新冠肺炎疫情下小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)策略探討

文/楊桂云 韓林鋒

就業(yè)是民生之本，也是社會穩(wěn)定之基。黨和國家一直以來高度重視大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的工作，國務(wù)院及各省市自治區(qū)每年召開專題會議，就高校畢業(yè)生就業(yè)工作進行部署，2019年我國還將“就業(yè)優(yōu)先策略”提升至國家宏觀政策層面。2020年初，新冠肺炎疫情在各地蔓延傳播，嚴重影響了我國社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，也給2020屆的874萬畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來了困難。因此，高校就業(yè)工作的當務(wù)之急是研究疫情給大學(xué)生就業(yè)帶來的影響和應(yīng)對措施，有效緩解其就業(yè)壓力，指導(dǎo)其順利就業(yè)。

一、新冠肺炎疫情下大學(xué)生就業(yè)的背景

（一）國家經(jīng)濟發(fā)展受阻

此次新冠肺炎疫情，是新中國成立以來在我國發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。在疫情的嚴重影響下，中國各行各業(yè)都受到沉重打擊，根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，超過5成的企業(yè)2020年的收入下降20%以上。隨著國外疫情的迅速蔓延，各國為抗擊疫情采取停工、停業(yè)、停學(xué)等措施，國際貿(mào)易也必然受到嚴重影響：歐美股市暴跌、旅游消費驟降、出國學(xué)習(xí)暫緩。

（二）就業(yè)競爭壓力增加

2020年初中國經(jīng)濟發(fā)展緩慢，部分單位選擇以縮減招聘人員的方式緩解疫情所帶來的負面影響。根據(jù)線上招聘平臺發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示：企業(yè)對應(yīng)屆生需求度降低，2020年高校應(yīng)屆畢業(yè)生新增崗位同比降幅達49%，而100人以下的小微企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生的需求同比降幅更達到了60%以上。雖然教育部副部長翁鐵慧曾表示，將擴大重點領(lǐng)域的招聘，特別是中小學(xué)教師。但2020屆畢業(yè)生人數(shù)同比去年增加近40萬人，加之受疫情影響，國內(nèi)中小企業(yè)倒閉失業(yè)人數(shù)增加、國外疫情嚴峻大批留學(xué)人士回國，均會增加國內(nèi)就業(yè)競爭壓力[1]。

（三）時間急迫，任務(wù)繁重

若無疫情影響，各高校將于2月底相繼開學(xué)，畢業(yè)生可返校完成論文撰寫、課程考試等相關(guān)學(xué)業(yè)任務(wù)，或通過校園宣講、兼職實習(xí)等方式與就業(yè)單位取得聯(lián)系。但延期開學(xué)、封閉管理等防控措施加重了畢業(yè)的生學(xué)習(xí)壓力，降低了畢業(yè)生求職機率、縮減了畢業(yè)生就職渠道[2]。雖然學(xué)校在第一時間針對特殊時期學(xué)生的就業(yè)工作進行了全面部署，并采取多方聯(lián)動收集信息、深度對接校友資源、積極組織網(wǎng)絡(luò)雙選會等形式促進就業(yè)，但各地中小學(xué)因疫情推遲教師招聘計劃、取消實習(xí)兼職機會，讓學(xué)習(xí)小學(xué)教育專業(yè)的同學(xué)苦不堪言。

（四）線上招聘形式創(chuàng)新

為降低交叉感染風(fēng)險，各公司及教育機構(gòu)今年多借助網(wǎng)絡(luò)加大招聘力度，雖然互聯(lián)網(wǎng)已成為青年學(xué)子日常生活的一部分，但網(wǎng)絡(luò)云端考核與傳統(tǒng)線下考試仍存有一定差異，特別是師范生的儀容儀態(tài)、說課試課、三字一畫等環(huán)節(jié)，兩種考核方式可能會有截然不同的結(jié)果[3]。

二、新冠肺炎疫情下大學(xué)生就業(yè)存在的主要問題

（一）學(xué)生就業(yè)理念陳舊

對出生于20世紀五六十年代，經(jīng)歷過下海經(jīng)商、金融危機等重大事件的“80后”“90后”家長而言，工作穩(wěn)定、受人尊重是他們對子女職業(yè)規(guī)劃時最看重的因素。受父母教育的影響，當代青年在擇業(yè)就業(yè)時更青睞體制內(nèi)的工作，而不愿嘗試教育培訓(xùn)機構(gòu)[4]。

