高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的調(diào)查研究
——以無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例＊

鄭素曉，王力偉

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫214206）

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下，全面貫徹黨的十九大精神，堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化產(chǎn)教融合、校企合作，提升學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力，服務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，緊貼地方經(jīng)濟發(fā)展需求，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求。

在課程內(nèi)容設(shè)置上，為實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，樹立正確的就業(yè)觀，針對大一學(xué)生開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展課程，大三學(xué)生中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，共38 學(xué)時，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。同時在大二學(xué)生中開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，共32 學(xué)時。針對對創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣的學(xué)生，學(xué)校與人力資源與社會保障局合力開設(shè)了SYB 創(chuàng)業(yè)課程。課程以創(chuàng)業(yè)活動為主線，把握相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的知識體系和內(nèi)容，結(jié)合中國在過去三十年開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實際，講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動領(lǐng)域基礎(chǔ)知識、基本技能與基本方法。讓學(xué)生從創(chuàng)業(yè)的視角，了解市場經(jīng)濟條件下商業(yè)社會運行的基本原理、基本規(guī)則，增強創(chuàng)業(yè)意識、訓(xùn)練創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。

在課程實施上，尊重學(xué)生的興趣、愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)校通過開展教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教、教師評教等來保障教學(xué)質(zhì)量。為支持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)校對畢業(yè)年度有創(chuàng)業(yè)意向的家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生提供每人1 500 元的創(chuàng)業(yè)補貼，積極鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

在取得的成效上，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2019 年江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃中立項35 項，2018 年江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實踐項目結(jié)題40 項，2019 年院級“大學(xué)生創(chuàng)夢廣場”立項項目108 項，2019 年“武進(jìn)人才杯”江蘇省第十四屆大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽一等獎1 項，二等獎1項。2019 年“創(chuàng)響無錫”全市大中專院校創(chuàng)業(yè)能力大賽一等獎1 項，三等獎1 項，2019 年江蘇省第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎1 項。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的問卷調(diào)查

2.1 基于學(xué)生視角

2.1.1 問卷設(shè)計及調(diào)查過程

選擇在校生及畢業(yè)兩年內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。本次問卷共實發(fā)放200 份，回收189 份，有效問卷189 份，有效率為94.5%。其中，男生100 人，占比52.91%，女生89 人，占比47.09%，參與調(diào)查的學(xué)生主要以經(jīng)管專業(yè)和陶瓷專業(yè)為主，分別占46.7%和35.8%。

2.1.2 調(diào)查問卷結(jié)果分析

2.1.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的目標(biāo)分析

人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂不僅要為教師在課程內(nèi)容選擇、課程實施方面提供依據(jù)，而且還要向目標(biāo)學(xué)生傳達(dá)教學(xué)期望，學(xué)生能夠通過人才培養(yǎng)目標(biāo)了解到課程學(xué)習(xí)能夠為他們帶來什么。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)校38%的學(xué)生基本了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的目標(biāo)設(shè)置，45%的學(xué)生不了解，僅有17%的學(xué)生對課程目標(biāo)比較清晰?？梢?，學(xué)校在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程前，要先讓學(xué)生了解課程目標(biāo)，以提升課程開設(shè)后學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.1.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程內(nèi)容分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，選擇了解創(chuàng)業(yè)的完整流程和各地區(qū)創(chuàng)業(yè)扶持政策的占32.5%，選擇如何獲取資金的占19.2%，兩者加起來超過調(diào)查樣本一半的人數(shù)，因此，學(xué)校在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的時候，課程內(nèi)容的設(shè)置要注意包含創(chuàng)業(yè)的完整流程、各地區(qū)創(chuàng)業(yè)扶持政策，另外還要有資金獲取渠道的講解，可以進(jìn)行典型案例講解，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.1.2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程實施分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，52%的學(xué)生認(rèn)為目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程在大二下學(xué)期，應(yīng)該貫穿大一到大三學(xué)期，面向全體學(xué)生，也有31%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程只需面向具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，因此，超過半數(shù)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該貫穿大學(xué)三年，并且要加強宣傳，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是面向有具體創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，幫助其創(chuàng)辦企業(yè)，還要對所有學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

2.1.2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的困難分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，48.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的實踐課程較少，學(xué)校提供的實訓(xùn)平臺沒有被較好利用，教師還是停留在理論講解層面，關(guān)注技能比賽的成績，沒有將創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提高放在首位。31.2%的學(xué)生認(rèn)為教師的能力有限，指導(dǎo)教師雖然理論經(jīng)驗豐富，但是很少有創(chuàng)辦經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)驗，真正合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師寥寥無幾。

