基于財務(wù)轉(zhuǎn)型背景下高校財務(wù)共享教學(xué)策略研究

摘 ?要：本文主要針對財務(wù)轉(zhuǎn)型背景下高校財務(wù)共享教學(xué)展開研究，先分析財務(wù)轉(zhuǎn)型對會計人才的新要求，然后詳細(xì)論述財務(wù)轉(zhuǎn)型背景下高校財務(wù)共享教學(xué)策略，主要包括教學(xué)模式的多樣化、構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)方式等，旨在促進(jìn)高校財務(wù)共享教學(xué)的順利進(jìn)行，滿足財務(wù)轉(zhuǎn)型需求，實(shí)現(xiàn)高校會計人才培養(yǎng)建設(shè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：財務(wù)轉(zhuǎn)型;高校;財務(wù)共享教學(xué);實(shí)施策略

對于財務(wù)共享模式，在現(xiàn)代企業(yè)智慧財務(wù)中發(fā)揮著重要的作用，繼而可以有效推動企業(yè)的發(fā)展，尤其對于云計算和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。借助財務(wù)共享模式，可以集中化利用不同地區(qū)、實(shí)體內(nèi)的會計業(yè)務(wù)，并發(fā)揮出統(tǒng)一處理的作用和優(yōu)勢，不斷強(qiáng)化成本控制力度，同時不斷提高企業(yè)管控水平。在財務(wù)共享中心的構(gòu)建過程中，明確提出了對于財務(wù)人員工作能力的要求。高校作為人才培養(yǎng)的重要場所之一，要想發(fā)揮出人才競爭的優(yōu)勢，必須要從企業(yè)轉(zhuǎn)型模式出發(fā)，創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)模式，基于財務(wù)轉(zhuǎn)型背景，積極落實(shí)高校財務(wù)共享教學(xué)。

一、財務(wù)轉(zhuǎn)型對會計人才的新要求

（一）核算型轉(zhuǎn)向管理型

基于智能化角度，通過與財務(wù)共享模式的緊密融合，可以借助計算機(jī)來完成會計業(yè)務(wù)，而且在流程不斷優(yōu)化的影響下，財務(wù)共享中心可以自動化運(yùn)作諸多的業(yè)務(wù)，有效降低企業(yè)對核算型人員的需求量，發(fā)揮出財務(wù)人員在諸多方面的價值，如企業(yè)的財務(wù)管理、成本控制等，使財務(wù)人員的傳統(tǒng)核算型職能順利轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇吐毮?。所以說，在高校會計人才的培養(yǎng)方面，對于其轉(zhuǎn)型的要求也比較高，對此教師應(yīng)對課程的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行調(diào)整，保證管理型會計人才的培養(yǎng)與社會需求相一致。

（二）大數(shù)據(jù)的應(yīng)用

在大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展過程中，由于數(shù)據(jù)的海量化特點(diǎn)顯著，明顯加劇了財務(wù)人員的工作壓力，必須要經(jīng)過準(zhǔn)確的分析與處理，為領(lǐng)導(dǎo)者的決策提供一定的輔助。所以對于財務(wù)人員的數(shù)據(jù)處理分析能力提出了明確的要求，密切觀察市場的變化趨勢，保證決策的時效性。同時財務(wù)人員也要加強(qiáng)先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，做好信息搜集、整理工作，以便于大數(shù)據(jù)處理。

二、基于財務(wù)轉(zhuǎn)型背景下高校財務(wù)共享教學(xué)策略

（一）教學(xué)模式的多樣化

針對于財務(wù)共享課程，具有較高的實(shí)踐性，所以在教學(xué)活動中，多種教學(xué)模式具有較高的應(yīng)用價值，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的應(yīng)用，小規(guī)模限制性在線課程、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式等教學(xué)模式非常適用。

