生活材料在幼兒園游戲教學中的具體應用

鄭日梅

(廣東省茂名市茂南區(qū)石化幼兒教育管理中心河西幼兒園 廣東 茂名 525000)

眾所周知，幼兒的可塑性比較強，唯有把控教學品質，方能促進茁壯成長。但能認識到這一點的教師不多，大部分教師只知道灌輸知識，忽視了幼兒的內心感受，教育效果可想而知。為打開這個局面，需要教師從理論研究中汲取思路，從實踐操作中積累經(jīng)驗，歸納出如何妙用生活材料，以此提升教育成效。

1.從日常生活中收集廢舊物品

“一切材料皆藝術”，在這樣的認識下，教師可以把日常生活中隨處可見的廢舊物品都當成寶貝一樣收集起來，不但豐富了幼兒園課程的內容，還拓展了幼兒園課程實施的形式。

如在“我是小小交通員”的游戲活動中，孩子們要用到一些道具，如信號燈，警察站的轉盤，等等。教師引導孩子們想一想如何利用廢舊物品來自制這些道具，而沒有直接提供給孩子們那些高結構的材料。結果孩子們從家里拿來雞蛋殼以及廢舊的紙，他們說要給雞蛋涂上顏色，并粘到紙板上，這樣信號燈就做成了。在生活化的材料收集與制作的過程中，有效調動了孩子參與游戲的熱情。特別是在制作的過程中，孩子們對于給雞蛋殼涂什么顏色還發(fā)生了一個小插曲，有的孩子竟然胡亂地涂上了很多顏色，別的孩子發(fā)現(xiàn)后提出不同意見：“信號燈，有紅黃綠，你涂成這樣，別人還怎么做出判斷啊？”聽了小伙伴的建議，大家紛紛把雞蛋殼涂成了紅綠黃這三個顏色，有效增強了他們對交通信號燈用途的認知。

日常生活中，那些普普通通、被人們棄置不用的廢舊物品，經(jīng)過孩子們的改造很容易變成有價值的材料，甚至是一件精美的藝術品。因此，幼兒教師應該引導孩子們關注身邊的廢舊物品，像餅干盒子、用過的各種紙張、塑料袋子、裝快遞的盒子、舊的衣物、易拉罐、礦泉水瓶子，等等，只要用心、用手、用腦，就可以變廢為寶，從而化腐朽為神奇，讓這些不起眼的材料發(fā)揮出更大的價值。

2.生活材料在體育游戲中的運用

幼兒發(fā)展指南明確指出，幼兒要保證每天兩小時的運動量。在以往教學中，教師分為兩大陣營。狼系教師會對幼兒活動區(qū)域及內容進行限制，這無疑會打擊他們的運動積極性。佛系教師會對幼兒放任不管，雖然能提升運動效果，但也容易出事。很顯然，這種兩種做法都不可取。正確做法是依托生活材料組織體育游戲，找到嚴與松的平衡點，促進幼兒體育能力的提高?？紤]到幼兒園經(jīng)費有限，無法為幼兒提供豐富的體育器材，教師要發(fā)揮聰明才智，將生活材料制作成游戲玩具。比如教師將彈子盤改造成獨輪車，再對車體進行修飾。在推車時，幼兒的體能得到鍛煉，平衡感還會增強。再比如教師利用布料、谷物等材料，制作成沙包。將幼兒劃分成兩組，并組織對抗。被沙包砸到的學生要退出場地，待場上無人，游戲宣告結束。對比兩組堅持的時間，用時最長者獲勝。借助這個活動，既能鍛煉學生的反應能力，也能培養(yǎng)學生的合作意識。

3.關注生活指導游戲感悟

就純粹的幼兒游戲對于孩子們來說充滿了陌生和抵觸，只有當教師們把幼兒的游戲和日常的生活兩者密切聯(lián)系起來這才會使得學生感到親切才會接受并且積極參與其中。同時在幼兒游戲活動的時候加強孩子的指導，觀察他們是如何解決面臨的問題，比如，小虎在蛋糕店做好水果蛋糕后，這時候小華看見了就會去拿著剩下的材料制作彩色冰淇淋來進行“賣蛋糕”的游戲。這個游戲就可以體現(xiàn)出游戲與生活的聯(lián)系，有利于開動腦筋，有利于游戲活動的創(chuàng)新，更加有利于孩子們想象力和創(chuàng)新思維能力的提高，在孩子的游戲環(huán)節(jié)中，老師需要及時進行指導，幫助孩子尋找解決問題的方法，為他們營造自由和諧的游戲氛圍。

綜合考察生活，游戲和教學課程，關注游戲的本身，設置合理豐富的游戲活動，比如，在游戲中以“漂亮的鞋子”這一主題為例，教師們去讓孩子和家長共同收集各種鞋的照片和視頻，并將收集來的圖畫和照片布置在整個教室內，然后進行鞋和照片配對的游戲，然后進行手工制作鞋的活動，逐步挖掘游戲資源，設置豐富的游戲活動來將生活游戲和課程結合起來，將課程融入游戲之中，從而讓幼兒們在游戲中開發(fā)自己的智力，積累生活經(jīng)驗，促進游戲活動的高效進行。

值得一提的是，在大自然中以及日常中搜集游戲材料時，教師們可以發(fā)揮家長資源，通過親子共同收集與整理生活化的材料，可以極大地提高幼兒使用生活化游戲材料的積極性與主動性。

結語

總而言之，幼兒園教學的重要性不言而喻，關系到幼兒今后的發(fā)展。當前，教師大多組織傳統(tǒng)游戲教學，使得學生的興趣消失殆盡，最終導致教學任務無法完成。要想扭轉這個局面，需要教師認識到生活材料的價值，并將其融入到各類教學活動中，以此喚醒幼兒活力，促進幼兒全面發(fā)展。