小學(xué)古詩詞歌曲教學(xué)中的主要問題及對策研究

劉毓琳

(廣東省中山市火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)中心小學(xué) 廣東 中山 528400)

在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐活動中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定詩詞歌曲的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的古詩詞歌曲教學(xué)內(nèi)容，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)[1]。通過大量的實(shí)踐研究，將古詩詞歌曲融入小學(xué)音樂課堂中，可以更加有效地執(zhí)行“鼓勵中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”的國家政策，讓古詩詞歌曲一直縈繞在學(xué)生身邊，這對中國傳統(tǒng)文化的傳承具有重要意義。而在創(chuàng)新音樂教育過程中，通過古詩詞和音樂教育結(jié)合的這種形式，不僅可以豐富小學(xué)音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能提高師生的綜合素質(zhì)，更加有效地促進(jìn)和發(fā)揚(yáng)中國民族音樂與中華詩詞文化。

1.小學(xué)古詩詞歌曲教學(xué)應(yīng)用的意義

通過將古詩詞歌曲融入到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，不僅能讓立德樹人的教育理念得到實(shí)踐，還能使學(xué)生在古詩詞歌曲的學(xué)習(xí)過程中，無形地繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[2]。從音樂教育本身來看，古詩詞與基礎(chǔ)音樂教育的完美結(jié)合，既豐富小學(xué)音樂文化的內(nèi)涵，又能提高師生的整體文學(xué)與音樂素養(yǎng)。小學(xué)古詩詞歌曲教學(xué)，通過利用音樂藝術(shù)的感性特點(diǎn)，提高學(xué)生對音樂以及中國傳統(tǒng)詩詞文化的理解，營造出更好地音樂學(xué)習(xí)氛圍。

2.小學(xué)古詩詞歌曲教學(xué)的問題

2.1 重視程度不夠。近年來，由于小學(xué)音樂課程不作為考試科目，因此許多學(xué)校和教師沒有將注意力放在小學(xué)音樂教學(xué)上，就更談不上古詩詞歌曲教學(xué)。許多學(xué)校專注于語文、數(shù)學(xué)以及其他的重點(diǎn)考試科目，在小學(xué)音樂課本中，關(guān)于古詩詞歌曲教學(xué)的內(nèi)容很少，安排的課時(shí)也有限，所以音樂教師更多地會將精力放在兒童歌曲的教學(xué)上[3]。盡管現(xiàn)在有許多學(xué)校提倡“中國傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”，但是在實(shí)際的校園活動中，古詩詞歌曲的學(xué)習(xí)與宣傳并不多。即使在音樂課堂上進(jìn)行古詩詞歌曲教學(xué)，但是原本小學(xué)音樂教材中古詩詞歌曲內(nèi)容缺失、師生對古詩詞歌曲的重視程度不夠，也會導(dǎo)致小學(xué)古詩詞歌曲課堂教學(xué)效果欠佳。

2.2 教學(xué)方式問題。古詩詞通常是放在語文學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，由于它特殊的語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，對于小學(xué)生來說，理解學(xué)習(xí)難度還是比較大。而把古詩詞融入進(jìn)小學(xué)音樂課堂變成古詩詞歌曲教學(xué)，很多教師又因?yàn)檎也坏胶玫墓旁娫~歌曲教學(xué)方法，沒辦法引導(dǎo)學(xué)生很好地理解詩詞的含義與歌曲想表達(dá)的意境，就導(dǎo)致詩詞歌曲課堂互動效果不佳，影響學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性。在傳統(tǒng)的音樂課堂上，經(jīng)常是老師前面帶唱一句，學(xué)生跟著唱一句。古詩詞歌曲的含義與意境原本就比較晦澀難懂，如果在古詩詞歌曲教學(xué)過程中，音樂教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會導(dǎo)致小學(xué)生容易記憶力不集中，因不能完全理解詩詞歌曲的含義與意境，從而失去對古詩詞歌曲學(xué)習(xí)的興趣[4]。

2.3 古詩詞歌曲講解問題。古詩詞是詩人在創(chuàng)作時(shí)，將其滿腔的情感全部匯聚于短短幾行詩內(nèi)，通過對仗、押韻等表現(xiàn)手法使其更加具有文學(xué)性。古詩詞歌曲則是在文學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)之上加上韻律，它具有一定的藝術(shù)與形象性。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及各年齡段學(xué)生對于詩詞歌曲的理解程度不同，如果這時(shí)候，音樂教師依然簡單地用跟唱的方式進(jìn)行教學(xué)，或者用講解語文課文的方式進(jìn)行講解、甚至并不講解，長此以往，學(xué)生一定會對古詩詞歌曲的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。

