小學(xué)體育啦啦操的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

曹馨文 南京市雨花外國(guó)語小學(xué)

在新時(shí)代的背景下，小學(xué)教育中逐漸開始重視體育學(xué)科的教學(xué)。在過去開展小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，往往只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些跑步、做廣播體操等較為常見的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目使學(xué)生逐漸喪失參與體育課程學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致小學(xué)體育教育活動(dòng)常常處于被動(dòng)的狀態(tài)。因此，現(xiàn)階段的體育教學(xué)有必要將一些新的元素引入進(jìn)來，使學(xué)生參與體育鍛煉的興趣能夠得到充分的調(diào)動(dòng)。目前，我國(guó)各地的小學(xué)開始逐漸在體育課堂中引入啦啦操活動(dòng)，同時(shí)也取得了比較滿意的效果。但由于部分小學(xué)體育教師依舊未能充分認(rèn)識(shí)啦啦操活動(dòng)融入體育課堂的價(jià)值，導(dǎo)致小學(xué)體育啦啦操教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，因此通過分析當(dāng)前小學(xué)體育啦啦操的教學(xué)現(xiàn)狀，有利于教師今后的啦啦操教學(xué)取得良好的效果。

一、小學(xué)體育開展啦啦操教學(xué)的意義

啦啦操是一項(xiàng)充滿活力且積極有趣的運(yùn)動(dòng)課程，它能夠讓學(xué)生置身于一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生在張弛有度的體育課堂上不會(huì)因?yàn)榻處熕O(shè)定的較強(qiáng)的鍛煉活動(dòng)而感到緊張。啦啦操活動(dòng)是將學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，它能夠讓學(xué)生在十分豐富的課堂教學(xué)環(huán)境中對(duì)體育學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐漸對(duì)鍛煉身體產(chǎn)生興趣。啦啦操運(yùn)動(dòng)教學(xué)非常重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這同樣也體現(xiàn)了啦啦操運(yùn)動(dòng)的根本內(nèi)涵。[1]小學(xué)體育啦啦操教學(xué)通常會(huì)通過音樂與肢體動(dòng)作相結(jié)合的方式來提升小學(xué)生對(duì)音樂的敏感度，它不僅能夠讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)后逐漸提升自己的體能素質(zhì)，還能讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中感受啦啦操所帶來的樂趣。

二、小學(xué)體育啦啦操教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)體育啦啦操教學(xué)開展情況

目前，我國(guó)各個(gè)地區(qū)的小學(xué)體育教師開始認(rèn)識(shí)到在新時(shí)代教育背景下傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法推動(dòng)體育課堂的進(jìn)步，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，引入一些新的體育元素，才有利于今后小學(xué)體育課堂的開展。啦啦操運(yùn)動(dòng)由于能夠促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展以及引導(dǎo)小學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)，因此這種不需要特定運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與器材的體育運(yùn)動(dòng)開始出現(xiàn)在小學(xué)體育課堂中，成為現(xiàn)階段各個(gè)小學(xué)體育教師開展體育教學(xué)活動(dòng)的首選。

（二）小學(xué)體育啦啦操教學(xué)過程中所存在的問題

1.啦啦操引入小學(xué)體育課堂的方式比較生硬

從目前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展現(xiàn)狀來看，部分體育教師在課堂上引入啦啦操運(yùn)動(dòng)方式上顯得比較生硬。一些體育教師開展啦啦操運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)并沒有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)束后學(xué)生并沒能提升對(duì)啦啦操運(yùn)動(dòng)的關(guān)注度。這導(dǎo)致教師在接下來開展啦啦操運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，即使加入一些新的啦啦操元素，學(xué)生也不能對(duì)其產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)教師后續(xù)開展教學(xué)活動(dòng)非常不利，因此需要教師積極對(duì)啦啦操引入小學(xué)體育課堂的方式進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。[2]

2.體育教師與學(xué)生之間的關(guān)系不夠和諧

在小學(xué)體育開展啦啦操運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，部分體育教師沒有對(duì)學(xué)生在課堂中所處的主體地位產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)依舊只是按照自己的想法推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，要求學(xué)生必須按照自己的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的教學(xué)理念下只能被動(dòng)的接受各種啦啦操學(xué)習(xí)指令，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得較強(qiáng)的啦啦操學(xué)習(xí)體驗(yàn)，久而久之學(xué)生就會(huì)喪失啦啦操的學(xué)習(xí)參與積極性。

3.啦啦操教學(xué)內(nèi)容未與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合

由于小學(xué)生的身心發(fā)展層次比較有限，因此對(duì)不同學(xué)生個(gè)體之間的運(yùn)動(dòng)方式、運(yùn)動(dòng)頻率、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等都提出了差異化的要求。但從目前小學(xué)體育啦啦操教學(xué)的開展情況來看，很多小學(xué)體育教師教學(xué)時(shí)并沒有關(guān)注學(xué)生的這些特點(diǎn)，只是按照固定模式且程序化的開展小學(xué)體育啦啦操教學(xué)。[3]在這樣的教學(xué)方式下，教師很難將所開展的啦啦操教學(xué)與學(xué)生的身心特點(diǎn)相結(jié)合，因此后期的教學(xué)需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行改善。

