淺談新舊動能轉(zhuǎn)換背景下的高校人才科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)＊

杜金花，劉 崧，黃曉兵，田艷兵

（青島理工大學(xué)，山東 青島266000）

1 引言

2018-02-13，中共山東省委、山東省人民政府印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程的實施意見》，山東省進(jìn)入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、實現(xiàn)跨越發(fā)展的新階段。新舊動能轉(zhuǎn)換以“四新”促“四化”為核心，未來以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等為代表的新產(chǎn)業(yè)必將取代傳統(tǒng)落后產(chǎn)業(yè)成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的新動能。新舊動能轉(zhuǎn)換對人才提出了更高要求，只有具備解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)人才方能成為新舊動能轉(zhuǎn)換的生力軍。

高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，應(yīng)緊扣時代發(fā)展要求，瞄準(zhǔn)服務(wù)“十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)”人才需求，選準(zhǔn)服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程的學(xué)校發(fā)力點(diǎn)，認(rèn)真審視人才培養(yǎng)工作，做好人才培養(yǎng)與社會新興產(chǎn)業(yè)的有效銜接，著力提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的多層次、高水平的復(fù)合型人才[1]。

2 大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

高校是人才培養(yǎng)的重要陣地，大學(xué)時代是青年人知識儲備和思想形成的關(guān)鍵時期，對一個人未來的成長和發(fā)展方向起著至關(guān)重要的作用。目前大部分高校已經(jīng)認(rèn)識到教育教學(xué)改革的重要性，但真正落地的卻很有限，高等教育普遍存在重基礎(chǔ)知識、輕創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力，重填鴨式教學(xué)、輕互動式培養(yǎng)，重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)的現(xiàn)狀[2-3]。

高校在大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的不足，具體體現(xiàn)在以下四個方面：①教育教學(xué)思想過于陳舊，缺乏多元化人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)方向與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求不匹配，培養(yǎng)方案修訂過程中對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的體現(xiàn)仍顯不足；廣大教師教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容等缺乏創(chuàng)新，師生互動、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段運(yùn)用較少。②校內(nèi)實驗室硬件條件不足，如實驗設(shè)備的臺套數(shù)不夠，導(dǎo)致學(xué)生動手機(jī)會較少；實驗設(shè)置方面演示性、驗證性實驗過多，綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗所占比例較低。③校外實踐基地方面，多數(shù)校外實踐基地未能充分發(fā)揮作用，學(xué)生的校外實踐、實習(xí)等仍停留在“走馬觀花”層面，校企合作廣度和深度方面均存在較大提升空間。④大多數(shù)學(xué)生依舊停留在被動接收階段，主觀能動性較差，主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識不夠，缺乏自主思考。

3 高校人才科技創(chuàng)新能力提升途徑

3.1 把握新舊動能轉(zhuǎn)換內(nèi)涵，樹立現(xiàn)代教育教學(xué)理念

當(dāng)前社會科技發(fā)展日新月異，然而很多高校的培養(yǎng)模式依舊相對落后，對新思想、新觀念、新要求認(rèn)識不到位，創(chuàng)新意識不夠，行動力不足，自身定位和特色不夠鮮明，這種環(huán)境下自然很難培養(yǎng)出能夠跟上時代節(jié)奏，符合社會新需求的創(chuàng)新型人才。

因此，高校應(yīng)該與時代發(fā)展緊密相連，圍繞新舊動能轉(zhuǎn)換以“四新”促“四化”的核心要義，在立足本校實際的基礎(chǔ)上力求改革創(chuàng)新，加強(qiáng)頂層設(shè)計，走思想創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、思維創(chuàng)新的新型發(fā)展道路，將新時代思想要求融入學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)的方方面面[4]。要求廣大教師不斷學(xué)習(xí)新思想和新理念，適時聘請專家來校講學(xué)，適當(dāng)增加教職員工理論進(jìn)修、訪學(xué)交流機(jī)會，不斷更新教育理念和教學(xué)方法，為培養(yǎng)新時代科技創(chuàng)新型人才創(chuàng)造條件。

3.2 對標(biāo)“十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)需求”，繼續(xù)強(qiáng)化實踐教學(xué)工作

實踐教學(xué)是大學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用的有效途徑，高等學(xué)校要切實加強(qiáng)大學(xué)生動手和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過各種措施推進(jìn)實踐教學(xué)工作有效開展[5]。

高校應(yīng)緊密結(jié)合“中國制造2025”、山東省新舊動能轉(zhuǎn)換等重大發(fā)展戰(zhàn)略要求，定期進(jìn)行各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作，在培養(yǎng)計劃中增加實踐教學(xué)學(xué)分和學(xué)時比例，包括基礎(chǔ)實踐（課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文/設(shè)計等）、專業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、勞動實踐等，對接新舊動能轉(zhuǎn)換“十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)”關(guān)鍵技術(shù)，對標(biāo)“產(chǎn)業(yè)需求”，在相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計劃中增設(shè)與專業(yè)方向密切相關(guān)的專業(yè)綜合實踐教學(xué)[6]。在課內(nèi)實驗方面，減少演示性、驗證性實驗比例，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗的比例，實現(xiàn)學(xué)以致用，理論和實驗互相結(jié)合；集中實踐方面，充分利用校內(nèi)外實踐基地，深化產(chǎn)教融合和校企合作，探索開展校外用人單位實踐實習(xí)學(xué)分認(rèn)定等培養(yǎng)模式[7]。同時，高校應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)過程管理，通過督導(dǎo)聽課、作業(yè)抽查、中期考查等多樣化方式加強(qiáng)過程監(jiān)督管理，確保實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不打折，切實提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

