淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

吳飛

【摘 ?要】課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) ?氣氛 ?合作 ?討論

在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，是一個(gè)很重要的課題。要教好高中數(shù)學(xué)，首先要對(duì)新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識(shí)，這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化，注意知識(shí)前后的聯(lián)系，形成知識(shí)框架;其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平，也就是我們常說(shuō)的備課不光是單純的備教材最主要的是備學(xué)生;再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;教師必須以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)與舊教學(xué)大綱相比，做了較大幅度的修訂，突出體現(xiàn)了新課標(biāo)注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、時(shí)代性的特點(diǎn)，更加符合不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的時(shí)代要求。從教學(xué)目標(biāo)看，新課標(biāo)的教學(xué)要求，突出表現(xiàn)為讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是直接記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，這從策略上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的意義。為此，教師確立新課標(biāo)理念，就是要求教師確立新的適合未來(lái)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的理念，真正從發(fā)展的角度指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W，每堂數(shù)學(xué)課都對(duì)學(xué)生具有新鮮感，如能在引入新課時(shí)，提出具有誘惑力的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“等比數(shù)列”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下有趣的問(wèn)題情境引入等比數(shù)列的概念。阿基里斯（希臘神話中的善跑英雄）和烏龜賽跑，烏龜在前方1里處，阿基里斯的速度是烏龜?shù)?0倍，當(dāng)它追到1里處時(shí)，烏龜前進(jìn)了 里，當(dāng)他追到 里，烏龜前進(jìn)了 里;當(dāng)他追到 里時(shí)，烏龜又前進(jìn)了 里……①分別寫出相同的各段時(shí)間里阿基里斯和烏龜各自所行的路程;②問(wèn)阿基里斯能否追上烏龜？讓學(xué)生觀察這兩個(gè)數(shù)列的特點(diǎn)引出等比數(shù)列的定義，學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài).

二、提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

反思我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一些教育專家和教育工作者發(fā)現(xiàn)，人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式，一種是接受式學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。而我們的基礎(chǔ)教育過(guò)多地注重了接受式學(xué)習(xí)。實(shí)際上，學(xué)生自主求知活動(dòng)應(yīng)是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體：對(duì)抽象性、理論性較強(qiáng)的知識(shí)，教師可作適度點(diǎn)撥;對(duì)實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)放開(kāi)讓學(xué)生參與知識(shí)的形成、發(fā)生、發(fā)展的探索過(guò)程，讓其動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)驗(yàn)、操作、交流、質(zhì)疑，從中體會(huì)原理、領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，自覺(jué)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)和操作模式。

三、提倡合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式，一道題放在小組中，大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂(lè)的，不同的人會(huì)獲得不同的發(fā)展。只有這樣，才能讓學(xué)生從課堂中去體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力。我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生獨(dú)立而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革力度還要加大，數(shù)學(xué)教學(xué)研究還要更加深入。我們將不斷改革創(chuàng)新，不斷探索實(shí)踐，為新課改闖出一條新路，為我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展作我們育才人應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

四、討論式課堂是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種較好形式

我們的課堂過(guò)去以教師教授為主，被稱之為“滿堂灌”，改革后強(qiáng)調(diào)教師的啟發(fā)，有的老師把它變成了“滿堂問(wèn)”，即課堂教學(xué)采用的是一問(wèn)一答的形式。這樣的教學(xué)，課堂上表面上很熱鬧，學(xué)生參與度高，實(shí)際上學(xué)生的參與是淺層次的，學(xué)生并沒(méi)有真正地參與思維，當(dāng)然更談不上思維得到發(fā)展和提高，遠(yuǎn)離了我們培養(yǎng)人的目標(biāo)。

怎樣幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)？如何為它們創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)？這里邊有很多工作要做，而基本的一點(diǎn)是采用怎樣的課堂教學(xué)形式最合適學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”上進(jìn)行自主與合作學(xué)習(xí)？我們已經(jīng)和正在實(shí)施的數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)表明：討論式課堂是有效的教學(xué)形式。

什么是“討論式課堂”？就是，在教師的主導(dǎo)下，師生圍繞一個(gè)主題（即本節(jié)課的課題，通常由一個(gè)或一組嘗試性問(wèn)題體現(xiàn)出來(lái)）開(kāi)展課堂討論，可以個(gè)人準(zhǔn)備、自由發(fā)言，也可以分組討論、準(zhǔn)備、派代表發(fā)言，也可以分配指定人“主講”，大家進(jìn)行評(píng)論質(zhì)疑。在這樣的課堂上：教師著重挖掘數(shù)學(xué)自身的規(guī)律，用于啟迪學(xué)生思維，挖掘數(shù)學(xué)美的因素（對(duì)稱、統(tǒng)一、奇巧、新穎、意外、平凡中之不凡），使數(shù)學(xué)富于情趣、富于激勵(lì)性;師生共同參與，安排好每項(xiàng)教學(xué)措施，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都是給學(xué)生創(chuàng)造一種情境，一種動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤?jiǎn)化的、理想的（順乎自然又有必要的波折歧路）形式下，親歷知識(shí)的生長(zhǎng)過(guò)程（象歷史在戲劇中的重演）。在這個(gè)意義下，課本是劇本，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演（一改過(guò)去教師講、學(xué)生聽(tīng)的顛倒局面）。在這樣的課堂上，洋溢著寬松和諧的氣氛，探索進(jìn)取的氣氛，不同見(jiàn)解的爭(zhēng)論質(zhì)疑，多端信息的傳輸反饋，吸取知識(shí)，交流見(jiàn)解，提高能力，增長(zhǎng)才干。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，采取多種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索問(wèn)題，大膽地突破各種條條框框的束縛，寓興趣的激發(fā)和培養(yǎng)于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，就能做到讓學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。

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