“賽訓創(chuàng)”協(xié)同的高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式研究

高 翔

（南京科技職業(yè)學院 江蘇 南京 210048）

從精英創(chuàng)業(yè)進入了大眾創(chuàng)業(yè)的新時代，我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為適應世界經(jīng)濟發(fā)展變化。高職院校以產(chǎn)教融合為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展方向，利用政校企三方優(yōu)勢，共同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地。而高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，秉承職業(yè)訓練教育理念，與國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流融合，通過創(chuàng)業(yè)實訓教育，依托國家、省級、市級、區(qū)縣級相關創(chuàng)業(yè)大賽，將政府作為人才培養(yǎng)的導引者，學校作為培訓者，企業(yè)作為輔導，創(chuàng)業(yè)者作為受益者，多方主體協(xié)同、共享資源、深度融合和再創(chuàng)造，構建出完整“賽訓創(chuàng)”協(xié)同機制。

一、“賽訓創(chuàng)”協(xié)同及其含義

1.賽訓結合

賽訓結合體系最早由美國的研究生科研創(chuàng)新訓練而來，我國最早使用是由體育競賽訓練，然后引進中學奧數(shù)競賽。[1]職業(yè)教育注重產(chǎn)教融合，制定了職業(yè)技能大賽，來促進校企合作，提高學生的動手能力，形成職業(yè)技能賽訓體系，世界技能大賽已成為職業(yè)院校最重要賽事。學校采用賽訓結合，可以通過比賽發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題和不足，把握行業(yè)發(fā)展的前沿，及時調(diào)整教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、提高教學效果、提高教師業(yè)務水平。

2.雙創(chuàng)協(xié)同

協(xié)同機制[2]是指協(xié)調(diào)各要素共同運行，通過最優(yōu)組合完成既定目標，協(xié)同的表現(xiàn)形式有校企合作、產(chǎn)教融合、政產(chǎn)學研合作、園校企一體化[3]等。雙創(chuàng)人才培養(yǎng)是為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量，促進大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層面全面發(fā)展的管理運營機制，還包括高等院校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)制定的方案和途徑。通過一定的形式讓高校、政府、企業(yè)融為一體，共同促進雙創(chuàng)事業(yè)的發(fā)展，成為雙創(chuàng)協(xié)同的發(fā)展方向。我國教育部針對創(chuàng)新也提出過相關的計劃，形成了高層次人才的培養(yǎng)計劃，發(fā)展成多主體、多層次、多創(chuàng)造、多組合的形式。

3.“賽訓創(chuàng)”協(xié)同概念

本研究認為“賽訓創(chuàng)”協(xié)同是指的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃與雙創(chuàng)培養(yǎng)體系形成的有效模式。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，主要是區(qū)分為行業(yè)賽、地區(qū)賽、省賽、國賽，如江蘇地區(qū)“贏在南京”創(chuàng)業(yè)大賽、江蘇省“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯等；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，包括教育廳的大創(chuàng)項目、大學生創(chuàng)新興趣小組、大學生創(chuàng)業(yè)訓練營、項目路演。“賽訓創(chuàng)”雙創(chuàng)培養(yǎng)體系包括三創(chuàng)課程（創(chuàng)意激發(fā)課程、創(chuàng)新培育課程、創(chuàng)業(yè)基礎課程）、一站式創(chuàng)業(yè)服務體系、雙創(chuàng)賽事訓練營等。高職院校利用產(chǎn)與教有機融合，將“賽—訓—創(chuàng)”通過校企共建并有機組合，形成“賽訓創(chuàng)”協(xié)同機制。