3.小學(xué)古詩詞歌曲教學(xué)中問題的對策

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正教學(xué)態(tài)度。古詩詞歌曲是隨著時(shí)代的變化而產(chǎn)生的一種文化升華。對于古詩詞歌曲的教學(xué)，很多音樂教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新。作為一名合格的音樂老師，在教授古詩詞歌曲前，必須要和其他老師多交流學(xué)習(xí)，平時(shí)多注意積累，形成自己的古詩詞歌曲教學(xué)模式。音樂教師在教授古詩詞歌曲時(shí)，必須自己先了解清楚其詩詞歌曲的含義及意境，打破一直跟唱而沒有創(chuàng)新活動的上課形式。比如，教師可以播放古典音樂先進(jìn)行詩詞歌曲的教學(xué)導(dǎo)入[5]，幫助學(xué)生理解古詩詞歌曲的意境，讓學(xué)生在聽賞古韻輕音樂的過程中潛移默化的感受詩詞音樂的魅力?；蚶靡魳放c特定場景設(shè)計(jì)古詩詞歌曲教學(xué)活動，在有趣的活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞歌曲的興趣。例如，在古詩詞歌曲《詠鵝》的教學(xué)活動中，教師可以播放歡快的詩歌音樂，并邀請學(xué)生一起參與表演，在表演中加深學(xué)生對古詩詞歌曲的理解與記憶。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生扮演大白鵝的角色，戴上鵝頭手套和道具，模仿大白鵝悠閑的來到“小河”邊，并在水里嬉戲的場景。隨著詩詞歌曲的歡快節(jié)奏，學(xué)生們表現(xiàn)自如，通過模仿白鵝在水中嬉戲的動作，進(jìn)一步認(rèn)識和理解古詩詞歌曲《詠鵝》。

3.2 提升教師素養(yǎng)，完善教材內(nèi)容。具有一定的語言和音樂基礎(chǔ)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞歌曲的前提。若要學(xué)習(xí)古詩詞歌曲，首先要讓學(xué)生能夠正確地閱讀詩詞并理解它們，只有這樣，才能更好地歌唱[6]。其次，為了更好地在小學(xué)音樂課堂中融入古詩詞歌曲教學(xué)，音樂教師應(yīng)該不斷去提升自己的文學(xué)與音樂素養(yǎng)，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念。在進(jìn)行古詩詞歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體視頻與歌曲音樂相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；蛘?，通過生動形象的課堂導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)古詩詞歌曲的學(xué)習(xí)意境，營造貼切詩詞歌曲內(nèi)容的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，完善小學(xué)古詩詞歌曲的教材內(nèi)容也是勢在必行。例如，教師可以通過分析小學(xué)生的音樂基本技能水平、學(xué)習(xí)能力等，再結(jié)合義務(wù)教育階段所使用的語文教材，挑選出一部分古詩詞歌曲作為校本教材內(nèi)容在音樂課堂上進(jìn)行教授。許多作曲家在平時(shí)創(chuàng)作古詩詞歌曲時(shí)都會運(yùn)用一些新的音樂元素，使古詩詞歌曲成為一種喜聞樂見的音樂語言，既各具特色，又符合各年齡段小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。

3.3 充實(shí)古詩詞歌曲內(nèi)容，講解具體內(nèi)涵。小學(xué)生處于形象思維階段，對于具體的形象、圖畫等會反應(yīng)更敏感。在小學(xué)音樂課堂，播放古詩詞歌曲的同時(shí)，教師可以根據(jù)詩詞歌曲的旋律走向，帶領(lǐng)學(xué)生畫出旋律線，讓學(xué)生可以更加直觀清晰地感受詩詞歌曲的旋律。音樂教師還可以通過古詩詞歌曲視頻或影像資料引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞歌曲的內(nèi)涵。例如，在《早發(fā)白帝城》這首詩詞歌曲的教學(xué)中，教師可以將這首詩的創(chuàng)作背景和詩詞所表現(xiàn)的場景進(jìn)行視頻編輯，并配上該古詩詞歌曲的無歌詞版作為背景音樂，這樣不僅能使學(xué)生提前熟悉詩詞音樂，還能讓學(xué)生通過視頻直觀感受到“輕舟已過萬重山”的詩詞內(nèi)涵與意境。在小學(xué)古詩詞歌曲教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)小學(xué)生熟悉詩詞旋律走向，還要嘗試組織各種音樂活動讓小學(xué)生親身體驗(yàn)詩詞歌曲的內(nèi)涵，充實(shí)古詩詞歌曲教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語

古詩詞歌曲是基于古詩詞而衍生出的一種特殊音樂文化，優(yōu)美的旋律結(jié)合富有意境的古詩詞，既能夠讓學(xué)生們更好地理解古詩詞的詩意，還能夠讓學(xué)生在優(yōu)美的詩詞節(jié)奏與韻律中感受到音樂的美好。為了更好地開展小學(xué)古詩詞歌曲教育教學(xué)，音樂教師們理應(yīng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和技巧。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該重視小學(xué)古詩詞歌曲課堂教學(xué)，從實(shí)際情況出發(fā)，積極開發(fā)完善古詩詞歌曲校本教材，為音樂教師提供豐富的古詩詞歌曲教學(xué)資源，更好地發(fā)揮引領(lǐng)者的作用。