智慧校園背景下中學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)改革

黃楚涵

(福建省廈門集美中學(xué) 福建 廈門 361021)

智慧校園是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與校園生活的有效結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的校園環(huán)境和教學(xué)模式，使其向更多元化、科技化、信息化的方向發(fā)展。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，也要相應(yīng)智慧校園背景下對其提出的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為主、教學(xué)設(shè)施智能化、校園生活多元化，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

1.更新教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，中學(xué)信息技術(shù)教師與學(xué)生之間的關(guān)系已近不在適用于智慧校園的教學(xué)模式，要想有效實現(xiàn)智慧教育、智慧教師及智慧學(xué)生的智慧校園教學(xué)模式要求，中學(xué)信息技術(shù)教師就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再沿用以往的教學(xué)經(jīng)驗進行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，中學(xué)信息技術(shù)教師自身要多學(xué)習(xí)一些有關(guān)于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)教學(xué)知識，提高自身的信息技術(shù)操作能力，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，在中學(xué)信息技術(shù)課堂中，將主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，以學(xué)生作為課堂中的主體，尊重學(xué)生的個性差異，給予學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性的時間和空間，自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔助者和引導(dǎo)者，與學(xué)生建立一種平等和諧的師生關(guān)系，進而提高學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)收集、處理及應(yīng)用的能力[2]。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，實行個性化教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)在中學(xué)教育中，是一門操作性強、理論性強、邏輯性強的學(xué)科，如果教學(xué)方法利用的得當(dāng)，在信息技術(shù)教學(xué)的課堂上就會更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但大多數(shù)信息技術(shù)課程的教學(xué)方式還存在著教師照本宣讀的“假大空”式教學(xué)和傳統(tǒng)地教師授課，學(xué)生被動記錄的灌輸式教學(xué)方式。所以將信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)生感興趣的學(xué)科相結(jié)合，實行個性化教學(xué)，更容易提升學(xué)生的課堂參與度。傳統(tǒng)的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中只是簡單地利用多媒體信息教學(xué)，現(xiàn)在智慧校園教學(xué)模式更多的是要求學(xué)生能夠全身心地投入到信息技術(shù)的應(yīng)用中來[3]。

現(xiàn)階段，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，所以大多數(shù)的學(xué)生都會選擇在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中放松身心，因為中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容范圍廣泛，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以中學(xué)信息技術(shù)教師就可以借助這一點來對學(xué)生實行個性化教學(xué)，組織學(xué)生感興趣額的課堂活動，使學(xué)生可以在任何教學(xué)情境下靈活運用信息技術(shù)，如利用信息技術(shù)繪圖、利用信息技術(shù)編程小游戲等，這時中學(xué)信息技術(shù)教師就可以指導(dǎo)學(xué)生真陽利用信息技術(shù)來收集、搜索自己想要的資源，并建立資源庫，方便使用。這樣的教學(xué)模式有助于中學(xué)信息技術(shù)教師將中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動有序地進行，將信息技術(shù)的應(yīng)用全面指導(dǎo)給學(xué)生。

3.學(xué)校組織中學(xué)信息技術(shù)教師進行專業(yè)培訓(xùn)，豐富中學(xué)信息技術(shù)教師學(xué)識

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，在智慧校園的背景下，越來越多的新技術(shù)核心理論不斷出現(xiàn)在中學(xué)階段的教育中，中學(xué)信息技術(shù)教師也會面臨著更多的教學(xué)瓶頸，所以中學(xué)信息技術(shù)教師必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，打破這些瓶頸，將自己全身心地投入到智慧校園的建設(shè)當(dāng)中，積極參與智慧校園的教學(xué)活動，在此過程中把握機遇，不斷提升自我[4]。另外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，推動了智慧校園的普及，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對信息技術(shù)人才方面的需求越來越大，特別是在各類信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)在，再信息技術(shù)人員相對短缺的現(xiàn)在，中學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展是解決這一問題的有效途徑。所以對于中學(xué)學(xué)校來說，必須定期組織信息技術(shù)的專業(yè)技能培訓(xùn)，聘請專業(yè)的講解來校培訓(xùn)和授課，為中學(xué)信息技術(shù)教師提供多樣化的學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)有關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)方面的最前沿理論成果和教學(xué)模式，并且學(xué)校也要積極鼓勵中學(xué)信息技術(shù)教師參與到其他教學(xué)活動中，相互繼續(xù)教學(xué)經(jīng)驗，更好地進行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革。

綜上所述，在智慧校園的背景下，中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該響應(yīng)其教學(xué)要求，對中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進行科學(xué)改革，智慧課堂和智慧教育的到來打破了傳統(tǒng)的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，給中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來生機和活力，所以中學(xué)信息技術(shù)教師必須抓住這一機遇，制定科學(xué)地發(fā)展計劃，不斷提升自我，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計多元化、個性化的教學(xué)模式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。