首先，借助小規(guī)模限制性在線課程，教師可以在線上對課程資源進(jìn)行發(fā)布，保證學(xué)生對課程的目標(biāo)和內(nèi)容等進(jìn)行明確化，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，也可以通過在線答疑的形式來向教師或其他同學(xué)尋求幫助，但是線下的見面課也是至關(guān)重要的，可以對線上無法完全解決的問題進(jìn)行處理，并集中討論學(xué)生群體之間共同存在的問題，在這一過程中，教師應(yīng)將自身的引導(dǎo)型角色發(fā)揮出來。

其次，針對于財務(wù)共享案例分析，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式值得應(yīng)用，在課前，教師應(yīng)向?qū)W生發(fā)布案例資料，然后對學(xué)生進(jìn)行合理分組，引導(dǎo)小組在課下做好資料搜集，并進(jìn)行密切討論，然后在課上對分析的結(jié)果進(jìn)行共享，面對學(xué)生比較疑惑的問題，教師應(yīng)統(tǒng)一給予解答與總結(jié)。

再次，PBL教學(xué)模式，在財務(wù)共享軟件的操作方面具有較強(qiáng)的適用性，分析財務(wù)共享中心的任務(wù)，應(yīng)嚴(yán)格審核共享池中的業(yè)務(wù)單據(jù)，教師在案例設(shè)計方面，也要積極融入易出錯的問題，引導(dǎo)學(xué)生基于分組的形式，對解決方法進(jìn)行自主解答，以此來不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作水平，并形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

最后，在財務(wù)共享軟件的學(xué)習(xí)方面，任務(wù)驅(qū)動模式同樣不容忽視，基于學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以劃分為出納共享、費(fèi)用共享等不同任務(wù)單元，對于教師來說，在開展每次實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)基于一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)來進(jìn)行，讓學(xué)生對各學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行明確化，然后基于問題驅(qū)動，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，確保既定學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

（二）構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)方式

要想使高校人才培養(yǎng)需求符合企業(yè)財務(wù)共享人才的培養(yǎng)，校企聯(lián)合培養(yǎng)具有較高的應(yīng)用價值。首先，在校企合作方面，應(yīng)密切協(xié)作于相關(guān)院校和企業(yè)等，共同研發(fā)財務(wù)共享中心實(shí)踐平臺，加強(qiáng)人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建，引導(dǎo)青年教師提高對企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的參與熱情，形成良好的實(shí)踐水平。其次，借助校企合作，應(yīng)將財務(wù)共享中心實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)落實(shí)下去，借助教師的有效指導(dǎo)，拉近學(xué)生與財務(wù)共享中心之間的距離，憑借真實(shí)的操作情境，不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，而且還有助于學(xué)生動手實(shí)踐能力的鍛煉。此外，校企共建的共享服務(wù)中心，在代理記賬等承接外包業(yè)務(wù)方面也有著不可比擬的優(yōu)勢，使得教學(xué)內(nèi)容更具豐富性，形成良好的教學(xué)驅(qū)動力，同時為社會服務(wù)價值的展現(xiàn)助益。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要想促進(jìn)財務(wù)共享新課程的順利開展，應(yīng)積極構(gòu)建專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)，其中，骨干教師和企業(yè)技術(shù)人員應(yīng)積極參與其中，為教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件，并推動課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對于師資來源，高校應(yīng)定期開展財務(wù)共享相關(guān)的課程培訓(xùn)，或?qū)⒌截攧?wù)共享中心實(shí)踐的機(jī)會提供給教師，推動教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐水平的提升，成為一名優(yōu)秀的“雙師型”教師。

三、結(jié)束語

綜上所述，在云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展的推動下，大大增強(qiáng)了財務(wù)共享中心的一體化、國際化水平。基于當(dāng)前財務(wù)轉(zhuǎn)型的角度，對于財務(wù)人員的要求越來越高，對此高校應(yīng)加強(qiáng)財務(wù)共享課程體系建設(shè)，對教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)出一批高質(zhì)量的財務(wù)共享理論與實(shí)踐并重的專業(yè)人才。

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作者簡介：

張?jiān)辞?981-11，女，漢族，重慶江津人，講師，碩士，研究方向：會計。