小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略分折*

張順清

(福建省漳州市南靖縣船場中心小學 福建 南靖 363607)

引言

如何在小學數(shù)學教學中融入現(xiàn)代化的教育手法，為學生創(chuàng)設出有效的問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識。下文中圍繞問題情境的教學價值、當中存在的問題及實施策略進行了簡短闡述，希望對廣大小學數(shù)學教育者有所借鑒作用。

1.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的教學價值

小學數(shù)學教學中，教師通過將此階段學生們身心成長特點、興趣特征與人教版教材結(jié)構(gòu)有機聯(lián)系起來，借助現(xiàn)代化的多媒體、投影儀等教學設備為學生創(chuàng)設出多種多樣的教學情境，激發(fā)學生的數(shù)學問題意識，讓學生通過觀看生動、有趣的電子視頻資料，有效掌握教材中的重點知識，從而提高自己發(fā)現(xiàn)問題、解答問題的綜合能力，總結(jié)出更為豐富的解題思路和方法。不僅能成功激發(fā)學生對數(shù)學的探究欲望，讓學生體驗與眾不同的學習樂趣；還能完備學生的數(shù)學知識體系，內(nèi)化學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓小學數(shù)學教學事業(yè)長效、穩(wěn)定地可持續(xù)發(fā)展下去[1]。

2.小學數(shù)學情境教學中存在的問題

目前，我國小學數(shù)學情境教學中依舊存在一定的教育問題。其一，由于不少教師受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，至今還在沿用以往滯后的灌輸式教學方法，卻忽視了培養(yǎng)學生的實踐應用能力，導致學生在遇到一些棘手的教學問題時，不僅缺乏獨立思考的數(shù)學能力，還會過度依賴智能產(chǎn)品，通過查詢快速掌握教學答案，造成數(shù)學能力普遍低下的現(xiàn)象。另一方面，自從學校落實了新課標的教改要求，引入了最新的多媒體、計算機、投影儀等教學設備依賴，教師便開展了盲目使用的教學模式。然而，通過了解發(fā)現(xiàn)教師所創(chuàng)設出來的問題情境大多沒有貼合學生的實際生活環(huán)境，非但沒有激發(fā)學生的問題意識，還讓學生失去了原本的學習動力[2]。

3.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略

3.1 健全教學管理、評價體系，落實新課標教改理念。小學數(shù)學教學中，教師只有跟隨時代的發(fā)展步伐，及時調(diào)整自己的教學計劃，落實新課標的教改理念，才能實現(xiàn)有效的教學目標。首先，學?？啥ㄆ诮M織教師參加以“如何在數(shù)學教學中創(chuàng)設有效的問題情境”為主題的教育研討會、交流會等主題校會，增加教師們的溝通頻率，采用集思廣益、優(yōu)勢互補的方式綜合提高每一名教師的情境教學能力和專業(yè)素質(zhì)。其次，教師可通過分析人教版教材結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，利用計算機繪圖軟件圍繞課程主題制定出多種層次、難易結(jié)合的教學計劃，明確教學策略，為下一步教育工作的順利實施奠定堅實的基礎(chǔ)。不僅有助于教師樹立“以人為本、立德樹人”的教育理念，還能讓新課標的教改思想落實到具體的教育環(huán)節(jié)中，提高實施效率[3]。

例如，校方領(lǐng)導可利用計算機測評軟件設立一套健全的教學管理、評價體系，定期對教師的情境教學水平和學生的學習成果進行必要的檢測，針對檢測的結(jié)果給予相應的獎罰，以此完善學校的管理體系。

3.2 通過目標教學法，來明確問題情境。小學數(shù)學教學中，教師只有掌握了人教版教材的基礎(chǔ)目標，通過目標教學法，才能明確問題情境，成功激發(fā)學生的數(shù)學問題意識，培養(yǎng)學生的探究精神。首先，教師可利用多媒體為學生創(chuàng)設出與教材內(nèi)容相應的課堂環(huán)境，緊接著圍繞教學主題設置一系列相關(guān)的問題與學習目標，打造良好的問題情境，啟發(fā)學生的問題意識，讓學生帶著問題從電子課件中尋找到有效的教學知識，并通過思考與討論總結(jié)出有效的解題思路和答案。

例如，在學習人教版小學中年級“長方體與正方體的表面積”時，教師可利用多媒體給學生導圖相應的動態(tài)電子課件，然后設計一系列相關(guān)的引導目標，讓學生帶著問題通過觀看動態(tài)資料快速掌握教材的重要知識點，并解答相關(guān)問題。不僅有助于挖掘?qū)W生的數(shù)學潛力，還能提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解答問題的綜合能力。

3.3 通過生活教學法，來突出問題情境。小學數(shù)學教學中，教師可通過生活化教學法，來突出問題情境。讓學生憑借以往的生活經(jīng)歷在生活場景中尋找數(shù)學問題，積累更多的數(shù)學知識。

例如，在學習到人教版中高年級中“角的度數(shù)”類似知識點時，教師可利用計算機、投影儀給學生布置一個生活化的教學場景，同時通過簡單的教學實物或圖片給學生設置一些相關(guān)的數(shù)學問題，讓學生以小組為單位開展討論模式，通過以高帶低、優(yōu)勢互補的學習方式積累更多的數(shù)學學習方法和生活技巧。不僅有助于學生把現(xiàn)實生活與數(shù)學知識聯(lián)系起來，更加快速地理解教材內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生的實踐應用能力，增強學生的數(shù)學素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，小學數(shù)學教學中，教師一定要結(jié)合當前情境教學中存在的問題，制定出有效的改革措施，同時以多樣化的教學活動為載體，讓學生的思維能力和數(shù)學素養(yǎng)得到充足的提升與進步。不僅有助于學生重塑自信心與成就感，還能使學生轉(zhuǎn)變以往的學習態(tài)度，更好地提高課堂效率。