“三全育人”格局下課程思政建設(shè)的實踐育人效果探索
——以檔案袋評價法為例

羅青 吳曉娟

（南昌工學(xué)院，江西 南昌 330000）

一、秘書學(xué)專業(yè)課程應(yīng)用檔案袋評價的背景

傳統(tǒng)評價特別重視鑒別與選拔的功能,基于素質(zhì)教育的理念，新時代課程的評價應(yīng)重視形成性評價與總結(jié)性評價對學(xué)生發(fā)展的作用?！耙源龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨”的思想來指導(dǎo)評價,用靈活變通的、公開化的評價觀來評價并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的實踐動手與創(chuàng)新性能力,是高校秘書學(xué)專業(yè)教育的生命力之所在。然而在秘書學(xué)專業(yè)課程以前的考核制度中,往往采取“一卷定終身”的做法,因此每次考試學(xué)生總會要求老師劃重點,一考完學(xué)生就會把所學(xué)的知識又還回給老師。這些既不不利于學(xué)生調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng),反而也助長了學(xué)生的功利心。因此,需要對秘書學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行評價改革,對評價對象進(jìn)行整體的、關(guān)聯(lián)式的考察。檔案袋評價作為一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育評價方式受到教育界的重視。

二、檔案袋評價簡介

（一）檔案袋評價概念

檔案袋評價,是一種依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋而對學(xué)生開展地比較客觀全面的評價。檔案袋評價是伴隨著美國教育評價改革實踐活動而出現(xiàn)的一種質(zhì)的評價方式,也是一種主觀性的教育評價方式。

目前檔案袋的類型可分為四類,過程型記錄袋:在裝入檔案袋的作品選擇上，更加注重學(xué)生為完成作品的過程中產(chǎn)生的過程性作品。目標(biāo)型記錄袋:教師將依據(jù)教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容劃定檔案袋的主旨,讓學(xué)生依據(jù)自己的判斷決定放入袋中的內(nèi)容。展示型記錄袋：引導(dǎo)學(xué)生把自認(rèn)為最滿意或最重要的作品,以及他們對作品的體悟與選擇標(biāo)準(zhǔn)的說明收入檔案袋?？梢允莾?yōu)秀作業(yè)，也可以是活動照片等。評估型記錄袋：主要用于評判學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間進(jìn)步水平標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)的檔案袋。它可以監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也可以作為評優(yōu)的依據(jù)。

（二）檔案袋評價的特點

相比較傳統(tǒng)考試,檔案袋是一種動態(tài)的評價,具有以下特點:教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時還能兼顧教學(xué)評價的功能；評價結(jié)果不再只是像傳統(tǒng)考試“一考定終身”,而是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步，充分展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；自評和反思成為主要學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下不斷調(diào)整學(xué)習(xí)的狀態(tài)；尊重學(xué)生的個性化差異，教師因材施教挖掘其潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；注重對學(xué)生知情意行等方面的培養(yǎng)等等。因此我們需要在秘書學(xué)專業(yè)課程評價中引入檔案袋評價,希望經(jīng)過多年的實踐與探索,實現(xiàn)課程評價的靈活變通性、多樣性,促進(jìn)了秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、檔案袋評價的理論基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義“學(xué)習(xí)觀”

建構(gòu)主義者的學(xué)習(xí)觀中讓我們看到學(xué)習(xí)者不是空著腦袋進(jìn)教室的，他們本身有對知識建構(gòu)的需求，對于新的知識有一定的鑒別和選擇的能力,而這種鑒別和選擇的能力就是建構(gòu)知識的過程。

作為一種質(zhì)性評價和過程性評價方式,檔案袋評價的內(nèi)在要求與建構(gòu)主義的觀點保持一致,學(xué)生在建立檔案袋的同時也完成了對知識的建構(gòu)過程。同時,學(xué)生不僅僅學(xué)會了秘書學(xué)專業(yè)知識，也體會到了主動學(xué)習(xí)給自己帶來的益處。

（二）多元認(rèn)知理論

加德納的多元智能理論把人的智能分為七種。多元智能理論為因材施教提供了理論基礎(chǔ),同時為學(xué)生的個性化差異教學(xué)評價提供了條件,學(xué)生選擇放入檔案袋中的內(nèi)容時,即展現(xiàn)了自己的優(yōu)勢智能,比如,學(xué)生將課堂練習(xí)作業(yè),草稿,自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品等來建立檔案袋,可以展現(xiàn)學(xué)生個性化的差異。

四、秘書學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)中檔案袋評價的創(chuàng)建與評價實踐