4.小學(xué)體育啦啦操課程體系不夠完善

從現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)體育所開展的啦啦操教學(xué)活動(dòng)中來看，大部分小學(xué)體育教師完全只是按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，或者只是利用互聯(lián)網(wǎng)中一些現(xiàn)成的教案完成教學(xué)。不論以上哪種教學(xué)方式，都無法讓小學(xué)體育啦啦操教學(xué)形成完善的課程體系，導(dǎo)致啦啦操運(yùn)動(dòng)引入小學(xué)體育課堂的價(jià)值得不到體現(xiàn)，同時(shí)也難以推動(dòng)啦啦操教學(xué)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

三、小學(xué)體育啦啦操教學(xué)的開展策略

（一）構(gòu)建科學(xué)化的教學(xué)場(chǎng)景，提升學(xué)生參與積極性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，采用灌輸式的教學(xué)方式難以使教學(xué)取得良好的效果，并且還會(huì)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。以此，在開展小學(xué)體育啦啦操教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建合理的教學(xué)場(chǎng)景，以此來提升學(xué)生參與啦啦操運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教師在構(gòu)建教學(xué)場(chǎng)景時(shí)，需要將學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及他們平時(shí)感興趣的內(nèi)容結(jié)合起來，合理化的設(shè)計(jì)教學(xué)情景。[4]教師開展正式的啦啦操運(yùn)動(dòng)教學(xué)之前可以讓學(xué)生完成一些與啦啦操運(yùn)動(dòng)有關(guān)的小游戲，讓學(xué)生通過參與游戲潛移默化地學(xué)習(xí)啦啦操運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)。例如，教師可以在啦啦操教學(xué)操場(chǎng)上擺放一些啦啦球，使這些啦啦球兩兩之間間隔1米并圍成一個(gè)較大的圓形，此時(shí)教師就可以組織學(xué)生圍繞啦啦球完成繞8的游戲。學(xué)生在完成該游戲的過程中，教師可以在課堂上播放一些學(xué)生感興趣的流行音樂，為學(xué)生營(yíng)造出一種快樂、祥和的教學(xué)氛圍。在這種集體的啦啦球繞8運(yùn)動(dòng)下，不僅活躍了體育課堂氛圍，也讓學(xué)生在正式進(jìn)入啦啦操學(xué)習(xí)前做好了充分的熱身準(zhǔn)備，避免了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不必要的運(yùn)動(dòng)損傷。

（二）尊重學(xué)生課堂主體地位，改善學(xué)生學(xué)習(xí)啦啦操的環(huán)境

教師在將小學(xué)體育課堂中引入啦啦操運(yùn)動(dòng)時(shí)，需要將學(xué)生本身的課堂主體地位引起重視，使學(xué)生不是在教師的強(qiáng)制要求下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是自己主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在開展啦啦操運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，需要為學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)自己去探索并完成學(xué)習(xí)。教師需要在教學(xué)時(shí)充分規(guī)劃學(xué)生所處課堂中的地位與角色，最好能夠讓學(xué)生也參與到教學(xué)計(jì)劃的制定環(huán)節(jié)中，這樣有利于學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)啦啦操運(yùn)動(dòng)的主人，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更容易取得理想的效果。除此之外，教師還需要在教學(xué)活動(dòng)中充分融入人文思想，關(guān)注不同學(xué)生實(shí)際的啦啦操學(xué)習(xí)情況，以分層教學(xué)的方式為不同層次的學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠通過啦啦操教學(xué)活動(dòng)提升自己的啦啦操運(yùn)動(dòng)能力。教師在具體對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，需要全面分析班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)能力、掌握啦啦操的水平等，通過將這些信息進(jìn)行匯總后將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，并在后續(xù)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)根據(jù)學(xué)生所處等級(jí)的不同教學(xué)差異化的教學(xué)。例如，A等級(jí)的學(xué)生通常具有較強(qiáng)的啦啦操運(yùn)動(dòng)水平，同時(shí)他們的身體素質(zhì)較強(qiáng)，因此教師在完成正常的教學(xué)內(nèi)容后，可以對(duì)A等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些啦啦操專項(xiàng)編排內(nèi)容，為今后參與啦啦操比賽作好充足的準(zhǔn)備；B等級(jí)的學(xué)生啦啦操運(yùn)動(dòng)水平及身體素質(zhì)一般，對(duì)于這部分學(xué)生教師的主要教學(xué)目標(biāo)就是完成基礎(chǔ)的啦啦操教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生能夠充分掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，教師教學(xué)時(shí)只需要按照基本的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)；C等級(jí)的學(xué)生通常啦啦操水平以及身體素質(zhì)表現(xiàn)較差，因此教師可以適當(dāng)為此類學(xué)生降低教學(xué)目標(biāo)，以提升學(xué)生的身體素質(zhì)為主，讓學(xué)生通過啦啦操課程學(xué)習(xí)后能夠至少完成一套標(biāo)準(zhǔn)的啦啦操動(dòng)作。