（二）學(xué)生綜合能力欠佳

大學(xué)生能否將學(xué)習(xí)能力、實踐能力、溝通能力等多種能力綜合運用，是決定其能否找到合適崗位的重要因素。不少大學(xué)生難以就業(yè)，正是由于能力欠缺。一是專業(yè)知識技能薄弱，部分學(xué)生在校期間因沉迷網(wǎng)絡(luò)世界、學(xué)生活動繁多等情況導(dǎo)致其未能理解掌握相關(guān)專業(yè)知識，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱或?qū)W生對語文、數(shù)學(xué)等重點學(xué)科知識掌握度較高，對科學(xué)、音樂等學(xué)科關(guān)注度較少，未能實現(xiàn)全面發(fā)展；二是教育教學(xué)能力不足，學(xué)校不僅重視第一課堂的建設(shè)，而且注重學(xué)生在二三課堂的發(fā)展，先后借助定崗實習(xí)、師范生技能大賽等途徑提升其教學(xué)能力，但部分學(xué)生較少參與相關(guān)活動，缺乏實踐經(jīng)驗，因而出現(xiàn)上講臺發(fā)抖出汗、對課堂把控不準等情況；三是溝通協(xié)調(diào)能力欠缺，現(xiàn)階段較多學(xué)生為獨生子女，父母寵愛、家人遷就導(dǎo)致其形成了以自我為中心的思想，較少為他人考慮，其團隊意識、協(xié)同合作等能力有待進一步提升[5]。

（三）就業(yè)信息處理不當

2020屆教育專業(yè)的畢業(yè)生在擇業(yè)過程中掌握的就業(yè)信息較少，其就業(yè)選擇面較局限，對就業(yè)率產(chǎn)生一定的影響。一方面，受疫情影響，大多數(shù)事業(yè)單位或培訓(xùn)學(xué)校的復(fù)工復(fù)學(xué)存在不同程度的延誤，其招聘信息發(fā)布延緩；另一方面，學(xué)生缺乏積極尋找和主動關(guān)注招聘公告的意識，對相關(guān)招聘信息處理不佳，導(dǎo)致其錯失機會，如教育部24365校園招聘服務(wù)體系已整合連通了多條招聘信息渠道，為同學(xué)們提供實時有效的就業(yè)信息，但多數(shù)同學(xué)反饋，他們對海量招聘信息應(yīng)接不暇，匆忙瀏覽、盲目尋找可能會讓他們錯失有效信息。

（四）就業(yè)競爭壓力激增

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，疫情對企業(yè)最直接的影響之一是其規(guī)模的縮減，不少企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生的需求度降低。特殊時期，教師積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，借助互聯(lián)網(wǎng)為同學(xué)們傳道、受業(yè)、解惑，使得教師成為受疫情影響最小的職業(yè)之一，與此同時，教育部、財政部于2019年明確表示將加大投入、優(yōu)先保障、支持新時代教師隊伍建設(shè)[6]?！敖處煙帷钡某霈F(xiàn)在為教師行業(yè)帶來利好的同時也吸引了大批非師范專業(yè)的同學(xué)報考，提高了相關(guān)單位或機構(gòu)對教師隊伍質(zhì)量的要求，加大了應(yīng)屆師范生的就業(yè)難度。

