小學(xué)班主任德育管理中激勵(lì)策略的運(yùn)用

韓宏美

(赤峰二中國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 內(nèi)蒙古 赤峰 024000)

引言

小學(xué)作為教育的重要階段，班主任在其中應(yīng)發(fā)揮出相應(yīng)的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，要求學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)，能在學(xué)習(xí)與生活中健康發(fā)展。為了加強(qiáng)德育的效果，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)采用激勵(lì)策略，由于學(xué)生還處于身心發(fā)展階段，需要科學(xué)的方式來加強(qiáng)引導(dǎo)，而激勵(lì)方式能夠激發(fā)其積極性，使學(xué)生了解什么行為是可取的、值得表揚(yáng)的，幫助學(xué)生建立積極向上的德育觀念，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1.德育教育中激勵(lì)的重要性

在小學(xué)教育中，大部分學(xué)生由于受到了父母家長的溺愛，其成長也遇到問題，同時(shí)會(huì)形成錯(cuò)誤的思想觀念，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。當(dāng)前，一些班主任忽略了德育的重要性，沒有采取有效的措施開展德育工作，僅僅以口頭提醒的方式來糾正學(xué)生的問題，這難以發(fā)揮出實(shí)際的作用，學(xué)生對(duì)班主任的提醒不以為然，也缺少對(duì)自身的要求。而小學(xué)生德育教育缺失會(huì)引起較多的問題，包括打架、罵人等不良行為，這些行為對(duì)其成長有著不良的影響，班主任如果不采取有效的措施進(jìn)行德育，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展帶來更多的影響。在德育教育中，僅僅進(jìn)行理論教育不能使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，班主任應(yīng)利用激勵(lì)的方式來加強(qiáng)德育效果，比如，班級(jí)同學(xué)在體育比賽中取得了勝利，可采用言語鼓勵(lì)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式來進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生能夠在之后的運(yùn)動(dòng)比賽中更加努力。針對(duì)不同的情況，班主任應(yīng)采用適合的激勵(lì)方式，讓學(xué)生在激勵(lì)的同時(shí)獲得信心，做出良好的表現(xiàn)，在班級(jí)學(xué)習(xí)生活中規(guī)范自己的言行。因此，激勵(lì)措施的應(yīng)用發(fā)揮了重要的作用，班主任需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)募?lì)方式，與德育教育融合起來，為德育的進(jìn)行帶來更好的幫助。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地激勵(lì)，學(xué)生可按照要求管理自己，改正自己存在的問題，不僅能夠加強(qiáng)教育的效果，還可使學(xué)生更加積極態(tài)度面對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活。

良好德育教育活動(dòng)的開展是社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展、快速升級(jí)的根本前提，是學(xué)生未來茁壯成長擁有美好未來的集中體現(xiàn)。為保證學(xué)生接受到全面的德育教育，激勵(lì)策略的實(shí)行非常必要。合理相應(yīng)的激勵(lì)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高其專注探索知識(shí)奧秘的熱情，所以德育教育的實(shí)行勢(shì)在必行。激勵(lì)是較為基本的教育模式，還應(yīng)當(dāng)由教師合理相應(yīng)地運(yùn)用，保證達(dá)成預(yù)期的成效。逐步優(yōu)化升級(jí)激勵(lì)措施，助力德育活動(dòng)有序?qū)嵭?，逐步發(fā)揮本身思想引領(lǐng)者和行為指導(dǎo)者的職能作用，合理相應(yīng)地運(yùn)用激勵(lì)教育能夠明顯緩解教師工作負(fù)擔(dān)，所以就可以說，激勵(lì)措施的實(shí)行之于德育教育工作來說有著積極影響，小學(xué)班主任應(yīng)予以高度注重，結(jié)合實(shí)際正確采取激勵(lì)模式，從而實(shí)現(xiàn)符合預(yù)期的成效。

