讓道德與法治課堂回歸生活化

薛 霞

(山東省東營市墾利區(qū)第二實驗中學(xué) 山東 東營 257500)

在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，只要你細(xì)細(xì)挖掘，你會發(fā)現(xiàn)處處皆是德育?，F(xiàn)結(jié)合自己平時的教學(xué)從以下幾個方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1.讓真實的生活場景在道德與法治課堂上重現(xiàn)

情境教學(xué)是道德與法治課常用的教學(xué)方式。為了更好地讓學(xué)生接受教材中的理論知識，創(chuàng)設(shè)一定的情境是每堂課的必要。所以情境教學(xué)法是常用的方法。比如：視頻、圖片、文字資料等等。這就需要教師在平時的教學(xué)中多多觀察生活，把現(xiàn)實生活中的場景拿到課堂上來。例如：我在講授人教版八年級上冊《遵守規(guī)則》這一課時，講到“自覺遵守規(guī)則”這一問題時，我就問：“同學(xué)們在日常生活中我們應(yīng)該怎樣遵守規(guī)則呢？”如果單純地讓學(xué)生根據(jù)課本的知識點來答，學(xué)生沒有實際的體驗，感觸不深。這時，我就播放了一段“記者拍攝的北京市朝陽區(qū)一紅綠燈十字路口行人過馬路的場景”的新聞。在這段新聞中展示了各式各樣的行人過馬路的場景。有的人自覺按照紅綠燈的指示走，有的人是紅綠燈為無物，我行我素，有的人隨大流，有的人不僅不管紅綠燈而且低頭玩手機(jī)，連路都不看。新聞播放完了我就順勢發(fā)問；“同學(xué)們，你如何評價新聞中的人物，如果是你，你應(yīng)該怎么做？”這樣通過同學(xué)們七嘴八舌的評論，自然而然地就把在紅綠燈面前的正確做法得出來了，從而很好地知道了我們應(yīng)該怎樣遵守規(guī)則的做法。

2.讓真實的情感體驗在道德與法治課堂上實現(xiàn)

體驗式教學(xué)也是道德與法治課常用的教學(xué)方式。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生親身去真實體驗，在體驗中得出結(jié)論從而達(dá)到感情的升華，這樣掌握的知識才更難忘。比如：在教學(xué)中多設(shè)計一些學(xué)生參與的游戲、社會調(diào)查、社會實踐、角色扮演等等。這就需要教師在備課、上課過程中，把課本理論多與社會現(xiàn)實相結(jié)合，把課堂生活化。例如：我在講授人教版七年級《和朋友在一起》這一課時，講到“朋友的重要性”這一問題時，我就設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)。首先我挑選了兩名同學(xué)到講臺上來，蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)三圈，然后再回到自己的座位上，結(jié)果他們跌跌撞撞很難回到原位。這時，我就讓他們每人讓自己的好朋友上來，仍然是蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)三圈，然后再好朋友的攙扶下，他們很容易就回到了原位。通過這一游戲體驗，我就讓他們談感受，他們很容易就體會到了朋友的重要性。

3.讓具有時代性的生活材料與道德與法治課堂相結(jié)合

評價一節(jié)道德與法治課是否成功，一定要看它是否具有時代性。通過道德與法治課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生學(xué)會運用課本所學(xué)去分析、解決現(xiàn)實生活中的實際問題。從現(xiàn)實生活中得出結(jié)論，并且運用到現(xiàn)實生活中去，那么在教學(xué)過程中，隨時把課本知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，把我們社會上的事實材料運用到課堂中來，讓道德與法治課具有時代性，是道德與法治課生活化的重要表現(xiàn)。例如：我在講授人教版七年級《敬畏生命》這一課時，講到“生命的敬畏，既包括對自己生命的珍惜，還要走向?qū)λ松年P(guān)懷”。這一問題時，我就把“疫情期間醫(yī)生、護(hù)士這些最美逆行者馳援武漢”的資料拿來用到了課堂上，把課本知識與疫情這一具有時代性的生活材料結(jié)合起來。視頻播放完了，我就問“請同學(xué)們思考：既然生命對每個人來說是最寶貴的，那他們不顧自身安危去救助他人的時候是不是不愛惜自己的生命呢？”(小組討論，選代表回答)通過學(xué)生代表的回答，教師總結(jié)，很自然就得出了結(jié)論：“我們每個人的生命都是非常寶貴的，既要愛惜自己的生命，也要愛護(hù)他人生命。這樣既讓學(xué)生掌握了課本知識，又把道德與法治課的時代性得以體現(xiàn)，實現(xiàn)了道德與法治課的生活化。

4.讓生活實踐作為道德與法治課的延伸

道德與法治課的生活化不僅在上課過程中得以體現(xiàn)，它還體現(xiàn)在課后，作為道德與法治課的課后延伸，更應(yīng)該體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。我們課本每一節(jié)的最后都有一個“拓展空間”環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)我們可以根據(jù)課堂知識的需要，自己進(jìn)行設(shè)計，比如多設(shè)計一些生活化的生活實踐題，讓學(xué)生走向生活，走進(jìn)生活，回歸生活。例如：我在講授人教版八年級上冊《在社會中成長》一課時，由于本課涉及兩個問題，一個是“個人與社會的關(guān)系”、一個是“養(yǎng)成親社會行為”所以學(xué)完本課后需要同學(xué)們到社會生活中去實踐，多參加社會實踐活動，多做對他人、對社會有意義的事養(yǎng)成親社會行為。于是作為本節(jié)課的延伸我就設(shè)計了這樣一個課后作業(yè)?！巴瑢W(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了個人離不開社會，我們要做對社會有意義的事，培養(yǎng)親社會行為，課后我們四人一小組，到我們所在的小區(qū)去當(dāng)志愿者，去為我們的小區(qū)做力所能及的事，然后寫一下自己的收獲與感悟?！蓖ㄟ^這樣一個課堂延伸，既讓學(xué)生走近了生活提高鍛煉了自己，又對課本知識進(jìn)行了拓展，從而讓道德與法治生活化，達(dá)到了很好的育人的目的。

總之，生活處處皆教育，讓道德與法治課回歸生活，生活化，讓現(xiàn)實生活中的素材充實課堂教學(xué)，既活躍了課堂，讓課堂變得通俗易懂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握了課本知識，達(dá)到事半功倍的效果，又讓學(xué)生學(xué)會了如何運用所學(xué)去分析、看待現(xiàn)實問題，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生深思今后如何做人的問題，從而很好地到了道德與法治課育人的目的，從而實現(xiàn)了道德與法治課的真諦。