二、“賽訓創(chuàng)”協(xié)同構架組成

“賽訓創(chuàng)”協(xié)同是以創(chuàng)業(yè)應用為目的，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角來提高學生雙創(chuàng)比賽成績并檢驗其訓練效果，達到真實有效創(chuàng)業(yè)的一種模式創(chuàng)新?！百悺敝饕墙逃?、科技、人社等加上行業(yè)協(xié)會等部門舉辦的國際級、國家級和地方各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽可以檢驗大學生的創(chuàng)業(yè)動機和思維，達到以賽促創(chuàng)、以賽促訓的效果。“訓”則是指高職院校針對大賽開展的創(chuàng)業(yè)實習實訓，這也是未來創(chuàng)業(yè)實踐的重要組成部分。通過校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓場地完成創(chuàng)業(yè)項目運行的模擬，發(fā)揮學生在創(chuàng)業(yè)過程中的主動性與能動性；“創(chuàng)”指的是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新可以是模式創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、企業(yè)框架創(chuàng)新、時代創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)則是提出某一想法，自主推進想法落實，注冊企業(yè)組織，實現(xiàn)盈利的過程。“賽訓創(chuàng)”是高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的重要方法，能夠體現(xiàn)職業(yè)教育的宗旨，也能加強職業(yè)教育創(chuàng)新的走向，還要考慮政府、市場、校園、平臺等協(xié)同要素，來全方位保障“賽訓創(chuàng)”協(xié)同。

1.以政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為市場需求導向

我國政府將科技創(chuàng)新作為發(fā)展的驅動力，政府政策對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作用明顯。政府可以充分發(fā)揮調(diào)控引導作用，建立完善的雙創(chuàng)服務體系，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈的上下游，引導企業(yè)創(chuàng)新。以南京市為例。以人才戰(zhàn)略為目的“創(chuàng)業(yè)南京”項目，主要是高層次人才引進，即創(chuàng)業(yè)人才項目申報，是根據(jù)各區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢進行集聚，如江北新區(qū)的新材料、生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，江寧區(qū)智能制造，秦淮區(qū)新文創(chuàng)傳媒等，在籠絡高科技人才同時，推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。由人社部門牽頭的“贏在南京”創(chuàng)業(yè)大賽，則是以落地落戶穩(wěn)就業(yè)為目的，目標人群青年大學生，依托全國高校招納創(chuàng)業(yè)型人才，來保障地方經(jīng)濟活力、人力資源青春度及城市后發(fā)動力。國家級江北新區(qū)青年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽則是以地區(qū)市場需求，接納新技術，提高產(chǎn)業(yè)自身內(nèi)動力，以孵化為目的，培養(yǎng)國家級新區(qū)的產(chǎn)業(yè)集群后生力。人才培養(yǎng)的最終目的是進入社會市場并發(fā)揮作用。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標是提前將高校學生轉化為職業(yè)經(jīng)理人，這樣更加符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，成為職場萬金油。高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)應以市場為導向，培養(yǎng)既要滿足符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，也可以滿足上下游產(chǎn)業(yè)需求的雙創(chuàng)人才，推動高職院校成果轉化，更加有助于產(chǎn)教融合深度發(fā)展。

2.以校園實戰(zhàn)載體為高職院校訓練平臺

校企合作實訓基地能夠深度開展職業(yè)技能培訓，很好地實現(xiàn)了產(chǎn)教融合。校園作為青年大學生培育的主體，肩負著輸送雙創(chuàng)精英參賽的任務，在人才培養(yǎng)上既要創(chuàng)新理論與創(chuàng)業(yè)實踐結合，也要將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于創(chuàng)業(yè)始終，方可以達到賽事要求，加快創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)發(fā)展。雙創(chuàng)實訓平臺種類較多，有校企共建科創(chuàng)實驗室、創(chuàng)客空間、大學科技園、孵化器、新型研發(fā)機構、園校企一體化創(chuàng)業(yè)園等。高職院校雙創(chuàng)實訓平臺具備以下要素：技術、人才、資本等資源聚集；線上與線下創(chuàng)業(yè)教育結合；校企創(chuàng)業(yè)文化融合；孵化培育與投融資結合；具備科創(chuàng)實驗室、科普講堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)客教育基地、創(chuàng)業(yè)實踐基地等屬性；可舉辦有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動的能力。