2.德育教育中激勵(lì)策略的實(shí)施

在素質(zhì)教育不斷深化改革的背景下，小學(xué)班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到滲透德育教育的重要意義，明確學(xué)生在教學(xué)工作中的主體性，從傳統(tǒng)主導(dǎo)者角色過渡轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，并在此基礎(chǔ)上深入發(fā)掘與領(lǐng)會(huì)德育教育理念的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵，依托于先進(jìn)的教學(xué)手段為學(xué)生營造良好的德育教學(xué)氛圍。與此同時(shí)，小學(xué)班主任還應(yīng)積極突破傳統(tǒng)德育教育的局限性，在改革后的德育教育理念指導(dǎo)下，從生活實(shí)際著手逐步滲透德育教育，進(jìn)一步推動(dòng)德育教育與認(rèn)知教育融合發(fā)展。但需要注意的是，小學(xué)班主任在日常教學(xué)工作中應(yīng)報(bào)以足夠的耐心和包容，基于平等交流原則構(gòu)建友好師生關(guān)系，在尊重學(xué)生個(gè)人意愿的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如，面對(duì)無視課堂紀(jì)律、以自我為中心的學(xué)生群體，小學(xué)班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者角色的作用，與其進(jìn)行面對(duì)面深入交談，通過肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績幫助其建立自信心，并引導(dǎo)學(xué)生利用自身優(yōu)勢(shì)積極向周邊同學(xué)提供幫助，在尊重教師教學(xué)進(jìn)度的前提下選擇正確的時(shí)機(jī)表達(dá)自身看法，充分認(rèn)識(shí)到自身破壞課堂教學(xué)秩序的錯(cuò)誤行為，從整體上推動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展。

2.1 采用學(xué)生感興趣的激勵(lì)方式。結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)來看，小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿興趣，班主任可借助這些事物來激發(fā)其興趣，開展德育工作的時(shí)候，可利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容來進(jìn)行激勵(lì)，不僅符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，也可發(fā)揮出激勵(lì)的作用。比如，傳統(tǒng)的班會(huì)形式對(duì)于學(xué)生來說比較枯燥，班主任可將其與短視頻拍攝結(jié)合起來，采用拍攝視頻的方式來進(jìn)行激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生做出了值得鼓勵(lì)的行為的時(shí)候，可采用拍攝短視頻的方式將其記錄下來。例如當(dāng)一個(gè)成績比較差的學(xué)生在取得了進(jìn)步或者呈現(xiàn)出了優(yōu)秀的作品的時(shí)候，可在班會(huì)中使用手機(jī)等將其拍攝下來，并且將視頻分享給其他的同學(xué)，讓其對(duì)自己產(chǎn)生信心，能夠獲得有效的激勵(lì)，并且給家人進(jìn)行分享，使大家了解其情況，可激發(fā)出班級(jí)中其他同學(xué)的進(jìn)取心，在班級(jí)中形成積極的氛圍，鼓勵(lì)大家向其學(xué)習(xí)，能夠不斷完善自己，培養(yǎng)學(xué)生積極的思想及努力的品質(zhì)。在這樣的氛圍下，學(xué)生會(huì)積極地提升自身的能力，在學(xué)習(xí)或者其他技能上加強(qiáng)自己，使自己變得更加優(yōu)秀。采用這種新的激勵(lì)方式，可有效激發(fā)學(xué)生的熱情，還可使激勵(lì)的效果增強(qiáng)，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，為學(xué)生的品質(zhì)發(fā)展帶來幫助，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的課堂形式，德育教育同樣可以多舉行一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受德育的內(nèi)涵。有效的實(shí)踐也能激勵(lì)學(xué)生德育的學(xué)習(xí)。在德育課程中，組織學(xué)生角色扮演，讓學(xué)生感受不同角色的情感。通過角色扮演孩子們能感受德育的內(nèi)涵，為德育工作的進(jìn)行鋪平了道路。多讓學(xué)生參加一些社會(huì)活動(dòng)，可以組織學(xué)生去養(yǎng)老院陪伴老人，感受那里的氛圍。組成志愿者服務(wù)小隊(duì)，從小養(yǎng)成尊老愛幼的品質(zhì)。德育概念比較難理解，孩子們不容易接受，通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就懂得了哪些行為是符合德育標(biāo)準(zhǔn)的，哪些是不符合德育標(biāo)準(zhǔn)的。