三、新冠肺炎疫情下大學(xué)生就業(yè)的策略探討

（一）轉(zhuǎn)變觀念，積極調(diào)整就業(yè)理念

打破傳統(tǒng)思想，勇于嘗試創(chuàng)新，一是摒棄必須進入體制內(nèi)的觀念，給予自己更多的擇業(yè)機會。體制內(nèi)的工作雖安全穩(wěn)定，但也存有缺陷，如崗位競爭激烈、晉升途徑有限、工資待遇平穩(wěn)等問題。經(jīng)濟社會發(fā)展的今天，機遇多元化，很多體制外的工作更具有發(fā)展?jié)摿吞嵘臻g，同學(xué)們應(yīng)該有更多的嘗試而不該因執(zhí)著倔強局限了自己未來的發(fā)展；二是建立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的觀念，助力職業(yè)生涯的漸進發(fā)展。計劃經(jīng)濟時代，大家選擇某項職業(yè)后都很少做出改變，但隨著社會的快速發(fā)展，一個人工作崗位的調(diào)整變動已是家常便飯，大學(xué)生在初次就業(yè)時可先嘗試力所能及的工作，從基層崗位做起，鍛煉自我，提升能力。在對自我發(fā)展和市場機遇有了更理性、深刻的認識后可提高就業(yè)質(zhì)量，尋求更好的發(fā)展。

（二）有效規(guī)劃，精準提升就業(yè)能力

相關(guān)文獻表明，職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，綜合個人興趣、性格、價值觀等因素，結(jié)合社會發(fā)展所需，確立自己的職業(yè)目標，從而有目的、有計劃地培養(yǎng)提升自己的職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力，實現(xiàn)順利就業(yè)。及時有效的職業(yè)規(guī)劃，可指導(dǎo)學(xué)生正確、全面認知自我，明晰職業(yè)目標，精準提升其就業(yè)綜合競爭力，因而若從大一開始通過課程講授、團體輔導(dǎo)等形式，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生開展貫穿大學(xué)四年的職業(yè)規(guī)劃，并充分借助二三課堂，引導(dǎo)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開展四年一貫遞進式教學(xué)實踐：第一年“見習(xí)”，即看看教師怎么做；第二年“助教”，即協(xié)助教師同操作；第三年“試做”，即嘗試自己動手做；第四年“頂崗”，即能夠自己獨立做，從而幫助學(xué)生在理論與實踐的交互中實現(xiàn)浸潤式、漸進式成長，逐漸成為熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具備良好的職業(yè)道德和教育理念，具備通識學(xué)科及專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（三）雙向?qū)?，挖掘資源高效服務(wù)

受疫情影響，企業(yè)“進不來”、學(xué)生“出不去”，高校就業(yè)工作的核心應(yīng)集中于學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生的雙向?qū)?，學(xué)校各部門應(yīng)提高站位、統(tǒng)一認識，以學(xué)生的需求為根本，積極推動應(yīng)屆生就業(yè)工作。一是搭好空中橋梁，暢通線上就業(yè)渠道。疫情期間，我校借助學(xué)院官網(wǎng)、微信公眾號、班級群等平臺構(gòu)筑宣傳矩陣，及時推送相關(guān)就業(yè)信息。同時，學(xué)院根據(jù)學(xué)生需求開放多功能教室，設(shè)置多機位協(xié)助學(xué)生的面試考核；二是開展精準對接，全員挖掘就業(yè)信息。除了建立學(xué)?！獙W(xué)院—班級—個人四級招聘信息推送體系外，還可深度對接校友資源，主動聯(lián)系實習(xí)單位，聯(lián)合畢業(yè)班輔導(dǎo)員、班委根據(jù)相關(guān)招聘信息篩選出相應(yīng)合適的應(yīng)屆生，向用人單位定向精準推薦，提升畢業(yè)生求職成功率。

（四）宣傳普及，加強國家政策指引

近年來，國家和地方出臺了較多針對高校畢業(yè)生就業(yè)的利好政策，在應(yīng)對疫情期間，國家也提供了較多臨時性的就業(yè)幫扶舉措，如：拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道，鼓勵中小微企業(yè)吸納就業(yè)，對符合條件的高校畢業(yè)生給予一次性吸納就業(yè)補貼；擴大國有企業(yè)、基層服務(wù)等招聘招募和碩士研究生、專升本招生規(guī)模；出臺改革措施，允許部分專業(yè)畢業(yè)生“先上崗、再考證”。黨和國家對每一類型的就業(yè)渠道進行了頂層設(shè)計，以此維護和保障畢業(yè)生合法權(quán)益，地方政府、教育管理部門、各高校應(yīng)加大宣傳推進力度，講好政策利好與重大意義，促使學(xué)生結(jié)合自身的情況和國家的需求做出抉擇。