民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推行，音樂、美術(shù)等學(xué)科逐漸受到多方的重視。小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠提高小學(xué)生的審美水平以及藝術(shù)修養(yǎng)，對提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的作用。近年來，人們對美術(shù)教學(xué)的要求也越來越高，通過在小學(xué)美術(shù)中加入民間美術(shù)教學(xué)，能夠有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生德、智、美的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 民間美術(shù) 教學(xué)策略

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.11.019

小學(xué)美術(shù)是小學(xué)素質(zhì)教育體系中的重要組成部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠體會到美術(shù)教學(xué)的樂趣，還能夠提升自身的綜合素質(zhì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用民間美術(shù)資源，能夠有效提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中感受民族文化。但是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中還存在著諸多亟待解決的問題，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升造成了阻礙?；诖?，筆者通過調(diào)查研究，在本文中對小學(xué)美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且闡述了民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)內(nèi)容僅僅局限在教材上，教學(xué)模式逐漸趨于單一化，這樣的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂通?？菰锓ξ叮瑢W(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)逐漸會喪失興趣，學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量也會逐漸降低。此外，僅僅使用教材進(jìn)行教學(xué)，會讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)目光也局限在教材上，小學(xué)生的發(fā)散性思維會受到一定程度的限制。美術(shù)作品本就需要從多個方面進(jìn)行欣賞，所以僅使用教材進(jìn)行教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生的審美能力受到影響，和原本提升小學(xué)生審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

2.課堂氛圍枯燥

小學(xué)生的心理尚未發(fā)育成熟，對事物的認(rèn)知能力比較差，所以對小學(xué)生來說，美術(shù)知識通常比較抽象，難以理解。小學(xué)生一旦消磨了最初對美術(shù)知識的新鮮感，就會對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。并且小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)模式比較單一，小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容無法激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)知識的興趣，學(xué)生僅僅通過教師對美術(shù)作品的描述，無法全面理解美術(shù)知識，這也給小學(xué)美術(shù)教學(xué)造成了一定的阻礙。

二、民間美術(shù)作品對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用

我國有著悠久的歷史文化，民間美術(shù)作品具有豐富的文化底蘊(yùn)以及民間特色。我國的傳統(tǒng)文化是社會文化、歷史文化的綜合體現(xiàn)，所以民間美術(shù)作品本身就是傳統(tǒng)文化的載體。在小學(xué)美術(shù)中應(yīng)用民間美術(shù)作品進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行有效的傳承。小學(xué)生具有想象力、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，所以愿意接觸新鮮事物，對新鮮事物的理解能力也比較強(qiáng)，將民間美術(shù)資源與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相互結(jié)合，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，民間美術(shù)資源能夠充實(shí)原本枯燥的美術(shù)教學(xué)課堂，有效避免小學(xué)生在學(xué)習(xí)中對美術(shù)知識產(chǎn)生厭倦情緒。

三、民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

兒童是愛美的，而且有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，隨著年齡的增長他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對于美的追求更為強(qiáng)烈。在小學(xué)美術(shù)教育過程中，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)小學(xué)生愛美的要求，采取多種形式實(shí)施美術(shù)教學(xué)。審美教育是素質(zhì)教育要實(shí)現(xiàn)的一個重要目標(biāo)，它在培養(yǎng)學(xué)生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都具有極其重要的意義。

1.欣賞教學(xué)

小學(xué)生理解事物的方式比較直觀，而民間美術(shù)作品的表達(dá)方式也比較直觀，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會更加容易被民間美術(shù)資源的魅力所感染。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的教學(xué)形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對事物的認(rèn)識、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。教師可以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，用民間美術(shù)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對美術(shù)知識產(chǎn)生興趣。首先，民間美術(shù)具有色彩鮮明的特點(diǎn)，強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠茵茵的樹木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，同時也樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童對彩色圖片反應(yīng)會更強(qiáng)烈一些。其次，兒童在欣賞過程中，往往注意某個細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其他。

例如一年級兒童在觀看繪畫作品《美麗的風(fēng)箏》時，他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了風(fēng)箏的存在，變成了看花。中、高年級同樣有類似的現(xiàn)象，五年級的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡，結(jié)果大部分學(xué)生將刺繡作品當(dāng)作繪畫作品來看。第三，兒童在欣賞的過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的民間文藝作品或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們無法感受民間文藝作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、雜亂的石頭和柴堆也是一種美麗。

鑒于此，教師在教學(xué)之前必須認(rèn)真準(zhǔn)備，可以通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，搜羅網(wǎng)絡(luò)上的民間藝術(shù)作品，然后在課堂上讓學(xué)生對民間美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，教師在學(xué)生欣賞的過程中，要對美術(shù)作品的知識進(jìn)行介紹，對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行講解，加深小學(xué)生對民間美術(shù)作品的理解。例如，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備優(yōu)秀的剪紙作品，然后讓學(xué)生在課堂上欣賞剪紙作品，在欣賞的過程中，教師再向?qū)W生講解剪紙的發(fā)展歷史。我國唐代就已經(jīng)出現(xiàn)了剪紙藝術(shù)，宋代的時候就有古人靠剪紙藝術(shù)為職業(yè)，在明清的時候，剪紙藝術(shù)被發(fā)揚(yáng)光大，逐漸應(yīng)用在我們的日常生活中，每逢過年過節(jié)，人們就會將剪紙貼在窗戶上，用來裝飾自己的家，營造喜慶的氛圍。通過簡短的介紹，能夠加深學(xué)生對民間藝術(shù)文化的理解，拓展小學(xué)生的知識面。

2.實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，在樂學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法單一，模式僵化，難以調(diào)動學(xué)生的參與熱情，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該利用小學(xué)生天生愛美的特性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常瑺I造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中。教師在學(xué)生欣賞美術(shù)作品完畢之后，要積極鼓勵學(xué)生自己動手進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮小學(xué)生的想象力，提高小學(xué)生在課堂上的參與感。創(chuàng)作是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生通過自主創(chuàng)作美術(shù)作品，不僅能夠加深對美術(shù)知識的理解，還能提升小學(xué)生的創(chuàng)造能力以及動手能力。這里還是以剪紙為例，教師要在課前準(zhǔn)備好剪紙的材料，然后讓學(xué)生欣賞完畢之后，圍繞教師制定的主題進(jìn)行創(chuàng)作，制定主題的目的是為了更好確定評價的標(biāo)準(zhǔn)，幫助小學(xué)生確定創(chuàng)作的主旨。教師可以用幾何圖形、符號、動物等元素作為主題。主題的選擇一定要簡單易懂，避免學(xué)生對美術(shù)知識產(chǎn)生“畏學(xué)”心理。例如，在中秋節(jié)前后，教師就可以用“月餅”作為小學(xué)生剪紙創(chuàng)作的主題，讓小學(xué)生在課堂上進(jìn)行創(chuàng)作，然后教師再選出其中的優(yōu)秀作品，將優(yōu)秀作品掛在班級展示。通過這種教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中感受到成就感，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這個過程中要注意，不僅要對優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵，對表現(xiàn)比較差的學(xué)生也要進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生建立世界觀、人生觀、價值觀的重要階段，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要幫助學(xué)生了解這個世界，理解社會文化。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用民間美術(shù)資源，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能讓傳統(tǒng)文化得以傳承，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)美術(shù)教師要對民間美術(shù)資源加以重視，對其應(yīng)用方式進(jìn)行透徹分析，為小學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（王舒，1988年生，女，漢族，南京人，大學(xué)本科，二級教師，研究方向：美術(shù)教育）