音樂表演，由于學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)備過于落后，致使學(xué)生面對(duì)很多現(xiàn)代化的音樂設(shè)備都不會(huì)操作。[2]

二、高校聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要性

隨著我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，高校的聲樂教學(xué)也取得了不錯(cuò)的成果，雖然教師也都在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，但高校的聲樂教學(xué)中依然存在著一些問題，這些問題如果不能得到妥善解決，將直接影響到教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。為了能讓這種現(xiàn)狀得到改善，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過科學(xué)的教學(xué)方法將教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而使高校的聲樂教學(xué)質(zhì)量得到提升。在我國(guó)的聲樂教學(xué)中，最主要的組成部分就是視唱、練耳、樂理、技巧和實(shí)踐，但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都會(huì)忽略對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，再加上教師在教材中的理論知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)還不夠全面，導(dǎo)致現(xiàn)如今的聲樂課程更像是模仿課。教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在聲音的模仿上，從而忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方法不僅使學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)興趣。

為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師必須將高校的聲樂課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這樣才能使傳統(tǒng)的單一課程和枯燥的教學(xué)內(nèi)容得到改善，使教學(xué)方法更加的科學(xué)和合理、教學(xué)內(nèi)容更加豐富。通過對(duì)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，還能為社會(huì)培養(yǎng)更多有聲樂天賦的人才。另外，我國(guó)高校的聲樂教學(xué)內(nèi)容中更多的都是西方的音樂知識(shí)，而與我國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的音樂知識(shí)卻少之又少，這種教學(xué)模式也會(huì)讓學(xué)生的全面發(fā)展受到限制。隨著聲樂專業(yè)學(xué)生量的增加，很多學(xué)校都將教學(xué)的重點(diǎn)放在擴(kuò)招量上，從而忽略了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的把控，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的。[3]

所以，為了能在新形勢(shì)的背景下提高教學(xué)的效率，高校的聲樂教師必須對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新和改革，在培養(yǎng)聲樂人才的過程中，不僅要重視學(xué)生的客觀條件，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。因此，教師一定要明確掌握教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要意義，通過科學(xué)合理的方法為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型的音樂人才。

三、新形勢(shì)下高校音樂教學(xué)的改革策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

高校學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主要場(chǎng)所就是課堂，同時(shí)也是學(xué)習(xí)聲樂效率最高的場(chǎng)所。為了能有效提高教學(xué)效率，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，將多元化的教學(xué)方法引入到教學(xué)中，通過為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：微課課堂教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以及多對(duì)一模式教學(xué)等等，這些新穎的教學(xué)方法都可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于聲樂的興趣。這些教學(xué)方法中效率最高的當(dāng)屬多對(duì)一教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的教學(xué)理念提出，要將學(xué)生當(dāng)作課堂上的主體，按照學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，這樣才能將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展展現(xiàn)出來。另外，多對(duì)一的教學(xué)方法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也可以根據(jù)教師的特點(diǎn)進(jìn)行分工教學(xué)。例如，有些教師擅長(zhǎng)歌曲，有的教師擅長(zhǎng)表演等等，不同的教師同時(shí)向?qū)W生開展教學(xué)活動(dòng)，就能讓學(xué)生的舞臺(tái)表演能力和唱歌能力同時(shí)得到提升。

（二）制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

高校的聲樂教學(xué)如果想在新形勢(shì)的背景下將教學(xué)方法進(jìn)行改革，首先就要明確新形勢(shì)對(duì)聲樂教學(xué)的要求，否則就會(huì)在改革過程中偏離改革方向，這將直接影響到學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的提升。要想讓高校的聲樂教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)改革，一定要科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定時(shí)，主要從以下幾個(gè)方面考慮：首先，教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要將學(xué)生未來的就業(yè)方向當(dāng)作依據(jù)，根據(jù)社會(huì)的市場(chǎng)需求和社會(huì)需要，讓學(xué)生在學(xué)生聲樂的過程中了解哪些是最具有就業(yè)需要的。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生的心理需求，同時(shí)還要尊重學(xué)生的想法和建議，這樣才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，很多學(xué)生對(duì)未來的規(guī)劃和發(fā)展都存在著一定的差距，所以教師要充分尊重學(xué)生的想法，這樣才能保證教學(xué)目標(biāo)能符合學(xué)生的實(shí)際需求。[4]

