教育者要有顆向傳統(tǒng)教育說(shuō)不的“心”
——淺談小學(xué)科學(xué)課程教育中的幾點(diǎn)體驗(yàn)

李增友

(山東省東營(yíng)市墾利區(qū)墾利第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東 東營(yíng) 257000)

對(duì)傳統(tǒng)教育理念說(shuō)"不"，教師不僅要在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，更要盡可能的擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，對(duì)"分?jǐn)?shù)至上"的教育理念進(jìn)行反駁。教育是培養(yǎng)能力、塑造人格的偉大工程，將現(xiàn)代技術(shù)與教育理念應(yīng)用到教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)"跳出框框看問(wèn)題"，才能使教學(xué)工作發(fā)揮出更大的價(jià)值。

1.教育改革從自身入手，創(chuàng)新思想

教師要引導(dǎo)學(xué)生思考從身邊小事作為教學(xué)的契入點(diǎn)，觸動(dòng)孩子們探索科學(xué)課堂的神經(jīng)。如青島版五年級(jí)下冊(cè)，斜面這節(jié)課為例。教材通過(guò)裝運(yùn)員向集裝箱運(yùn)送箱體的事例圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：怎樣搬運(yùn)重物到較高的位置？結(jié)合生活中的事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的斜面事例。在學(xué)生提出建議的時(shí)候，要引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的建議和看法，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)并思考，是當(dāng)前教學(xué)的首要關(guān)注點(diǎn)和培養(yǎng)點(diǎn)。[1]作為教育教學(xué)的教師，[2]應(yīng)當(dāng)立足于教材而又不守舊于教材。教材中多介紹的科學(xué)知識(shí)雖然存在與生活中，但是相對(duì)于年齡較小生活經(jīng)驗(yàn)缺少的孩子們來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有親身的體會(huì)，很難全面理解有關(guān)知識(shí)，所以需要教師梳理教材、活用教材。教師可對(duì)科學(xué)原理進(jìn)行分析講解：在生活中人們解決搬運(yùn)問(wèn)題的時(shí)候可以把垂面轉(zhuǎn)化為平面問(wèn)題，借助這種轉(zhuǎn)化的思想方法，就能解決生活中的省力問(wèn)題了。

2.教育改革從方法入手，改變策略

教師要善于運(yùn)用方法和策略在課堂教學(xué)推動(dòng)教室革命，用新穎的方式喚醒孩子們的用科學(xué)的熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)力和激情。[3]這樣的喚醒教育既豐富了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，又增加了課堂的深度和親和力，更培養(yǎng)出了獨(dú)立自主、勇于探索，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和生活的小主人翁。

如青島版五年級(jí)下冊(cè)，學(xué)習(xí)生物的生長(zhǎng)與繁殖這一單元時(shí)，學(xué)生們可以借助學(xué)習(xí)到的種子、果實(shí)的知識(shí)，大家一起討論一下，常見(jiàn)的水果：菠蘿、香蕉、梨、蘿卜、草莓、枇杷、橙子等，誰(shuí)是果實(shí)，誰(shuí)不是果實(shí)？為什么？引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是源于生活而又服務(wù)于生活的工具和文化?？梢栽诒締卧虒W(xué)之初，安排學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下種植一株辣椒、西紅柿或豆類植物，這是一項(xiàng)中長(zhǎng)期的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，需要基本的種子發(fā)芽、種子栽培、植株管理等科學(xué)知識(shí)，更需要學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)勞動(dòng)的熱情和激情。教師教授給學(xué)生的不僅僅是有限的科學(xué)知識(shí)，更是在傳授"知識(shí)源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐"的真理。

3.教育改革從觀念入手，創(chuàng)新方法

在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意下沉到課堂中的知識(shí)體系中去，注意引領(lǐng)學(xué)生細(xì)化梳理科學(xué)知識(shí)，建立知識(shí)的整體與局部的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，杜絕淺嘗即止，[4]對(duì)所學(xué)知識(shí)不作深入研究的不良習(xí)慣的養(yǎng)成。青島版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)秋冬星空單元中的冬季星空的學(xué)習(xí)中遇到這樣的現(xiàn)象：有道判斷題目，內(nèi)容是"天狼星是冬季南天獵戶座中最亮的恒星"，其中五年級(jí)共有496人參與答題測(cè)試，其中326人確定個(gè)人答案為正確。本題的正確解析是天狼星是大犬座的恒星，冬季從獵戶座腰部三顆亮星向東南方向看去全天最亮的恒星是天狼星。教師在教學(xué)過(guò)程中注意到該題并做出了強(qiáng)調(diào)，利用課件進(jìn)行了展示和講解，然而當(dāng)學(xué)生們?cè)俅斡龅酱祟愵}目，錯(cuò)誤率竟然達(dá)到百分之六十三，可見(jiàn)學(xué)生們對(duì)星空的知識(shí)還是非常陌生。因此要讓學(xué)生參與到實(shí)踐知識(shí)理論的道路上來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中將所學(xué)知識(shí)予以實(shí)踐練習(xí)，形成知識(shí)的鞏固與夯實(shí)。

在學(xué)校內(nèi)外文化的影響和推動(dòng)下，一場(chǎng)教室里的教和學(xué)的"靜悄悄的革命"正在發(fā)生。教師必須學(xué)會(huì)主動(dòng)整合教材和教育理念，巧用智慧和愛(ài)及時(shí)幫學(xué)生打開(kāi)一扇喚醒教育的天窗，透進(jìn)一縷陽(yáng)光，讓科學(xué)教育課堂的教育之路越走越寬。