關(guān)于多聲思維訓(xùn)練與視唱練耳教學(xué)的探討

石碩

（廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

因音樂(lè)專業(yè)的能力不僅要體現(xiàn)在理論知識(shí)上，理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用更加重要。音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)的能力，形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)，并且在此基礎(chǔ)上鍛煉自身的音樂(lè)技能，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，形成自身的音樂(lè)體系。在音樂(lè)教學(xué)中，視唱練耳的鍛煉能幫助學(xué)生提高各項(xiàng)能力，為了讓視唱練耳教學(xué)發(fā)揮最佳作用，視唱練耳教師可以將多聲思維訓(xùn)練融入到視唱練耳教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)思維活躍度，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、視唱練耳多聲思維的訓(xùn)練意義

首先，在視唱練耳中融入多聲思維訓(xùn)練能幫助學(xué)生形成例題思維[1]。視唱練耳在音樂(lè)教育中，是主要的教學(xué)內(nèi)容，它能幫助學(xué)生鍛煉各方面的能力，提升音樂(lè)技能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有重要的作用。視唱練耳是一種科學(xué)的教學(xué)方法，將多聲思維訓(xùn)練應(yīng)用到視唱練耳中能進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能在訓(xùn)練中提升對(duì)音樂(lè)的感悟能力，了解音樂(lè)世界中的獨(dú)特魅力。視唱練耳之所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有重要的作用就是因?yàn)樗軐?duì)學(xué)生的各個(gè)器官之間的協(xié)調(diào)能力進(jìn)行有效鍛煉，包括口、眼、鼻等，讓它們能通過(guò)鍛煉提高在使用過(guò)程中的默契程度，讓學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程變得更加流暢。多聲思維訓(xùn)練時(shí)一種縱橫例立體的訓(xùn)練方法，能讓學(xué)生在宏觀的角度感受音樂(lè)。其次，多聲思維方式還能使抽象內(nèi)容更加具象，鍛煉學(xué)生的具象思維能力。傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)中，教師經(jīng)常通過(guò)口頭講解的方式進(jìn)行教學(xué)，基本上交給學(xué)生的都是理論上的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有進(jìn)行有效培養(yǎng)。但是音樂(lè)專業(yè)是實(shí)踐性占據(jù)重要位置的專業(yè)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐那個(gè)能力具有極高的要求，僅依靠理論知識(shí)的講解難以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，并且教學(xué)過(guò)程枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，不能達(dá)到教學(xué)效果。所以視唱練耳教師可以在教學(xué)過(guò)程中融入多聲思維訓(xùn)練方式，將專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)在演奏中以音樂(lè)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，提升視唱練耳教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)視唱練耳教學(xué)內(nèi)容更加重視，發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)鍛煉音樂(lè)技能的目標(biāo)。最后，在視唱練耳教學(xué)中運(yùn)用多聲思維訓(xùn)練，能有效的將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。視唱練耳教學(xué)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)聽(tīng)力、音準(zhǔn)及節(jié)奏能進(jìn)行全方位訓(xùn)練，幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。雖然其他專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容能通過(guò)教授理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但視唱練耳教學(xué)卻不能僅依靠理論知識(shí)達(dá)成教學(xué)目的，還需要通過(guò)各種實(shí)踐訓(xùn)練完成教學(xué)任務(wù)。多聲思維訓(xùn)練方法就能有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)多聲部彈唱、鋼琴伴奏等形式，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律的敏感度以及音準(zhǔn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、多聲思維訓(xùn)練在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多聲部彈唱

在視唱練耳教學(xué)中運(yùn)用多聲思維訓(xùn)練方法，能夠?qū)W(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)形成及提高思維活躍度起到重要作用[2]。在多聲思維教學(xué)中，學(xué)生同時(shí)彈唱多個(gè)聲部或者是僅僅彈唱一個(gè)聲部時(shí)伴有其他聲部的彈奏，讓學(xué)生掌握多聲部的彈唱技巧并加深理解，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生音樂(lè)思維的目的。在進(jìn)行多聲部彈唱訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生能充分發(fā)揮自身的聯(lián)想能力，提升和他人的協(xié)調(diào)配合能力，在訓(xùn)練的過(guò)程中能對(duì)解控的把握更加準(zhǔn)確，音樂(lè)表現(xiàn)力也更加優(yōu)秀。同時(shí)學(xué)生在演唱一個(gè)聲部時(shí)用鋼琴?gòu)椬嗔硪粋€(gè)聲部，能讓學(xué)生的音色與鋼琴的融合度更緊密，對(duì)音色的感受能力也逐漸提升，讓學(xué)生具備在不同音樂(lè)中找到最佳演唱音色的能力，并且提升音準(zhǔn)控制能力。

