初中數(shù)學(xué)課堂中的導(dǎo)入策略

王琳

摘 ? 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維、獲得知識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。初中數(shù)學(xué)一節(jié)課時(shí)間有限，如何在最初環(huán)節(jié)就抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到提升，是至關(guān)重要的問題。課堂導(dǎo)入在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有重要作用，合理運(yùn)用課堂導(dǎo)入，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂導(dǎo)入的好壞直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文從課堂導(dǎo)入的概念和基本原則出發(fā)，分析了初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題，并詳細(xì)給出了課堂導(dǎo)入的五條策略，用來促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入 ? 初中數(shù)學(xué) ? 策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)也在與時(shí)俱進(jìn)，數(shù)學(xué)學(xué)科在教育質(zhì)量上也有更高的要求。數(shù)學(xué)課堂是否能夠呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)，最主要取決于學(xué)生對(duì)課堂的參與度及課堂上師生之間的互動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂的有效性最終取決于學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和教師在課堂上發(fā)揮的主導(dǎo)作用。教師課堂教學(xué)導(dǎo)入的合理性，直接關(guān)系著學(xué)生能否積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

如果把教學(xué)比作演戲，教師就像是導(dǎo)演，學(xué)生就像是演員，好的開始就決定了整場(chǎng)戲的效果。數(shù)學(xué)課堂也是如此，如果在導(dǎo)入部分能夠引人入勝，便可以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。有關(guān)心理學(xué)專家對(duì)課堂授課時(shí)間進(jìn)行了相關(guān)分析，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生注意力最為集中的時(shí)間是前10分鐘，在10～30分鐘后，學(xué)生的課堂注意力便不斷下降，如果能夠抓住課堂前10分鐘，就可以極大地提升課堂的教學(xué)效率。所以說，課堂導(dǎo)入在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。

一、初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題

課堂導(dǎo)入作為授課中的主要環(huán)節(jié)之一，在當(dāng)前受到越來越多初中數(shù)學(xué)教師的重視，并運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。但是課堂導(dǎo)入在具體的運(yùn)用過程中仍然存在著許多問題。

1.教師導(dǎo)入時(shí)喧賓奪主

初中數(shù)學(xué)在新課導(dǎo)入中存在著喧賓奪主的問題。課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，有的教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入時(shí)，并沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，往往按照自己的想法進(jìn)行講解，學(xué)生被老師牽著走。還有的教師會(huì)不停地向?qū)W生提問，學(xué)生并沒有充足的思考時(shí)間，教師更多的是自問自答。這些導(dǎo)入方式并沒有體現(xiàn)出學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生不能進(jìn)行深入的思考，導(dǎo)入內(nèi)容過于淺表，不能夠深入。

2.學(xué)生參與度不夠

當(dāng)今初中的課程設(shè)置比以往更加多樣，數(shù)學(xué)課程在時(shí)間上就被壓縮了，有的數(shù)學(xué)教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，只關(guān)心自己的教學(xué)任務(wù)，在有限的課時(shí)中安排了大量的教學(xué)內(nèi)容，沒有課堂導(dǎo)入而直接進(jìn)入新課。這樣的課堂讓學(xué)生感到疲憊，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)。這樣的數(shù)學(xué)授課方式，更難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂效率得不到提升。

3.教師對(duì)課堂導(dǎo)入不夠重視

有的數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)課堂導(dǎo)入的認(rèn)識(shí)不夠深刻，認(rèn)為導(dǎo)入在授課環(huán)節(jié)中只是多余的部分，因此沒有設(shè)置課堂導(dǎo)入。有的數(shù)學(xué)教師雖然設(shè)置了課堂導(dǎo)入，但導(dǎo)入的方法比較單調(diào)，而且并沒有深入研究學(xué)生，導(dǎo)入的內(nèi)容不夠科學(xué)合理，導(dǎo)入的作用沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生的積極性沒有得到調(diào)動(dòng)。這些問題產(chǎn)生的原因，最主要還是教師對(duì)課堂導(dǎo)入的重視度不夠，對(duì)課堂導(dǎo)入缺少深入研究。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中的導(dǎo)入策略

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在。初中數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，更需要在導(dǎo)入部分運(yùn)用科學(xué)合理的導(dǎo)入方法。課堂導(dǎo)入如果新穎有趣，便能夠抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)新課知識(shí)的講授起到輔助作用。

