高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

林性欽

(福建省閩清縣第一中學(xué) 福建 閩清 350800)

引言

隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育的發(fā)展和完善，各個(gè)行業(yè)對(duì)于人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地提高，不僅要求具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還對(duì)其他各方面的能力也提出了更高的要求，其中，創(chuàng)新能力是重中之重?；瘜W(xué)課程作為與生活實(shí)踐息息相關(guān)的自然學(xué)科之一，在教學(xué)過(guò)程中主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，其根本教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。就當(dāng)前化學(xué)課程教學(xué)而言，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作中仍舊存在著一些亟待解決的實(shí)際性問(wèn)題?；诖?，有必要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行研究，以不斷完善和提升學(xué)生創(chuàng)新能力教育工作效果。

1.現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度有待提升。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，雖然教師也在與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)理念和方式，但是在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題上，仍舊有很大的提升空間。當(dāng)前，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏重視的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)校方面的問(wèn)題。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大部分學(xué)校對(duì)于升學(xué)率問(wèn)題比較關(guān)注，更多的教學(xué)規(guī)劃會(huì)側(cè)重在學(xué)生成績(jī)提升方面，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題重視程度較低。二是教師自身方面。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，并為實(shí)踐出行之有效的教學(xué)策略，這種情況的存在也會(huì)直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作。

1.2 對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式有待完善。高中化學(xué)課程是一門以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)參與實(shí)踐時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑。但是就大多數(shù)學(xué)校課程設(shè)計(jì)而言，對(duì)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容缺乏重視，且日常教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)大多由教師演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生自主操作的機(jī)會(huì)較少，加上教師在實(shí)驗(yàn)開始之前就會(huì)將各種實(shí)驗(yàn)原理以及注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，學(xué)生只是被動(dòng)的按照步驟完成實(shí)驗(yàn)，缺乏自主探究和思考的過(guò)程，并不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。化學(xué)課程教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著緊密的聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中相輔相成。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，首先要求學(xué)?？梢远苏逃睦砟睿瑖?yán)格按照新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，為學(xué)生實(shí)踐參與學(xué)習(xí)提供條件，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的重視程度。其次，教師在教學(xué)實(shí)踐中也要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與的關(guān)注程度，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，并在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手實(shí)踐參與，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原理以及相關(guān)流程設(shè)計(jì)講解放在學(xué)生參與之后，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的同時(shí)規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)流程，最大化實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

2.2 樹立創(chuàng)新意識(shí)，多樣化教學(xué)設(shè)計(jì)。在化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地在日常教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新思維與意識(shí)，提高對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度。在具體的教學(xué)互動(dòng)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一說(shuō)教式的授課方式，增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的重視程度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在“有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”這部分知識(shí)時(shí)，教師首先可以指導(dǎo)學(xué)生思考一下自己理解的有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)是什么樣的？是三維結(jié)構(gòu)還是平面結(jié)構(gòu)的？鼓勵(lì)學(xué)生大膽的分享自己的意見。在學(xué)生充分參與的基礎(chǔ)上，利用多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生播放化學(xué)史話：有機(jī)化合物的三維結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究有機(jī)化合物的化學(xué)結(jié)構(gòu)。然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)的方式搭建甲烷、乙烯、苯等有機(jī)物的三維結(jié)構(gòu)，最后由教師統(tǒng)一評(píng)講學(xué)生搭建化學(xué)模型中的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐參與過(guò)程中發(fā)現(xiàn)碳原子在有機(jī)物中的呈現(xiàn)特點(diǎn)。通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的學(xué)習(xí)模式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解吸收程度，同時(shí)也可以為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)提供良好的沃土。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)基礎(chǔ)前提。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在化學(xué)課堂授課過(guò)程中占據(jù)了主要的引導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)的跟隨教師講解的內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，自主思考意識(shí)相對(duì)薄弱，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。基于此，在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出自己的之一，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)教師的循循善誘逐步使學(xué)生具備創(chuàng)新性的思維。例如，在過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)中，加入酚酞試劑后會(huì)發(fā)現(xiàn)酚酞試劑變紅后會(huì)很快的褪色，此時(shí)不能簡(jiǎn)單地歸納過(guò)氧化氫有漂白性。此時(shí)教師可以提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別是在濃氫氧化鈉溶液中加入酚酞的實(shí)驗(yàn)和過(guò)氧化氫溶液中加入酚酞的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐和觀察進(jìn)行歸納，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過(guò)教師鼓勵(lì)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生共同的總結(jié)學(xué)習(xí)。這樣的過(guò)程不僅可以豐富課堂學(xué)習(xí)的形式，同時(shí)也能夠在學(xué)生積極參與中鍛煉學(xué)生的思考和質(zhì)疑能力，進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總結(jié)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的教學(xué)工作，在日常化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師要立足以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中不斷總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)模式，從更新教學(xué)理念入手，多樣化設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生在積極參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中循序漸進(jìn)的發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。