小學生數學學習習慣的培養(yǎng)研究

劉 超

(河南省平頂山市新城區(qū)閆莊小學 河南 平頂山 467000)

引言

數學是一門抽象性和邏輯性都很強的學科，在小學階段，學生經常接受到空間思維、邏輯思維、抽象思維等方面的訓練，而且數學知識點比起語文等科目知識較為抽象，所以學好數學比其他學科更難。提升小學生的數學學習效率需要從培養(yǎng)其良好的數學學習習慣入手，而小學是培養(yǎng)其良好學習習慣的最佳時機。經過反復數學課程，嚴格探索實踐意識，培養(yǎng)學生的數學學習技能和素質。良好的學習氛圍是養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵要素，學習數學可以促進思維的發(fā)展，提高學生的自學能力。

1.學生預習習慣的培養(yǎng)

因為低年級的學生沒有足夠的自學能力，老師和家長必須幫助學生養(yǎng)成課前預習的習慣。為了學習數學知識，學生們可以學習一下課程的內容，發(fā)現問題，在上課時反映問題，寫出自己不懂的問題。除此之外，學生和家長可以一起學習和討論他們想學習的數學問題，這樣能夠達到更好的學習效果。在預習的過程中，學生自己主動閱讀數學教材，也可以提高學生的數學閱讀能力，教師要指導學生，在閱讀插圖和練習時要養(yǎng)成分析、理解關鍵詞以及記筆記的習慣，將自己理解不透的地方標記出來，將疑惑之處記錄下來，以便上課的時候有重點的去學。

2.書寫習慣的培養(yǎng)

作為數學知識的傳授者，數學教師不僅要有良好的數學知識，還要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，從學生寫作和寫作效率評價的角度提出解決問題的方法，因為它鼓勵學生充滿信心地學習，學生才會受到鼓勵。另外，教師是學生的榜樣，是學生的模仿的對象。因此，教師要時刻嚴格要求自己，在平時的教學過程中，學生會受到老師的影響。為了讓學生養(yǎng)成好的書寫習慣，教師必須確保他們的書寫無論是在黑板上，還是在批改作業(yè)中，都要精準、規(guī)范。

3.認真寫作業(yè)習慣的培養(yǎng)

小學數學學習中經常出現簡單計算的錯誤。有的學生數字、標點符號書寫不規(guī)范，草稿紙上寫的比較亂，導致在計算中抄錯或看錯，導致計算錯誤，有的學生審題不認真，很多學生沒有檢查的習慣，這些問題比較嚴重突出。要養(yǎng)成認真寫作業(yè)的習慣，可以從以下幾點入手：

3.1 認真審題，明確要求。這是解決問題的正確前提，養(yǎng)成認真審題的習慣，不僅是提高學習效果的保證，這樣學生的學習成績才能更加優(yōu)秀、穩(wěn)定。對于問題中的一些關鍵詞、關鍵句，要讓學生去圈畫并重點理解，遇到不理解的地方讓學生做標記。數學中有的題目一字之差，解決方法卻會截然不同，對于這些類似的題目可以進行對比分析，來培養(yǎng)學生的審題能力。

3.2 認真計算，嚴格要求。計算是小學數學學習中最基本的技能。一個計算精準的人，在平時的生活和學習中，也很少會犯錯。要想學生養(yǎng)成良好的計算習慣，不是件容易的事。作為教師必須有耐心，當學生學生計算的態(tài)度認真或是計算的速度和準確率有所上升時，要及時給予鼓勵，讓學生在計算方面更有信心。

3.3 認真檢查。養(yǎng)成良好的檢查習慣，是學生考試取的好成績的關鍵一環(huán)。平時的練習教學中，就應花功夫指導學生如何檢查并嚴格要求，讓學生對自己解決的問題進行回顧、反思，發(fā)現錯誤及時訂正。最好自備糾錯本，錯題分類梳理，查清錯誤原因，及時改進，進而養(yǎng)成良好的學習習慣。

4.動腦思考習慣的培養(yǎng)

數學是思維的體操，學生在學習數學知識的過程中，必須認真思考才可以理解數學知識，形成各種數學能力。教師首先激發(fā)學生的學習興趣，精心設計問題，以良好的問題為驅動，才能調動起學生學習的積極性。其次給學生留出足夠的思考時間，鼓勵學生展示個人觀點，積極探究新知識，探究多角度解決問題的途徑。數學需要專心，但是小學生的天性是愛玩、愛動，這直接影響著數學課堂的效率。

5.合作學習習慣的培養(yǎng)

學生與同伴的交流互動對學生的學習有至關重要的作用。引導學生自覺觀察同伴的學習方法，了解學習者的學習習慣，發(fā)現同伴的優(yōu)點，指出同伴的缺點，相互學習，取長補短。

學生與學生之間的討論交流是學生主動獲取知識的一種重要方式，生生之間的對話更加平等，在這個過程學生也更容易提出自己的新想法、新發(fā)現，這種良好的互動，也會讓學生更有學習的成就感。

6.獨立思考習慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生獨立思考的良好習慣要循循善誘、導之以行、持之以恒。在獨立思考的過程中，學生能夠形成自己的想法，發(fā)展自己的觀察、分析以及推理等能力。在培養(yǎng)學生獨立思考能力的過程中，要做到四點。首先，激發(fā)學生的學習動機，明確學習目標。第二，給學生足夠的思考時間。第三，設計有價值的數學問題。第四，及時組織交流、反饋。學生的思維在交流中發(fā)生碰撞，在碰撞中升華，產生靈感，出現新的想法，在交流中，學生的數學思維得到了發(fā)展。

結束語

綜上所述，想要提升小學數學的教學質量和效率，需要教師以學生為主體，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升學生的學習能力和核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質、高水平的數學人才打下堅實的基礎。