1.溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

溫故而知新的導(dǎo)入方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用。初中數(shù)學(xué)新舊知識(shí)之間往往具有關(guān)聯(lián)，采用溫故而知新的導(dǎo)入方法，學(xué)生在已有知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)新知識(shí)能夠有所認(rèn)識(shí)，理解也會(huì)更深刻。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系較為緊密，邏輯性較強(qiáng)，初中數(shù)學(xué)尤為如此，因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入中應(yīng)多運(yùn)用溫故知新導(dǎo)入法，經(jīng)常把新舊知識(shí)聯(lián)系在一起講授。

例如，在教學(xué)“多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式”時(shí)，教師就可以從多項(xiàng)式乘單項(xiàng)式的舊知識(shí)著手，在授課之初便出示多項(xiàng)式乘單項(xiàng)式的題目讓學(xué)生計(jì)算，并且對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。多項(xiàng)式乘單項(xiàng)式是已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生比較了解，以此作為課堂導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)此知識(shí)就不會(huì)感到陌生，而且在做題過程中學(xué)生的興趣能夠得到激發(fā)。

2.類比分析，激發(fā)興趣

類比分析是對(duì)不同空間條件下的同類事物加以分析，計(jì)算比較其相對(duì)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，邏輯性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)較為密切，在導(dǎo)入中可以運(yùn)用類比加以分析，利用知識(shí)點(diǎn)的相似性，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候讓學(xué)生有進(jìn)一步的思考。學(xué)生在思考的過程中能夠激發(fā)數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)效果比較理想。

例如，在教授初中數(shù)學(xué)“角”的時(shí)候，可以從以往學(xué)習(xí)的射線、直線、線段等知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)“角”有一個(gè)推斷過程。教師可以恰當(dāng)?shù)靥釂枺骸爸本€是平角嗎？”“射線是周角嗎？”在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生就會(huì)對(duì)直線與角進(jìn)行推斷與對(duì)比。這樣的方法在講三角形的性質(zhì)時(shí)也可以運(yùn)用，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都可以采用類比導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生的思維得以訓(xùn)練。

3.動(dòng)手操作，加深記憶

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。初中數(shù)學(xué)課堂在導(dǎo)入時(shí)可以運(yùn)用動(dòng)手操作這一實(shí)踐方法，實(shí)施方案具有可觀性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在提升動(dòng)手能力的同時(shí)，還能夠加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)的效率。初中數(shù)學(xué)教師可以親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理。

例如，在講授三角形的內(nèi)角和是180°時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以把三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下來然后拼在一起，最終得出三角形的內(nèi)角和為180°這一定理。這樣的導(dǎo)入過程課堂氛圍比較活躍，學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)真理，從而對(duì)數(shù)學(xué)課堂會(huì)有更加濃厚的興趣。

4.設(shè)置疑問，引人入勝

要想讓學(xué)生在課堂之初就被吸引，可以考慮在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置疑問，讓學(xué)生跟著問題探索新知。學(xué)生的求知欲望強(qiáng)、好奇心重，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置一些問題，學(xué)生由疑問引起思考，再由思考獲得知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，這種方法在運(yùn)用的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)設(shè)計(jì)的問題有全面思考，要考慮問題是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，是否能夠?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在講全等三角形時(shí)，教師可以設(shè)置疑問：“我想做一個(gè)與三角板全等的三角板，需要滿足什么樣的條件呢？”學(xué)生在教師的疑問中就會(huì)對(duì)全等三角形的邊長、角度等有進(jìn)一步的研究，對(duì)全等三角形的判定加以分析，掌握其中規(guī)律，呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果。

5.教具演示，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)運(yùn)用到多種教具，教具的運(yùn)用具有直觀性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，使理論性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在課堂上生動(dòng)呈現(xiàn)。學(xué)生也能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體、形象，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。

初中數(shù)學(xué)教師會(huì)經(jīng)常帶著三角板、圓規(guī)等教具輔助課堂教學(xué)。舉個(gè)例子，可以提問學(xué)生，若從電線桿頂部向地面拉一根繩子，電線桿比繩子短一米，拉直繩子，電線桿底部到繩子尾端距離為4米，求電線桿與繩子的長各為多少？學(xué)生就可以運(yùn)用自己制作的教具對(duì)勾股定理進(jìn)行探索與驗(yàn)證，知識(shí)掌握更為便捷。

三、結(jié)束語

課堂導(dǎo)入是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，直接關(guān)系著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入不僅能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體、直觀、可視，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)基于所教學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，更新自身的教學(xué)方法和教學(xué)理念，營造良好的課堂氛圍，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行情境式新課導(dǎo)入，這樣才能更好地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展水平，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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（作者單位：江西省彭澤縣芙蓉中學(xué)）