可以讓學(xué)生輪流當(dāng)?shù)掠O(jiān)督員，監(jiān)管記錄其他學(xué)生的不良行為。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生能自然而然的從本身角度進(jìn)行考慮，從而進(jìn)一步端正本身言行。在潛移默化中逐漸消除不正確的習(xí)慣。借助這種監(jiān)督員的模式還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證達(dá)到德育教育理想中的成效。借助多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生會(huì)在其中掌握基本的品行常識(shí)，增進(jìn)其人生閱歷，此即兩全其美的教育活動(dòng)。

2.2 強(qiáng)化激勵(lì)的針對(duì)性。小學(xué)班主任在德育教育中應(yīng)用激勵(lì)策略時(shí)，應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地實(shí)施激勵(lì)策略。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異、學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生，班主任可以引導(dǎo)其向著更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)努力前進(jìn)，而對(duì)于表現(xiàn)相對(duì)較差的學(xué)生，則需從生活實(shí)際著手幫助其建立自信心。因此，小學(xué)班主任必須正確看待不同學(xué)生之間的差異性，秉持一視同仁的態(tài)度推動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展。另一方面，小學(xué)班主任在滲透德育教育時(shí)，還應(yīng)積極與學(xué)生建立情感共鳴，有意識(shí)地提高學(xué)生的德育素養(yǎng)與精神文明建設(shè)。例如，在每周一次的班會(huì)、升國旗或家長會(huì)等活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位、立體化的德育教育，積極與學(xué)生家長保持友好交流關(guān)系，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

教師應(yīng)細(xì)化關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從這些表現(xiàn)靠后學(xué)生的角度來說，其渴望得到認(rèn)可，教師應(yīng)對(duì)其施以十足的關(guān)注，引導(dǎo)其以陽光姿態(tài)確立未來發(fā)展路線，教師的殷切期盼之于學(xué)生發(fā)展具有重要意義，給予學(xué)生十足的信任，促進(jìn)其積極參與德育活動(dòng)，總結(jié)好與壞、善與惡，結(jié)合不同事物相應(yīng)面對(duì)的思想，給學(xué)生施以激勵(lì)性的思想行為引領(lǐng)，保證學(xué)生都能夠達(dá)成預(yù)期發(fā)展目標(biāo)，需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生客觀條件施以層次性教導(dǎo)，在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下也很適用，借助正確的德育教育就能夠助力學(xué)生具備端正言行。將樹苗進(jìn)行端正培植，將來都會(huì)長成參天大樹和棟梁之材。采用不同的激勵(lì)方式進(jìn)行激勵(lì)，使激勵(lì)效果更加顯著。比如，可采用物質(zhì)激勵(lì)的方式來進(jìn)行教育，班主任可制定評(píng)比規(guī)則，借助小紅花來進(jìn)行激勵(lì)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中好人好事表現(xiàn)來進(jìn)行評(píng)比，表現(xiàn)良好的學(xué)生可獲得小紅花，將其粘貼在學(xué)生的榮譽(yù)榜上，使學(xué)生能夠產(chǎn)生自豪感，并且讓其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。比如，某位學(xué)生在課間撿到了其他同學(xué)的財(cái)物并且將其上交給老師，班主任可獎(jiǎng)勵(lì)其小紅花，也可增加一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，例如文具等，使其在獲得獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)得到激勵(lì)，讓其他的學(xué)生也能夠產(chǎn)生相應(yīng)的意識(shí)，并且認(rèn)識(shí)到具有良好道德品質(zhì)的重要性。在獎(jiǎng)勵(lì)中，使用的獎(jiǎng)品不需貴重，能夠使學(xué)生獲得認(rèn)可即可發(fā)揮出激勵(lì)的效果。班主任也可采用榮譽(yù)激勵(lì)的方式來進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生受到精神上的鼓勵(lì)，比如，某位學(xué)生在日常生活中幫助老年人過馬路，可將其故事作為宣傳案例，在班級(jí)中展示，使其他同學(xué)了解其行為，并且給學(xué)生給予表揚(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)證書，使其獲得鼓勵(lì)。同時(shí)，教師應(yīng)注意避免學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)而刻意做出一些行為的問題，在評(píng)比中將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，可滲透到日常的生活中，比如打掃班級(jí)衛(wèi)生或者輔導(dǎo)其他同學(xué)題目等，都可作為評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)。利用不同的激勵(lì)形式可發(fā)揮出不同的效果，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行合理地選擇。