3.以真實創(chuàng)業(yè)實踐為雙創(chuàng)依托

雙創(chuàng)培養(yǎng)的是具備一定素養(yǎng)并且滿足市場需求的人才，教育、訓練、賽事等皆是圍繞這一導向，因此賽訓最終是要解決實際創(chuàng)業(yè)問題。我國的雙創(chuàng)大賽體系分類：從政府方看，由科技、教育、人社、工信等部門牽頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；從技術來看，有新材料、有5G應用、商業(yè)模式創(chuàng)業(yè)大賽；從參賽人群來看，有大學生創(chuàng)業(yè)大賽、巾幗英雄創(chuàng)業(yè)大賽、中小學生創(chuàng)新大賽；從賽事區(qū)域行政級別上，可以分為國賽、省賽、市區(qū)賽等，如挑戰(zhàn)杯全國賽、省賽，互聯(lián)網(wǎng)＋大賽全國賽、省賽；還有其他的孵化載體的投融資路演等賽事。所有賽事結束后，都是將投融資活動融入賽后，將有潛力和有長線發(fā)展的創(chuàng)業(yè)企業(yè)扶持壯大，推動新舊動能快速轉換。真實的創(chuàng)業(yè)活動才能檢驗創(chuàng)業(yè)項目，通過創(chuàng)業(yè)項目實踐才能推動創(chuàng)新與教學改革，才能更好地在賽事展示自我，獲得關注和融資。

4.以產(chǎn)教融合的創(chuàng)業(yè)教育為貫穿支撐

現(xiàn)代職教要求加速高等職業(yè)教育轉型，提高高等職業(yè)教育教學質量，產(chǎn)教融合是最優(yōu)選擇。產(chǎn)教融合的目的是要將生產(chǎn)與教學深入?yún)f(xié)同合作，培養(yǎng)學生利用所學知識解決生產(chǎn)實際問題的意識和能力。產(chǎn)教融合的特點是多元化合作與教商資源整合。我國高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要結合產(chǎn)業(yè)定位發(fā)展，以社會服務為創(chuàng)業(yè)導向，將政府、企業(yè)、高校等以多主體、協(xié)同、共生形式有機的融合在一起，形成資源平臺，提高企業(yè)自主參與意愿，強化多學科合作，形成科學的雙創(chuàng)教育機制。同時要將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于前段創(chuàng)意培育、中端創(chuàng)新孵化、后端創(chuàng)業(yè)實踐全過程，以實現(xiàn)產(chǎn)教融合的全貫穿。

三、“賽訓創(chuàng)”協(xié)同的高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式

高職院校“賽訓創(chuàng)”協(xié)同由政府、高校、企業(yè)、孵化載體構成。政府負責整個賽事的政策與產(chǎn)業(yè)導向；孵化載體作為整個賽事的培育中間體，由三者共建；高校是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的重要輸出者，也是組織訓練計劃的主導者；企業(yè)作為市場活動的直接參與者，是整個賽訓創(chuàng)的輔導者，其以對于創(chuàng)業(yè)過程和市場的了解，去影響雙創(chuàng)活動（包括教學、訓練、實創(chuàng)輔導）。雙創(chuàng)實踐實訓基地即孵化基地，可以是創(chuàng)業(yè)園、孵化器、眾創(chuàng)空間、科學實驗室、新型研發(fā)機構等載體。本文孵化載體采用園校企一體化的下創(chuàng)客空間，該模式能夠全面覆蓋孵化基地的特點，形成創(chuàng)業(yè)孵化鏈條，更好地保障中小微企業(yè)發(fā)展，對于小而專的職業(yè)院校更加契合。

“賽訓創(chuàng)”協(xié)同培養(yǎng)模式是由高校、政府、企業(yè)以不同組合培養(yǎng)模式，形成高校和政府協(xié)作的賽訓人才培養(yǎng)體系，高校和企業(yè)協(xié)作的訓創(chuàng)培養(yǎng)體系，政府和企業(yè)協(xié)作的賽創(chuàng)培養(yǎng)體系，三者共建孵化基地，在三方共同協(xié)同下，形成“賽訓創(chuàng)”協(xié)同的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系。“賽訓創(chuàng)”協(xié)同的體系建設可以培養(yǎng)高質量雙創(chuàng)人才，促進產(chǎn)教融合深度研究，培育創(chuàng)業(yè)者匠人精神意識，完善高校工學結合教育方案，推進職校雙創(chuàng)教育改革，加速區(qū)域上下游產(chǎn)業(yè)鏈條完整度建設，最終培育符合區(qū)域性產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的雙創(chuàng)人才及項目。