（三）增加觀摩機(jī)會(huì)

為了能讓在校學(xué)生增加和社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，學(xué)校要定期邀請(qǐng)一些專業(yè)人士開展講座和或者演出的活動(dòng)，向?qū)W生傳授當(dāng)前國(guó)際上比較流行的表演趨勢(shì)和演唱技巧。首先，學(xué)?？梢越?jīng)常性的組織“聲樂大師班”，所謂聲樂的“大師班”就是一些專業(yè)能力強(qiáng)且已經(jīng)取得了一定成績(jī)的專業(yè)人士，通過這樣大師班拉近學(xué)生和大師之間的距離，讓學(xué)生了解聲樂演唱在國(guó)際上的要求和標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以對(duì)學(xué)生形成一種激勵(lì)。其次，學(xué)校可以經(jīng)常組織一些公開課，讓學(xué)生和教師參加，鼓勵(lì)他們通過公開課進(jìn)行自我認(rèn)知和自我提升。最后，學(xué)校還可以組織大師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演唱，讓學(xué)生更加的直觀的感受，這對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)都是非常重要的。

（四）增加師生之間的有效互動(dòng)

傳統(tǒng)高校的聲樂教學(xué)，教師在課堂上要擁有絕對(duì)的發(fā)言權(quán)，教師將自己當(dāng)作課堂的核心，從而忽略了學(xué)生的參與度，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動(dòng)，不僅使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力在發(fā)展的過程中受到限制，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。在新形勢(shì)的背景下，教師在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)，要將多元化的教學(xué)方法引入到課堂中，尤其要增加師生之間的有效互動(dòng)，拉近教師和學(xué)生之間的距離。在實(shí)際教學(xué)中，教師要將學(xué)生當(dāng)作課堂上的主體，尊重學(xué)生的主體地位，在增加學(xué)生之間溝通的過程中了解學(xué)生對(duì)演唱技巧的掌握程度。教師同時(shí)還要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，重新調(diào)整自己在課堂上的角色，從而更快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。增加師生之間互動(dòng)的方式有很多種，教師可以和學(xué)生選擇面對(duì)面的溝通，教師在溝通過程中可以根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)線上溝通。如果學(xué)生在課余時(shí)間遇到問題或者難點(diǎn)，隨時(shí)可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上向教師請(qǐng)教或者留言，這種信息技術(shù)背景下的溝通方式，不僅突破空間的限制還能突破時(shí)間的限制，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

（五）完善教學(xué)設(shè)施

在高校開展聲樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常需要完善的基礎(chǔ)設(shè)施，這樣才能在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)提高教學(xué)的效率。現(xiàn)如今，我國(guó)很多高校在實(shí)際教學(xué)中缺乏聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，這就需要引起學(xué)校的重視，同時(shí)還要確保對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行合理的完善。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂時(shí)，最主要的場(chǎng)所就是課堂和琴房，學(xué)生可以在教室中學(xué)習(xí)專業(yè)的聲樂知識(shí)，然后在琴房進(jìn)行鞏固和實(shí)踐，如果學(xué)校沒有琴房這種配套設(shè)施，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無法得到滿足，從而影響到教學(xué)的效率。所以，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行完善，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)全方位的提升[5]。

總結(jié)：總而言之，新形勢(shì)下的高校聲樂教學(xué)中還存在著很多的不足，教師要正視這種現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求將教學(xué)方法進(jìn)行改革。為了能讓教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師要將教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。