（三）充分利用信息技術(shù)手段，提升課堂教學(xué)效率

小學(xué)體育教師在開展啦啦操教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要將現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段充分運(yùn)用起來，以此來提升課堂的教學(xué)效率。一方面，教師可以通過播放視頻的方式對(duì)啦啦操運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)作進(jìn)行分解展示，讓小學(xué)生能夠清楚且直觀的看到不同動(dòng)作的具體姿態(tài)，以及完成兩個(gè)動(dòng)作之間身體所需要轉(zhuǎn)換的方式。在這種方式下，學(xué)生能夠?qū)怖膊傥璧竸?dòng)作的內(nèi)涵產(chǎn)生更加直觀的感受，有利于學(xué)生充分掌握這些舞蹈動(dòng)作。另一方面，教師可以將手機(jī)、攝影機(jī)等終端設(shè)備運(yùn)用起來，以錄像的方式記錄學(xué)生完成啦啦操動(dòng)作的情況，學(xué)生通過觀看并對(duì)比自己動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作之間的差異，能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己完成動(dòng)作時(shí)的不足之處，有利于學(xué)生后期訓(xùn)練時(shí)積極調(diào)整與改善錯(cuò)誤的動(dòng)作。

（四）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)編啦啦操動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

對(duì)于小學(xué)體育教師而言，在開展啦啦操運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)需要以學(xué)生的身體特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)來創(chuàng)編啦啦操舞蹈動(dòng)作，使得啦啦操運(yùn)動(dòng)內(nèi)容能夠真正融入小學(xué)生群體，讓小學(xué)生在啦啦操運(yùn)動(dòng)的帶領(lǐng)下得到健康成長(zhǎng)。因此，體育教師在開展啦啦操運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)需要適當(dāng)弱化啦啦操運(yùn)動(dòng)的程序化，同時(shí)還需要避免課堂上出現(xiàn)比較復(fù)雜的啦啦操舞蹈動(dòng)作。實(shí)際上，從目前我國(guó)所流行的現(xiàn)代舞來看，很多現(xiàn)代舞中都是重復(fù)一組動(dòng)作。因此體育教師在為學(xué)生創(chuàng)編啦啦操動(dòng)作時(shí)，可以結(jié)合啦啦操運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)為小學(xué)生設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的動(dòng)作，使學(xué)生通過練習(xí)后就能夠完全掌握這些動(dòng)作。在這個(gè)過程中，教師可以考慮將學(xué)生感興趣的現(xiàn)代舞、街舞以及舞蹈元素融入進(jìn)來，使創(chuàng)編的啦啦操動(dòng)作能夠更好地契合學(xué)生特點(diǎn)。[5]

（五）完善小學(xué)體育啦啦操教學(xué)體系，規(guī)范化開展教學(xué)活動(dòng)

啦啦操本身是一項(xiàng)比較全面且完整的運(yùn)動(dòng)，因此小學(xué)體育開展啦啦操運(yùn)動(dòng)時(shí)需要教師充分注意啦啦操教學(xué)訓(xùn)練的規(guī)范性。小學(xué)體育教師需要全面分析啦啦操運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景以及運(yùn)動(dòng)中所存在的技能內(nèi)容，使啦啦操教學(xué)逐漸成為一項(xiàng)具有較強(qiáng)系統(tǒng)性的體育課程內(nèi)容體系。體育教師在教學(xué)時(shí)，可以圍繞小學(xué)啦啦操課程教材內(nèi)容進(jìn)行啦啦操教學(xué)與訓(xùn)練的專項(xiàng)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容過程中，教師要將啦啦操課堂教學(xué)的流程充分結(jié)合起來，有邏輯性的編寫課程內(nèi)容。在編寫啦啦操教材內(nèi)容時(shí)，需要體現(xiàn)啦啦操運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作、成套動(dòng)作、創(chuàng)編動(dòng)作等內(nèi)容，通過這些規(guī)范且專業(yè)內(nèi)容的帶領(lǐng)，有利于小學(xué)體育教師提升自己的教學(xué)規(guī)范性，使啦啦操教學(xué)取得良好的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)中融入啦啦操活動(dòng)后，有利于小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)取得良好的效果。因此對(duì)于我國(guó)小學(xué)體育教師而言，需要重視啦啦操運(yùn)動(dòng)在體育課堂中的引入，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要以學(xué)生的身體特點(diǎn)以及自身興趣出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出他們感興趣的教學(xué)情景。在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要將各種信息技術(shù)充分運(yùn)用起來，不斷提升小學(xué)生參與啦啦操運(yùn)動(dòng)的積極性，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸掌握啦啦操運(yùn)動(dòng)技能。