1.創(chuàng)新載體激發(fā)創(chuàng)意思維

在園校企一體化創(chuàng)客空間，集中了政校企三方優(yōu)勢，更好地實現(xiàn)了產(chǎn)教融合、產(chǎn)學研合作，通過創(chuàng)新孵化基地，政校政策及時發(fā)布、實現(xiàn)上聯(lián)下通，校企結合，促進教研改革。園校企一體化，可以將產(chǎn)業(yè)、教學、科研、政策緊密結合，加快資源整合。創(chuàng)客空間創(chuàng)業(yè)成本低、集聚、開放等條件能夠更好地服務個體及小團體創(chuàng)業(yè)，其中創(chuàng)客融資路演活動正是雙創(chuàng)賽事的一種實踐，將賽事演練轉為創(chuàng)投洽談，實現(xiàn)賽創(chuàng)結合。政校企三方共同參與制定雙創(chuàng)教育，利用前沿市場、政策、意識等創(chuàng)業(yè)所需，激發(fā)學生創(chuàng)意思維，從而更加迅速地推進創(chuàng)業(yè)落實，形成深度產(chǎn)教融合。

2.雙創(chuàng)比賽塑造訓練鏈條

雙創(chuàng)大賽可以激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，形成良好的團隊合作意識，比賽獲勝者既可以獲得榮譽，也可以獲得創(chuàng)業(yè)投資關注，且部分賽事有一定的獎金激勵，能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動力，幫助創(chuàng)業(yè)學生由被動變?yōu)榉e極主動創(chuàng)業(yè)。隨著社會各界雙創(chuàng)大賽的發(fā)展，比賽形式、制度、導向及合作機制形成一定的模式。不同組織和機構定期開展各級各類創(chuàng)業(yè)比賽，學校則針對不同賽事開展了相關創(chuàng)業(yè)教育，并在孵化基地進行有導向性的孵化，多方共同參與制定相關訓練計劃，形成有特色的高職訓練鏈條。如科學競賽導向的大小挑戰(zhàn)杯訓練計劃、創(chuàng)業(yè)培育導向的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)訓練計劃、青年發(fā)展導向的彩虹人生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、產(chǎn)業(yè)園區(qū)地導向的贏在南京青年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等。

3.“賽訓創(chuàng)”協(xié)同共促素質提升

“賽訓創(chuàng)”協(xié)同是通過不同主體多次組合完成人才培養(yǎng)，多方收益，共同提升。“賽訓結合”可以讓高校把握政策發(fā)展導向，及時傳達相關政策信息，加速政府政策落實。同時高?？梢愿鶕?jù)政策調(diào)整教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學訓練方法、提高教學效果，實現(xiàn)“以賽促改，以訓促教”提高教學、訓練質量?！百悇?chuàng)結合”則是利用比賽吸收各方意見，擴大賽事效果；高校則可以通過賽事展現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)項目，企業(yè)則可以獲得投融資和科研需求。創(chuàng)業(yè)實踐者利用比賽查漏補缺，獲得專家導師指導，提高路演和實創(chuàng)能力。“訓創(chuàng)結合”可以讓創(chuàng)業(yè)者獲取相關知識，強化創(chuàng)業(yè)能力，減少創(chuàng)業(yè)彎路；高校在指導實創(chuàng)活動時，因勢利導重新制定訓練計劃，科學解決實際問題，從而有提升創(chuàng)業(yè)項目質量，服務地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟。

四、結語

“賽訓創(chuàng)”協(xié)同培養(yǎng)模式是高職院校深化產(chǎn)教融合的一種模式，結合政府、企業(yè)、校園三方優(yōu)勢，多維度、深層次、多角度協(xié)作，高職院校依據(jù)三方優(yōu)勢共建孵化基地，提供賽訓創(chuàng)對接渠道，完善了賽訓創(chuàng)培育體系建設；政府通過賽事組織，不斷引領產(chǎn)業(yè)走向，推動雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，吸引了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟年輕血液，為地區(qū)經(jīng)濟注入活力；企業(yè)在賽訓創(chuàng)體系建設中全程參與，將自身經(jīng)營經(jīng)驗和市場信息灌入賽事體系，提高賽事含金量，激勵創(chuàng)業(yè)不斷革新，輔導創(chuàng)業(yè)項目良性發(fā)展，也為自己發(fā)掘適用人才，參與社會共享共建。在未來的研究中，可以針對不同的賽事或者專業(yè)，制定詳細的訓練培育計劃，利用產(chǎn)教融合特點，推動技術轉化和知識產(chǎn)權成果保護等方面研究。