（一）檔案袋創(chuàng)建前的準(zhǔn)備

1.掌握學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知情況。通過調(diào)查學(xué)生所希望達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知情況,具體通過目標(biāo)排序法,來了解學(xué)生對于每項任務(wù),每樣文種的寫作重點。如語言、材料等,讓學(xué)生列出目標(biāo)清單,再與教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)相比對。

2.讓學(xué)生了解檔案袋評價。讓學(xué)生了解檔案袋是一種評價工具。進(jìn)行檔案袋評價不是額外的負(fù)擔(dān),也不是最后的考試,而是教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間互動的產(chǎn)物,教師與學(xué)生一起來完成學(xué)習(xí)建構(gòu)的過程在課程進(jìn)行檔案袋評價開始之前,教師就要與學(xué)生一起討論商定評價內(nèi)容,確定具體的評價方法和評價時間,并告知學(xué)生檔案袋在整個成績評定中的占比,哪些測試需要被取消或調(diào)整,并向?qū)W生展示上屆學(xué)生的檔案袋樣例。

3.確定放入檔案袋的內(nèi)容和評價方法。檔案袋中的材料內(nèi)容包括共同主內(nèi)容,也包括學(xué)生自選、展示個性特點的內(nèi)容;不僅包括最佳的作品,而且應(yīng)包括有問題的作品；既應(yīng)包括作品的最終稿本,也應(yīng)包括之前的草擬稿本；每一件作品都要記錄在案,并標(biāo)明相應(yīng)的完成日期、放入日期,以提供個人學(xué)習(xí)和成長過程的證據(jù)；教師要對學(xué)生每一份材料如何評價提供指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行反思，比如學(xué)到了什么，哪個地方做得好，還存在哪些問題，下一步如何改進(jìn)等，對于學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)前要掌握的評分規(guī)則，教師要提供清楚和詳細(xì)的方針指南。

（二）檔案袋評價的創(chuàng)建與設(shè)計

1.學(xué)生根據(jù)自己喜好來設(shè)計檔案袋?？梢允遣即?精美塑料袋,但檔案袋封面上應(yīng)寫有姓名、學(xué)號、課程任務(wù)以及內(nèi)容清單。學(xué)習(xí)檔案袋內(nèi)要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)不同時間段的資料,里面的內(nèi)容會不斷變化,學(xué)生可在完成某個單元或一個周期復(fù)習(xí)后,對檔案里的內(nèi)容進(jìn)行填充或刪減。同時要求學(xué)生寫上將材料放入檔案袋的理由,幫助對方選擇適當(dāng)?shù)牟牧戏湃霗n案袋。此外,要求學(xué)生上交部分檔案袋材料,教師進(jìn)行針對性的指導(dǎo),為了保證材料的真實性,一部分材料安排在課堂上完成,一部分作品在課下完成。

2.反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的連續(xù)性作品?！睹貢粘懽鳌氛n程的專業(yè)知識技能主要通過各文體作品的形式體現(xiàn),這些作品包括課堂練習(xí)作業(yè)、平時測驗以及草稿、自己認(rèn)為滿意的作品。按照《秘書日常寫作》的課程教學(xué)模塊,要有“籌劃總結(jié)類文書”“禮儀類文書”等若干文件夾。根據(jù)課程項目模塊類設(shè)計,文件夾內(nèi)的每個文種需至少有2 篇以上作品,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度,可以不斷放入作品,這些系列作品在某種意義上成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的見證,秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生既要培養(yǎng)很扎實的寫作能力,又要培養(yǎng)其檔案管理能力,通過學(xué)習(xí)檔案袋的創(chuàng)建,可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,資料收集和檔案整理、創(chuàng)建的能力。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)周志。學(xué)習(xí)周志用于記錄學(xué)生在每個課程任務(wù)學(xué)習(xí)中的想法,將學(xué)生對作品的反思和評價記錄在表格中。每個課程學(xué)習(xí)模塊附上一個周志表格,在表格中有對課堂參與提問、討論情況以及對課程內(nèi)容回顧、課程學(xué)習(xí)展望等。一方面,它有助于增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的能力,反思學(xué)習(xí)行為,也為日后從事文秘工作培養(yǎng)良好的記錄習(xí)慣；另一方面,教師通過查閱學(xué)生學(xué)習(xí)周志,持續(xù)了解其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況,為授課更具針對性提供真實、可靠的依據(jù)。

4.最佳的作品。通過展示優(yōu)秀習(xí)作,增強學(xué)生寫作的成就感,同時也能激勵其他學(xué)生。進(jìn)而激發(fā)全體學(xué)生的寫作的欲望。學(xué)生根據(jù)每個文種的寫作要求和評價標(biāo)準(zhǔn),選擇出能夠代表自己最高水平的作品,這也是一個鍛煉學(xué)生進(jìn)行自評的過程。