2.2 基于教師的視角

2.2.1 訪談過程

選取了3 位擔(dān)任就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的教師進(jìn)行訪談。訪談提綱設(shè)置了六個問題，主要內(nèi)容涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容、實施效果以及教師的教學(xué)方法等。部分問題的回答如下。在問題“您覺得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)設(shè)置有什么問題嗎？”的回答中，教師A 認(rèn)為課程目標(biāo)的定位不清晰，學(xué)生不知道通過這門課程能夠?qū)W習(xí)到什么，往往只有第一節(jié)課還是興致滿滿。教師B 認(rèn)為課程不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他認(rèn)為課程目標(biāo)設(shè)置應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)課程相融合。教師C 認(rèn)為課程目標(biāo)設(shè)置應(yīng)根據(jù)不同學(xué)院的專業(yè)特色進(jìn)行設(shè)定，比如陶瓷學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)就應(yīng)該是適合宜興地方經(jīng)濟的發(fā)展需求。在問題“您是如何上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課程的？”的回答中，教師A 是根據(jù)學(xué)校發(fā)的教材，自己在網(wǎng)上再搜一點案例，純粹講理論學(xué)生沒有興趣。教師B 是根據(jù)已有的課件教授，然后講解一下創(chuàng)業(yè)計劃書的制作，說實話創(chuàng)業(yè)計劃書怎么寫他自己也不十分清楚。教師C 是跟其他教師要的課件，然后網(wǎng)上搜了一些熱門地區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策進(jìn)行講解，學(xué)生比較感興趣。

2.2.2 訪談結(jié)果分析

無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師數(shù)量缺乏、專業(yè)水平不高，缺乏豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和實戰(zhàn)經(jīng)驗，教學(xué)方法單一，內(nèi)容設(shè)置不合理。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)存在的問題及原因

通過問卷和訪談結(jié)果可以看到，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院在取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效的同時還存在諸多問題，具體如下。

課程目標(biāo)方面，定位不清晰，不能將各二級學(xué)院的專業(yè)特色與地方經(jīng)濟發(fā)展相融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未與專業(yè)課教育融合發(fā)展。

課程結(jié)構(gòu)方面，課程設(shè)置的深度不夠，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)課程開始在大二下學(xué)期，沒有貫穿大學(xué)三年，雖然大一學(xué)期有職業(yè)生涯規(guī)劃課程，分網(wǎng)絡(luò)課程和實踐課程，但對網(wǎng)絡(luò)課程的監(jiān)督不到位，在線答疑環(huán)節(jié)未啟用，學(xué)生只是為了得到學(xué)分，實踐課程的學(xué)時較少，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的深度不夠科學(xué)。

課程實施方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為網(wǎng)絡(luò)理論學(xué)習(xí)課程，雖然開設(shè)了針對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際運用能力的SYB課程，但覆蓋面小，全校近2 600 名畢業(yè)生，參加SYB 培訓(xùn)的學(xué)生僅近300 名。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為載體，真正參與的學(xué)生也是少數(shù)。

課程教學(xué)方法方面，因擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師的是輔導(dǎo)員，大部分輔導(dǎo)員不僅沒有相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)背景，而且沒有經(jīng)過專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，他們進(jìn)行授課依據(jù)教材講授為主，缺乏創(chuàng)辦經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)驗，對各地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策不了解，無法為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策咨詢。

4 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建議

4.1 明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)與專業(yè)教育相融合，各專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)時要將專業(yè)課、實訓(xùn)課的目標(biāo)細(xì)化分解，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)應(yīng)立足于地方經(jīng)濟的發(fā)展，緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特色，根據(jù)市場變化進(jìn)行教學(xué)活動，為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送人才。

4.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

學(xué)院應(yīng)針對不同年級開設(shè)不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。大一年級開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程，如“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程，針對高年級學(xué)生，特別是有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生要重點培養(yǎng)，可以開設(shè)一些“企業(yè)運營管理”“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險防范”的選修課。

4.3 豐富課程的形式

在理論課程學(xué)習(xí)方面，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段如翻轉(zhuǎn)課堂等，鼓勵學(xué)生自主思考、討論。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程融合方面，學(xué)校要加強對專業(yè)課教師的培訓(xùn)，監(jiān)督教師企業(yè)下廠實踐真正到位，積累企業(yè)經(jīng)驗，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的政策、實踐案例、企業(yè)運營管理、風(fēng)險防范等內(nèi)容融入專業(yè)課程的講授中去。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程方面，定期邀請優(yōu)秀的企業(yè)管理人員、創(chuàng)業(yè)校友講解創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗、企業(yè)風(fēng)險防控以及企業(yè)管理經(jīng)驗。邀請工商部門的專家作就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的政策解讀。鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目申報，利用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，在真實的情況下提高創(chuàng)業(yè)能力。

4.4 完善課程保障體系

從高校、政府、企業(yè)三個方面保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有序?qū)嵤ＴO(shè)立專項資金，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的在崗培訓(xùn)，只有提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能保證課程實施的效果，才能調(diào)動學(xué)生的主動性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室要起到實質(zhì)的監(jiān)管作用，具體負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)設(shè)定，加強課程實施過程的監(jiān)督管理。加強校企合作，學(xué)生可以到企業(yè)實習(xí)，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，教師到企業(yè)鍛煉，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。