項目式教學(xué)視野下初中化學(xué)課堂構(gòu)建策略探究

王 麗

(安徽省蕪湖市八角學(xué)校 安徽 蕪湖 241000)

引言：初中化學(xué)注重積累及時，知識點相對而言比較多且比較零散。同時在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，教材中很多知識點是比較抽象的，對于初中生而言，這種無法直觀看到的內(nèi)容，已經(jīng)遠遠超出了他們固有的認(rèn)知范圍，而實踐性的探究內(nèi)容則更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對抽象知識點的理解會起到輔助作用。所以本文結(jié)合項目式教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動的特點，通過實施項目式教學(xué)，來挖掘初中生的在化學(xué)學(xué)習(xí)上的潛力，讓學(xué)生不僅能夠掌握最基礎(chǔ)的知識點，而是通過高階思維的培養(yǎng)和化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使學(xué)生能夠突破現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的動力，最終來提高學(xué)習(xí)效率，推動高校課堂的構(gòu)建。

1.明確目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識

在項目教學(xué)探究構(gòu)成中，教師需要知道衡量項目的標(biāo)準(zhǔn)是什么。所以我們在設(shè)計項目時，要有一定的目標(biāo)性、優(yōu)先性和層次性等重要特點。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生在實施項目過程中都有各個階段明確的目標(biāo)，并針對目標(biāo)去探究和解決問題。目標(biāo)同時也是學(xué)生探究問題前做充足準(zhǔn)備的基礎(chǔ)，學(xué)生可以根據(jù)項目目標(biāo)去搜集所需要的知識和資料，這樣學(xué)生做起來更有目的性，在項目過程中學(xué)生始終能夠明確方向并且不至于在完成項目過程中出現(xiàn)盲目的狀態(tài)。[4]例如在《制取氧氣》項目式教學(xué)中，在課堂教學(xué)前我們通過微課等方式讓學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，那么預(yù)習(xí)過程中是對本次課堂上所要掌握的理論知識的學(xué)習(xí)，在微課中我們將制取氧氣需掌握的反應(yīng)原理、需要準(zhǔn)備的儀器及使用方法、氧氣的收集方式等，然后通過微課中的視頻詳細解釋催化劑的定義和催化作用，這些都是在預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么課堂上我們則更針對項目來制定目標(biāo)，這一部分的目標(biāo)我們可以讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況來制定，因為每個學(xué)生的理解程度是不同的，所以更適合學(xué)生自己根據(jù)需求來制定目標(biāo)，這樣學(xué)生的探究方向也會更明確。學(xué)生在目標(biāo)比較明確的狀態(tài)下，再去設(shè)計任務(wù)計劃搜集相應(yīng)的資料，最終進行自主探究，這樣學(xué)生的自主探究意識會逐漸增強。在整個項目教學(xué)過程中教師起到的是輔助的作用，學(xué)生則始終處于主體位置，更能促進學(xué)生積極性的提升，為項目的正式實施也能夠建立充分的自信心并投入更多的熱情。

2.合作探究促進任務(wù)順利完成

在項目教學(xué)上，我們?yōu)榱四軌蛘{(diào)動學(xué)生的積極定，促進學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和進步，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，在這一教學(xué)模式中我們可以為班級中的學(xué)生進行合理的分組。相信大家對小組合作學(xué)習(xí)的模式一定不陌生，那么在小組構(gòu)建教師需要對班級中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特點進行深入分析，最終將呈現(xiàn)一個劃分比較合理的狀態(tài)。項目教學(xué)主要是通過分解的方式，將學(xué)生之前的整個課堂學(xué)習(xí)過程變成多個具體的事件，那么這個過程中教師的參與性又相對降低了，如果單純的讓每個學(xué)生針對一項任務(wù)進行研究分析，往往不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，那么在這種情況下，小組合作探究則是最適合的方式。小組同學(xué)通過討論等方式制定相應(yīng)的工作計劃，然后根據(jù)此次的計劃梳理知識點進行任務(wù)準(zhǔn)備。小組中的組織者針對此次的任務(wù)和每個同學(xué)的情況進行任務(wù)分工，在小組分工合作時，教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c指導(dǎo)，這樣當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的瓶頸問題時，教師的指導(dǎo)能對學(xué)生的任務(wù)完成起到推動作用。例如在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》這一課時，小組同學(xué)對燃燒和滅火的需要運用的知識點進行梳理，然后小組同學(xué)通過比較觀察實驗等方式來主動探究燃燒和滅火相關(guān)的知識點。通過學(xué)習(xí)之后小組分工配合開展試驗，最終進行展示和講解，最后可以總結(jié)整個項目過程中的心得體會和收獲，以及需要改進的地方，小組同學(xué)進行自我審視和評價更能夠促進相互進步，最重要的是對燃燒的條件和原理以及易燃物和爆炸物的安全知識都有了充分的了解，在今后的運用過程中學(xué)生對其中的概念會更加清楚，運用起來也會更加熟練。

3.教師提高自身教學(xué)能力促進項目教學(xué)開展

我們在項目教學(xué)中對教師的要求也是非常高的，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。但是在教學(xué)中很多教師還是沿用著非常陳舊的方式，開展項目教學(xué)的時候，往往不能得心應(yīng)手，總是過度的去主導(dǎo)學(xué)生的項目進度。所以教師需要不斷更新教學(xué)思路，通過提高自身的專業(yè)引導(dǎo)學(xué)生去愛上項目教學(xué)，而在項目設(shè)計上則需要根據(jù)學(xué)生的需求和實際情況進行科學(xué)合理的設(shè)計，這樣才能保證項目教學(xué)有效性。在組織各種項目教學(xué)中，要善于總結(jié)經(jīng)驗，從中去發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)方式的優(yōu)勢，以及課堂上需要突破的問題。然后通過定期評價的方式，學(xué)生和教師之間可以相互評價，這樣對學(xué)生能夠起到激勵作用，教師也能在教學(xué)中不斷反思自己，從而促進師生共同發(fā)展和進步，促進初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，在初中化學(xué)課堂上，我們既要著眼于教育改革的要求，同時教師也要不斷的去探索項目式教學(xué)的應(yīng)用對學(xué)生產(chǎn)生的影響。不斷總結(jié)經(jīng)驗、分析學(xué)生在項目式教學(xué)中遇到的各種問題，并對這些內(nèi)容形成反饋，最終去培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，讓學(xué)生通過獨立思考以及小組合作等多種方式來圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對其進行精細化的評價，促進學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)和進步，促進高效課堂的構(gòu)建與形成。