試探小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)策略

朱媛媛

(安徽省安慶市桐城市文昌小學(xué) 安徽 安慶 231400)

抽象思維對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較陌生的詞，但也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要用到必備技能。這就要求教師不斷調(diào)整新的教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生的抵觸心理。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)為學(xué)生提供多種類(lèi)型的題目來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，還要站在學(xué)生的角度來(lái)改進(jìn)教學(xué)策略，，以在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣的同時(shí)進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。那么，作為教師如何才能有效地解決學(xué)生在應(yīng)用題作答過(guò)程中遇到的難點(diǎn)呢？就是本文接下來(lái)將要討論的問(wèn)題。

1.情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便可以幫助學(xué)生理解題目，不但改變了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的畏懼心理，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境、引入實(shí)際生活例子的方式吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的聽(tīng)課興趣，讓學(xué)生輪番發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而豐富學(xué)生的解題思路，是應(yīng)用題教學(xué)中最有效的方法之一。

例如，在教授“測(cè)量”時(shí)，我會(huì)先為學(xué)生出示與他們的實(shí)際生活相關(guān)的應(yīng)用題：“你們知道你們的書(shū)桌是多長(zhǎng)、多寬的嗎”，并通過(guò)對(duì)應(yīng)用題題目的轉(zhuǎn)變來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而在改變傳統(tǒng)題型的基礎(chǔ)上來(lái)促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)找到解決這類(lèi)應(yīng)用題的辦法?；蛘呶視?huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)藏在數(shù)學(xué)故事中來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境的方式來(lái)減輕學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的畏懼心理，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待周?chē)纳?，從而達(dá)到提高學(xué)生解讀應(yīng)用題題目的能力。

2.進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，不僅僅要通過(guò)講解的方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)教學(xué)，以讓學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上還能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，尤其是在新課程改革背景下的今天，教師更要在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮出學(xué)生的積極主動(dòng)性，以讓學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)觀察、數(shù)學(xué)猜測(cè)以及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)促進(jìn)自己的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

例如，在教授關(guān)于“分一分與除法”的應(yīng)用題時(shí)，題目是“已知小明有10塊錢(qián)，一支鋼筆2塊錢(qián)，小明買(mǎi)了5支鋼筆，應(yīng)該找回多少元？”我會(huì)先教給學(xué)生如何開(kāi)始審題，因?yàn)樵擃}目的所用語(yǔ)言有些是數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，與生活中的語(yǔ)言還是有一定區(qū)別的，甚至題目繁瑣且長(zhǎng)，還具有抽象的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生真正弄懂它要問(wèn)的是什么，是具有一定難度的。我會(huì)先向?qū)W生提問(wèn)：“那么這道題主要考查的是課本中的哪一部分呢？”學(xué)生在踴躍回答的過(guò)程中會(huì)有一個(gè)大致的解題方向即題目考查的是除數(shù)是整數(shù)的除法，再教會(huì)學(xué)生通過(guò)“簡(jiǎn)寫(xiě)”或者“利用通俗語(yǔ)言改寫(xiě)”的方法羅列出解答題目所必需的條件是“10元”和“5支鋼筆”，抓住關(guān)鍵字眼“找錢(qián)”，就能找到解題思路，從而正確的解答題目。

3.應(yīng)用數(shù)形結(jié)合法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

數(shù)形結(jié)合的思想在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中是非常實(shí)用且重要的思想，尤其是學(xué)生在遇到一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目時(shí)，學(xué)生可以利用數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)把復(fù)雜的題目變得一目了然，以為之后的應(yīng)用題的解答奠定良好的基礎(chǔ)。因此教師要重視起這個(gè)數(shù)學(xué)方法來(lái)，并通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，以使得所有學(xué)生都能掌握這個(gè)方法，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的能力。

例如，在教授完“多邊形的面積”后，我會(huì)出一些相關(guān)的應(yīng)用題以供學(xué)生練習(xí)，通過(guò)在講解題目過(guò)程中利用黑板演算和提問(wèn)的方式，不但可以及時(shí)掌握全體學(xué)生的解題進(jìn)程，還可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。緊接著，我會(huì)設(shè)計(jì)與該題目相關(guān)的多樣式練習(xí)，或者設(shè)計(jì)一些如靈活變換題目?jī)?nèi)容或者補(bǔ)充題目條件來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦能力，既可以集中學(xué)生注意力，又使課堂練習(xí)能夠獲得實(shí)效，從而讓學(xué)生在練習(xí)的題目中獲得成就感，達(dá)到有效鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)基本知識(shí)并不是教學(xué)的最終目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決遇到的問(wèn)題，才是符合現(xiàn)代教育新教學(xué)目標(biāo)的方法。

總而言之，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)還要尤其注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并為學(xué)生提供更多的形成自己的數(shù)學(xué)思維方式以及解題策略的機(jī)會(huì)，教師可以通過(guò)課堂情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意，教會(huì)學(xué)生如何提高審題分析能力，還可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的習(xí)題練習(xí)以鞏固知識(shí)，讓學(xué)生積極探索新方法，從而達(dá)到提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的目的。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能讓學(xué)生在探索應(yīng)用題解題方法的過(guò)程中獲得成功地喜悅感，從而真正達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)自信，培養(yǎng)學(xué)生解題思維能力的目的。