做自然角創(chuàng)設(shè)的“童”行者

徐 燕

（江蘇省江陰市澄江路幼兒園，江蘇江陰 214431）

引 言

自然角是幼兒課程學(xué)習(xí)的一部分，也是幼兒接觸大自然的獨(dú)特方式與場所。幼兒通過親自參與設(shè)計(jì)布置自然角、精心照顧動植物，在全程動態(tài)管理過程中激發(fā)好奇心和求知欲，進(jìn)一步培養(yǎng)積極探索、動手動腦、勇于實(shí)踐等方面的能力，萌發(fā)熱愛大自然的美好情感。目前，幼兒園在自然角的創(chuàng)設(shè)和管理過程中存在一些問題。本學(xué)期，我園從兒童視角出發(fā)，結(jié)合園所實(shí)際情況，充分利用自然角獨(dú)特的教育資源開展活動，讓自然角真正發(fā)揮其教育價(jià)值。

一、自然角的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)兒童特點(diǎn)

根據(jù)以往自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中存在的“重觀摩、參與少、缺管理”的問題，本學(xué)期我園開展研討活動，首先開展理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。我們先根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“科學(xué)領(lǐng)域”內(nèi)容目標(biāo)等，通過學(xué)習(xí)了解到科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展探究能力[1]。同時(shí)《指南》對3～4歲、4～5歲、5～6歲的兒童也設(shè)立了不同的探究目標(biāo)。因此，全體教師經(jīng)過研討和學(xué)習(xí)認(rèn)識到，我們創(chuàng)設(shè)的自然角要從兒童出發(fā)，體現(xiàn)兒童的特點(diǎn)。

（一）體現(xiàn)不同兒童年齡特點(diǎn)

《指南》中針對小班幼兒的科學(xué)探究目標(biāo)指出：對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。針對這個(gè)目標(biāo)，小班組創(chuàng)設(shè)自然角以提供生活中常見的動物為主，種類盡量多些，重點(diǎn)引導(dǎo)小班幼兒參與觀察并發(fā)現(xiàn)其明顯特征。針對中班幼兒的科學(xué)探究目標(biāo)指出：能對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。據(jù)此，中班組創(chuàng)設(shè)的自然角以收集更多種類不同的動植物為主，并引導(dǎo)幼兒在參與活動中發(fā)現(xiàn)不同動植物的相同與不同之處，引發(fā)更多的思考與探究。針對大班幼兒的科學(xué)目標(biāo)指出：能通過觀察、比較和分析發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。根據(jù)這一目標(biāo)要求，在針對大班幼兒創(chuàng)設(shè)自然角的過程中，我們不僅讓幼兒對動植物進(jìn)行收集，還要讓幼兒在參與管理和種植過程中全面觀察動植物的生長過程，并發(fā)現(xiàn)前后的變化，用圖畫記錄下來。

（二）體現(xiàn)兒童參與的童趣性

《指南》科學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)教學(xué)建議指出：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周邊生活中新、奇、特、趣的事物及現(xiàn)象，共同探尋解決問題的答案。通過學(xué)習(xí)研討，我們認(rèn)為，自然角的創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊緊圍繞“趣”，并且要體現(xiàn)“三趣”：一趣是關(guān)注收集過程中的趣事；二趣是指參與過程中的趣味性；三趣是收獲的樂趣，也包括與同伴共同探究發(fā)現(xiàn)成果的樂趣。這樣的自然角能夠讓他們獲得成長，積累有趣的探索經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)“趣”將激勵(lì)他們持續(xù)地學(xué)習(xí)與探究，不僅能幫助幼兒積累直接經(jīng)驗(yàn)，還能為其終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、自然角的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)教育價(jià)值

自然角是在班級的角落開辟的場所，是教室里大自然的縮影。幼兒通過參與種植、親自飼養(yǎng)、動手操作和全程觀察，能夠認(rèn)識微縮型大自然，不斷積累科學(xué)知識與經(jīng)驗(yàn)，通過自然角的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

（一）基于兒童特點(diǎn)投放適宜材料

教師在自然角可提供多種材料、積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官，大膽地感知周邊的事物與現(xiàn)象，在活動中充分調(diào)動與滿足幼兒的好奇心和求知欲。在創(chuàng)設(shè)自然角時(shí)，為了真正體現(xiàn)自然角的教育價(jià)值，教師要根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，投放適宜的材料，以調(diào)動幼兒參與活動、有效探究與學(xué)習(xí)的積極性。在材料與工具的投放過程中，教師一方面要考慮年齡特點(diǎn)，另一方面還要考慮所投放材料的安全性與通識性。比如，在小班自然角，教師可以投放一些放大鏡、小噴壺、小魚網(wǎng)、小桶等。這些物品的種類要少些，數(shù)量要多些，避免幼兒爭搶。這些工具都是生活中常用的，能夠激發(fā)幼兒的探究興趣。而對于中班幼兒，我們則需要增加工具的種類，讓幼兒可以選擇性地使用工具，同時(shí)讓幼兒進(jìn)一步探究和發(fā)現(xiàn)工具的不同，在種植和飼養(yǎng)過程中，能有自己的發(fā)現(xiàn)，并愿意大膽表達(dá)和提問。針對大班幼兒，教師在提供材料上要更突出個(gè)性化，如不僅要有工具，還要讓幼兒有更多的體驗(yàn)，記錄自己的探究過程，并能進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，或者以小組形式完成探究任務(wù)，重在提升幼兒解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)和思維能力。