3.3 強(qiáng)化學(xué)科競賽參與，激發(fā)學(xué)生綜合創(chuàng)新精神

學(xué)科競賽是學(xué)生思維能力實戰(zhàn)化訓(xùn)練和培育科技創(chuàng)新精神的重要途徑，是新時代大學(xué)生展示創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)成果的重要舞臺，學(xué)科競賽本身就是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，采用新方法、新思維、新技術(shù)解決某個技術(shù)難題或工程實踐問題的過程，學(xué)生通過參加高水平學(xué)科競賽不但可以夯實專業(yè)基礎(chǔ)，而且能極大啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊協(xié)作能力[8-9]。

高等學(xué)校應(yīng)將學(xué)科競賽作為學(xué)生實踐能力訓(xùn)練和創(chuàng)新精神培育的重要抓手，設(shè)立學(xué)科競賽專項經(jīng)費(fèi)，建立學(xué)分認(rèn)定制度，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力搭建舞臺[10]。學(xué)校有關(guān)職能部門應(yīng)協(xié)同發(fā)力，相關(guān)學(xué)院積極參與，實施以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)，對于專業(yè)性強(qiáng)、含金量高的學(xué)科競賽，要組織校級選拔賽，鼓勵學(xué)生廣泛參與，鼓勵多學(xué)科、跨專業(yè)組隊，有效提升學(xué)生參與度。

3.4 優(yōu)化“國創(chuàng)、省創(chuàng)計劃”申報與實施，提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力

國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃分為創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類，它是國家深化高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要舉措，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要載體。自2019 年起，在“國創(chuàng)計劃”項目基礎(chǔ)上，增加了“省創(chuàng)計劃”項目立項，立項數(shù)量增多，學(xué)生覆蓋面擴(kuò)大。

高等學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮“國創(chuàng)、省創(chuàng)計劃”在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的重要作用，秉承“興趣驅(qū)動、自主實踐、重在過程”的原則，不斷提高申報質(zhì)量，加強(qiáng)項目過程管理和結(jié)題驗收，確保學(xué)生真正參與、確有所獲。

本校歷來高度重視“國創(chuàng)、省創(chuàng)計劃”項目的申報和實施，充分利用“山東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”平臺，狠抓申報項目材料審核、獲批項目季度報告、中期報告考核、項目結(jié)題驗收答辯等各項關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“國創(chuàng)、省創(chuàng)計劃”項目獲批率逐年上升[11]。各二級學(xué)院高度重視，強(qiáng)化導(dǎo)師隊伍建設(shè)，對參與學(xué)生實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，鼓勵校內(nèi)教師擔(dān)任“國創(chuàng)計劃”導(dǎo)師，積極聘請企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實踐，搭建了“國創(chuàng)、省創(chuàng)計劃”項目在線交流平臺，充分發(fā)揮高年級同學(xué)的“傳、幫、帶”作用；專業(yè)教師在授課過程中也會圍繞科研課題或某些熱點(diǎn)問題進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人興趣主動與教師進(jìn)行溝通討論，啟發(fā)新想法、好點(diǎn)子，為后續(xù)項目申報做準(zhǔn)備。

3.5 建立獎勵機(jī)制，以效果評價倒逼教師和學(xué)生的積極性

完善教師和學(xué)生獎勵機(jī)制，對表現(xiàn)突出的教師和創(chuàng)新成績優(yōu)異的學(xué)生給予多種形式的獎勵，以效果評價倒逼教師和學(xué)生在科技創(chuàng)新方面的積極性，切實提高廣大教師的積極性和廣大學(xué)生的參與度[12]。

在教師層面，將“國創(chuàng)、省創(chuàng)計劃”申報和論文、專利等標(biāo)志性成果產(chǎn)出作為教師評優(yōu)評先、崗位晉升、職稱評定的一項考核內(nèi)容；對于指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等重要國家級學(xué)科競賽，并獲獎的優(yōu)秀指導(dǎo)教師，給予定向獎勵和政策扶持；設(shè)置專項資金，用以支持教師在課內(nèi)實驗以外，開展綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目立項和研究。在學(xué)生層面，對成功申報“國創(chuàng)、省創(chuàng)計劃”項目、參加重要學(xué)科競賽獲獎的學(xué)生，在獎學(xué)金評定、年度評優(yōu)、保研推免等方面給予加分。

4 結(jié)語

實施新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程，是國家賦予山東省的重要責(zé)任和使命，也是山東省高等教育發(fā)展的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校應(yīng)積極響應(yīng)時代號召，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，與時俱進(jìn)，多措并舉，切實提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，積極為全省新舊動能轉(zhuǎn)換提供強(qiáng)有力的科技支持、智力支持、人才支持。