5.最經(jīng)典的范文。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集,綜合比較選取經(jīng)典范文,教師也可以推薦范文,每個文種至少要有一篇以上范文,以供學(xué)生比較、學(xué)習(xí)借鑒。

6.課內(nèi)外專業(yè)知識記錄和輔助閱讀材料。本科應(yīng)用寫作課程需要與多種方面知識協(xié)同并進(jìn)。檔案袋中可以記錄積累的課內(nèi)外閱讀量,包括課堂內(nèi)學(xué)習(xí)得到的應(yīng)用文寫作知識以及課外閱讀過的作品名稱、感受。如報紙、期刊、專業(yè)書籍等各類摘錄,并在每份材料上寫上心得體會,裝入檔案袋中。

7.檔案袋評價表。檔案袋評價表是各評價主體對學(xué)生檔案袋內(nèi)容階段性的評價記錄。它包括學(xué)生自評表與互評表、教師評價表、行業(yè)專家評價表。

（三）檔案袋評價的形成

1.教師評價。毋庸置疑,在檔案袋評價中占主導(dǎo)地位的是教師,同時教師也可以充當(dāng)學(xué)生評價的伙伴。教師通常用等級分?jǐn)?shù)對學(xué)生檔案袋進(jìn)行評判,而且可以用信箋等方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和評價,并指出學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋和每個作品的長處和短處,并概括學(xué)生的能力情況,提出改進(jìn)意見。

2.學(xué)生自評。自我評價的展現(xiàn)形式是寫作日志,包括作品評價和課堂參與評價。在評價實施之前,教師應(yīng)充分指導(dǎo),令學(xué)生掌握評價的標(biāo)準(zhǔn)、形式和方法。

3.學(xué)生互評。在日常的教學(xué)互動中,教師應(yīng)調(diào)動其他同學(xué)或小組對回答問題的同學(xué)或小組給予評價?；ピu標(biāo)準(zhǔn)不妨由師生共同制定,教師可適時提出引導(dǎo)和建議。具體做法是:每個同學(xué)閱讀幾篇作品,不僅可以了解其他同學(xué)的寫作水平,也可以對自己的不足有一定的認(rèn)知,從而進(jìn)一步了解并運用評價標(biāo)準(zhǔn)。

4.行業(yè)企業(yè)專家評價。主要聘請政府專職秘書、辦公室工作人員、企業(yè)資深秘書等一線在職人員以及秘書專業(yè)指導(dǎo)委員會的人員進(jìn)行評價,對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練,使學(xué)生的應(yīng)用文寫作技能更加規(guī)范、實效,更加符合秘書崗位實訓(xùn)要求。

五、檔案袋評價實踐的成效

（一）發(fā)揮了學(xué)生的主體性

評價是有導(dǎo)向功能的。在檔案袋評價的要求下學(xué)生會精心準(zhǔn)備各項內(nèi)容,而準(zhǔn)備的過程即其專業(yè)素養(yǎng)不斷發(fā)展的過程。在檔案袋的促使下,學(xué)生進(jìn)一步形成了對自己的理解力進(jìn)行發(fā)展的能力。并且通過獨立的創(chuàng)設(shè)活動,還學(xué)會了如何在具體情境中運用自我評價。學(xué)生檔案袋評價方法在很大程度上提升了學(xué)生的自信心和進(jìn)取心,激勵他們不斷努力,持續(xù)進(jìn)步,從各種資料的收集中,他們看到了自己的成績,也從反省中找到了新的奮斗目標(biāo)。

（二）促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

教師在檢查、評價學(xué)生檔案袋的過程中,需要發(fā)揮評價的診斷和發(fā)展功能,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的認(rèn)知,從而明確教學(xué)方向,減少教學(xué)不確定性,提高教學(xué)成效。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)為教師制定教學(xué)計劃進(jìn)一步指明了方向,教師在實踐中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中更能因材施教了,對于教學(xué)目標(biāo)更加專注了。學(xué)生檔案袋評價方法一方面為教師贏得了許多制定教學(xué)計劃,以及與學(xué)生交流互動的時間,另一方面也為教師的反思創(chuàng)造了機會,并且還能促使教師全面認(rèn)識每一個學(xué)生,有意識,有目的地幫助每一個學(xué)生克服缺點,發(fā)展優(yōu)點,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

六、結(jié)論

總之,檔案袋評價不僅給教師提供了具體的可操作性的評價工具,同時為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和交流合作探究的機會,有助于充分展示和表現(xiàn)自我,更好的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。當(dāng)然,檔案袋評價的教學(xué)應(yīng)用還處在探索和實驗階段,它需要在教學(xué)改革與實踐中繼續(xù)不斷地完善和發(fā)展。