初中語文綜合性學(xué)習(xí)的探究與實(shí)踐

宋恩濤

(安徽省壽縣壽春中學(xué) 安徽 壽縣 232200)

初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不僅學(xué)習(xí)語言文字知識，還要學(xué)習(xí)寫作、口語、交際等內(nèi)容，學(xué)好語文這門課程，對于學(xué)生來說，不僅提高了自身的語文思維能力，表達(dá)能力和解決問題的能力，還能夠幫助學(xué)生開闊視野，擴(kuò)充知識[1]。在語文學(xué)科中，通過綜合性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生解決問題的能力和思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識，拓寬知識范圍。

1.綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的意義

1.1 何為綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是各個版本教材中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)把實(shí)現(xiàn)語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的發(fā)展，以及語文與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合作為整體目標(biāo)。寫作、口語交際、語文實(shí)踐三者的有機(jī)統(tǒng)一構(gòu)成了綜合性學(xué)習(xí)，更有利于促進(jìn)學(xué)生在感興趣的自主活動中提高語文素養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，合作意識以及創(chuàng)新精神，是語文教學(xué)中大力倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。

1.2 綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的意義。綜合性學(xué)習(xí)對于初中學(xué)生而言，一方面能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。另一方面，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了基本的語文知識，也能夠?qū)W習(xí)到一些交流的技巧，在與他人交流過程中能夠有效組織語言，為之后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中還能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，善于將自己的閃光點(diǎn)呈現(xiàn)給老師和同學(xué)，通過學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)自己的不足，促進(jìn)自身的發(fā)展。

初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。責(zé)任感是一個人在社會上立足的基石，他不僅需要一種嚴(yán)肅的生活態(tài)度，更需要一種孝親敬老的社會責(zé)任。綜合性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)初中生的社會責(zé)任感有一定的幫助，在七年級下冊綜合性學(xué)習(xí)“孝親敬老，從我做起”中，學(xué)生懂得孝的內(nèi)涵，認(rèn)識到孝敬父母，學(xué)會感恩是一個人最基本的素養(yǎng)，通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在日常生活中做到心存感激，孝敬父母，回報(bào)社會。在本單元的綜合性學(xué)習(xí)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生制定“孝親敬老月”活動方案，讓學(xué)生分工合作，組織活動，通過活動來分享自己的體會和感受，觸發(fā)他們對父母的感恩之情。通過一點(diǎn)一滴的小事激發(fā)他們對父母的感恩，對社會的回饋，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。

2.從課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生的知識面

初中語文知識內(nèi)容豐富，涵蓋范圍很廣，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以對教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展，使其延伸到課外的相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外同步學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式能夠拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的眼界，活躍學(xué)生的思維，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效果得到明顯提升。在教學(xué)中，教師首先需要確立一個學(xué)習(xí)主題，結(jié)合課內(nèi)文本，引入課外讀物，讓學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和思路。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。最后，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)互相討論，集思廣益，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。如教學(xué)《智取生辰綱》之后，教師可以給學(xué)生設(shè)置“水滸專題”的綜合性學(xué)習(xí)活動，先讓學(xué)生閱讀少兒版的《水滸傳》;然后根據(jù)《水滸傳》中的人物特點(diǎn)，設(shè)置人物競猜活動，以此提升學(xué)習(xí)活動的趣味性，使全體學(xué)生都能夠積極參與其中;最后，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在課堂上提出來，并由師生共同討論解決。這種教學(xué)形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的分析能力、理解能力、創(chuàng)新思維能力等都得到相應(yīng)的發(fā)展。

3.做好課堂規(guī)劃，使綜合性學(xué)習(xí)有的放矢

要想保證語文綜合性學(xué)習(xí)能夠有序高效的開展，首先需要教師對學(xué)習(xí)活動做好規(guī)劃，可以分為整體規(guī)劃和具體規(guī)劃，二者需要緊密結(jié)合。首先，結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體規(guī)劃。學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，在語文教材的基礎(chǔ)上，引入一些相關(guān)的課外閱讀材料、生活化語文知識等，拓寬學(xué)習(xí)知識面;在學(xué)習(xí)方法上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其次，應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)的時(shí)間、步驟等做好具體規(guī)劃，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動中有章可循。例如第一課時(shí)，讓各個小組在教師設(shè)定的學(xué)習(xí)課題基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)子課題，在小組成員中分配學(xué)習(xí)任務(wù);利用五天時(shí)間收集整理資料，五天時(shí)間設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果展示方案;第二課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的最終展示;進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)成果的綜合評價(jià)，做出學(xué)習(xí)總結(jié);對綜合性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)對學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化和全面提高，豐富多樣的活動貼近現(xiàn)實(shí)生活，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。面對不同情況，我們要發(fā)現(xiàn)問題，研究策略，從而彰顯語文學(xué)科特色，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到有效提升。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力是一個長期的過程，需要語文教師從各個方面挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，鼓勵學(xué)生閱讀寫作相結(jié)合，耐心地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生收集整理信息的能力，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，為語文教育的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。