2.3 學(xué)生情況開展心理激勵(lì)。當(dāng)前小學(xué)生的身心還處于未成熟階段，班主任應(yīng)及時(shí)了解其情況，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，重視德育工作的開展，使學(xué)生能夠在出現(xiàn)問題的時(shí)候得到糾正，形成健康積極的思想。在班級(jí)日常學(xué)習(xí)中，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)其他的同學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步，不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績良好的學(xué)生。針對(duì)班級(jí)中不愿意交流，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心的學(xué)生，班主任應(yīng)多進(jìn)行觀察，及時(shí)與其溝通，了解其想法，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使其能夠改變自己的問題。而對(duì)于班級(jí)中比較活潑淘氣的學(xué)生，班主任可鼓勵(lì)其活躍班級(jí)氛圍，為班級(jí)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，正確引導(dǎo)其將自己的長處發(fā)揮出來，這樣可使學(xué)生得到更好的引導(dǎo)。一些學(xué)生模仿一些不良的行為，例如抽煙、打架等，當(dāng)產(chǎn)生了這種情況的時(shí)候，班主任應(yīng)及時(shí)了解實(shí)際情況，與學(xué)生進(jìn)行溝通，觀察學(xué)生的思想情況，并且了解其目的，當(dāng)問題已經(jīng)產(chǎn)生了的時(shí)候，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安撫，采用正確的方式對(duì)待學(xué)生，采用積極的方式對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，使其能夠改正自己的問題。通過對(duì)學(xué)生的情況的密切了解，使學(xué)生能夠獲得更加有效的德育教育，這對(duì)班主任提出了比較高的要求，因此，班主任應(yīng)對(duì)班級(jí)的情況進(jìn)行全面的把握，使德育教育工作的開展更加靈活有效，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，避免由于某個(gè)學(xué)生產(chǎn)生問題而班主任沒有及時(shí)關(guān)注引導(dǎo)進(jìn)而產(chǎn)生更多的問題。班主任應(yīng)做好心理工作，使學(xué)生能夠在班主任的幫助下形成良好的道德品質(zhì)，規(guī)范自己的行為，并且在積極健康的班級(jí)氛圍下學(xué)習(xí)成長。

結(jié)語

德育活動(dòng)的良好實(shí)行還應(yīng)由班主任逐步研討和創(chuàng)新，小學(xué)生都渴望得到認(rèn)可，所以教師就應(yīng)采取相應(yīng)的激勵(lì)策略。助力學(xué)生茁壯成長是教育中的核心。應(yīng)結(jié)合學(xué)生情況，逐步將策略進(jìn)行升級(jí)，以切合學(xué)生茁壯成長的需求。品德是人應(yīng)具備的素質(zhì)，也是學(xué)生未來發(fā)展的基本準(zhǔn)則。只有高尚的品德才會(huì)滿足社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。品德低下是人生的敗筆。因而，就應(yīng)當(dāng)由社會(huì)、家、校三方進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)德育活動(dòng)的良好實(shí)行，助力學(xué)生未來良好發(fā)展。