（二）多聲部重唱

在視唱練耳教學(xué)中運(yùn)用多聲思維訓(xùn)練方法，能有效提升學(xué)生的音樂(lè)能力。多聲思維訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生最常采用的一種鍛煉方式就是讓學(xué)生進(jìn)行多聲部重唱，在鍛煉過(guò)程中學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力能得到有效提升，進(jìn)而讓音樂(lè)表演更加具有感染力，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在視唱練耳教學(xué)中，相較于其他形式的演唱訓(xùn)練，多聲部重唱的表現(xiàn)形式要更多一些。通常是通過(guò)對(duì)不同聲部的不斷增加，形成多聲部重唱的效果，如果聲部的層次越多，那么難度也就越高，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練效果也就越明顯。學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中不僅能讓自己對(duì)演唱音色進(jìn)行調(diào)整與改善還能強(qiáng)化對(duì)音準(zhǔn)的把控能力。有些學(xué)生在進(jìn)行多聲部演唱過(guò)程中，很容易出現(xiàn)高聲部的演唱效果明顯強(qiáng)于低聲部的演唱效果，造成這種現(xiàn)象的主要因素就是高聲部的節(jié)奏快且明顯，因此在演唱中很少能聽(tīng)出差異。但是低聲部的聲音較為低沉，一旦某個(gè)學(xué)生在演唱過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，在多聲部重唱中聲音就會(huì)十分突出，使得整個(gè)多聲部重唱效果降低。多以教師在進(jìn)行多聲部重唱的訓(xùn)練中，應(yīng)該針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練，找到重唱中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行有效解決，提高學(xué)生的音準(zhǔn)把控能力，培養(yǎng)學(xué)生分辨曲譜的能力，提升自身演唱水平。

（三）鋼琴伴奏的單聲部視唱

教師在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時(shí)，在運(yùn)用多聲思維訓(xùn)練方法時(shí)，可以通過(guò)鋼琴伴奏的單聲部視唱練習(xí)方法進(jìn)行訓(xùn)練。這種方式對(duì)于鍛煉學(xué)生的多維感官有重要的意義。音樂(lè)教師通過(guò)將單聲部視唱與鋼琴伴奏結(jié)合來(lái)提升學(xué)生感知音樂(lè)的能力，對(duì)學(xué)生的眼、口、手等進(jìn)行協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，并且讓學(xué)生能建立新的音樂(lè)風(fēng)格，提升對(duì)音色的感受能力，學(xué)會(huì)辨別在不同音樂(lè)表現(xiàn)形式及不同類型歌曲中要找到最適合的音色，讓音色與音樂(lè)做到最佳融合效果、將鋼琴伴奏與單聲部視唱相結(jié)合不僅能讓學(xué)生提升演唱能力，同時(shí)還能提升鋼琴?gòu)椬嗄芰?，為今后的音?lè)表演形式創(chuàng)造更多的選擇機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)音樂(lè)綜合能力的提升。

（四）多聲部練耳

在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力的鍛煉是教師的重要教學(xué)任務(wù)，練耳訓(xùn)練能提升學(xué)生對(duì)于音色的敏感度，并且對(duì)音準(zhǔn)的控制也有重要作用。在大型演唱會(huì)上，歌手都會(huì)佩戴耳返，因場(chǎng)地較大，觀眾的歡呼聲也很高，對(duì)歌手聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)樂(lè)隊(duì)的伴奏造成影響，佩戴耳返后，能在一定程度上將現(xiàn)場(chǎng)的各種雜音進(jìn)行隔絕，并且通過(guò)耳返將現(xiàn)場(chǎng)樂(lè)隊(duì)伴奏實(shí)時(shí)傳輸?shù)礁枋值亩校尭枋帜茉谘莩^(guò)程中對(duì)自己的音色、音準(zhǔn)以及與樂(lè)隊(duì)的配合程度有一定的了解，并且能隨隨著演唱進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，保證演唱質(zhì)量。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)要重視對(duì)練耳的訓(xùn)練。多聲部練耳教訓(xùn)練主要包括多聲部節(jié)奏訓(xùn)練、多聲部旋律訓(xùn)練以及和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練[3]。其中多聲部節(jié)奏訓(xùn)練是練耳訓(xùn)練的一部分，通常情況下，練耳訓(xùn)練不能脫離演唱，所以在訓(xùn)練音樂(lè)聽(tīng)力時(shí)主要采用的方式是以唱帶聽(tīng)或者在唱中聽(tīng)等方式，訓(xùn)練模式主要有擔(dān)任多聲部節(jié)奏練習(xí)、多人聲部節(jié)奏練習(xí)以及視唱與節(jié)奏結(jié)合練習(xí)。多聲部旋律訓(xùn)練主要包括和聲性和復(fù)調(diào)性，所以相較于單聲部旋律擁有更加豐富的縱向和聲及橫向旋律，對(duì)演唱的技術(shù)要求很高。和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練主要包括和弦連接聽(tīng)記、三和弦、七和弦及其轉(zhuǎn)位的聽(tīng)記以及簡(jiǎn)單的四部和聲聽(tīng)記。這種訓(xùn)練方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還能學(xué)會(huì)對(duì)自己的演唱進(jìn)行分析評(píng)定，及時(shí)發(fā)現(xiàn)演唱過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而提升演唱水平，提高舞臺(tái)表現(xiàn)力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多聲部練耳訓(xùn)練時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)進(jìn)行練耳訓(xùn)練，提升整體音樂(lè)素養(yǎng)，為今后音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

縱觀全文，音樂(lè)專業(yè)教育中，視唱練耳是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，它能對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行鍛煉。因音樂(lè)專業(yè)對(duì)實(shí)踐能力的要求較高，在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用多聲思維訓(xùn)練方式，提高學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的能力，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。視唱練耳教師可以在教學(xué)中將多聲思維訓(xùn)練方法進(jìn)行合理運(yùn)用，讓學(xué)生的視唱練耳練習(xí)效果大幅度提升，并且提高學(xué)生的音樂(lè)演唱技術(shù)，實(shí)現(xiàn)提升音樂(lè)素養(yǎng)的目標(biāo)。