（二）基于兒童視角開展探究活動

所謂兒童視角，即兒童自己的視角，是兒童自己認(rèn)識世界和看待事物的方式和角度。幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)與管理也要尊重幼兒，以幼兒為本。只有從兒童視角出發(fā)，了解他們的想法，幼兒園才能創(chuàng)設(shè)出為幼兒服務(wù)的自然角，才能充分發(fā)揮自然角的教育作用?；趦和暯情_展探究活動可以從以下兩方面入手。

1.傾聽幼兒心聲，選擇生活化材料

自然角的創(chuàng)設(shè)主體是兒童，他們是創(chuàng)設(shè)的主人。在開始創(chuàng)設(shè)前，教師要和幼兒一起討論自然角的選址、種植哪些植物、收集什么種子、如何布置等，傾聽他們的心聲、尊重他們的意見，然后一起討論出一定的方案。《指南》指出，收集和提供的玩具材料要方便操作，還要考慮生活化、可變化性和多功能性，也可利用廢舊材料。因此，教師可以利用生活中的材料來布置自然角，將生活中常見的材料變成一道亮麗的風(fēng)景線。

2.根據(jù)主題發(fā)展適時(shí)調(diào)整材料

自然角的創(chuàng)設(shè)與管理是個(gè)動態(tài)的過程。幼兒對新創(chuàng)設(shè)的動植物管理的自然角有較濃厚的興趣，但一段時(shí)間后，興趣就會減弱。因此，在自然角的管理過程中，教師要隨時(shí)關(guān)注幼兒對自然角興趣的變化，并根據(jù)幼兒的興趣適時(shí)調(diào)整材料的位置，或者投放新的材料以引發(fā)幼兒持續(xù)探究。

三、自然角的創(chuàng)設(shè)要注重可持續(xù)性

自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)完成后，有的班級會放松管理，或者干脆放任不管，導(dǎo)致自然角的作用沒有得到充分發(fā)揮。要想構(gòu)建一個(gè)生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然角，教師就需要關(guān)注自然角創(chuàng)設(shè)的可持續(xù)性。

（一）關(guān)注探究需求，實(shí)施多元化指導(dǎo)

自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)要靈活多變，可根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)、主題發(fā)展、季節(jié)、節(jié)假日變換而調(diào)整。在指導(dǎo)過程中，教師也要根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)進(jìn)行多元化的指導(dǎo)，以突出幼兒的主體地位。在多元化指導(dǎo)過程中，教師要注意遵循以下幾個(gè)原則。首先是深入交流。教師應(yīng)在充分尊重幼兒想法的基礎(chǔ)上調(diào)整自然角內(nèi)容。其次是拓展經(jīng)驗(yàn)。為了進(jìn)一步提升幼兒的觀察與探索能力，在交流的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)拓展。最后是參與驗(yàn)證。教師要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行直接操作、親身感受、自主驗(yàn)證，經(jīng)過自主決策和參與驗(yàn)證，讓幼兒的想法成為現(xiàn)實(shí)的過程就是教師支持和鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試、勇于實(shí)踐的過程。

（二）關(guān)注幼兒真實(shí)經(jīng)歷與成長過程

在創(chuàng)設(shè)自然角的過程中，教師不僅要讓幼兒作為參與者，還要讓幼兒成為探究者和管理者，在日常管理過程中，通過多種方式參與觀察、合作實(shí)驗(yàn)、記錄觀察現(xiàn)象、驗(yàn)證結(jié)果、探究過程分享等活動，同時(shí)不斷豐富自然角內(nèi)容。在自然角動態(tài)管理過程中，教師要關(guān)注幼兒的真實(shí)經(jīng)歷與成長過程，引導(dǎo)幼兒在大膽探索中積極思考，發(fā)展推理和分析能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié) 語

綜上所述，自然角的創(chuàng)設(shè)應(yīng)回歸幼兒，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓自然角成為“活”教材，讓科學(xué)探究成為“活”教育。在幼兒主動參與自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與探究過程中，教師應(yīng)從兒童視角去發(fā)現(xiàn)和支持他們的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，讓幼兒在參與自然角的創(chuàng)設(shè)中獲得成長。