生活元素在小學(xué)教學(xué)課堂的應(yīng)用分析

黃娟華

(江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)甘坑林場中心小學(xué) 江西 撫州 331800)

引言

眾所周知知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識無一例外，它在我們的日常生活中具有至關(guān)重要不可忽視的作用。在我們的實(shí)際生活之中，處處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，它可以廣泛的應(yīng)用在不同的場合，與此同時(shí)它的廣泛使用給我們的生活帶來極大的便利，對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也產(chǎn)生了重大作用。但是數(shù)學(xué)最大的特點(diǎn)在于它是抽象的，致使其很難與現(xiàn)實(shí)生活相融合，然而很多教師在教學(xué)過程中沒有考慮到這一重大問題，只是一味的向?qū)W生傳授理論知識，導(dǎo)致學(xué)生不容易理解，從而無法提高學(xué)生能力也打擊了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。想要解決以上問題，就必須要在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對生活元素進(jìn)行合理運(yùn)用。

1.生活元素在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的重要性

數(shù)學(xué)，這一學(xué)科在實(shí)際教學(xué)中，對生活元素的運(yùn)用是當(dāng)代教育為小學(xué)教育階段提出的一項(xiàng)新的要求。在此過程中，不僅要求教師在對講授教學(xué)知識時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還要做到在講好教學(xué)知識的同時(shí)還能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，關(guān)注學(xué)生的生活，從而幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容跟全面的理解。同時(shí)，還能夠使學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用在生活當(dāng)中，以此更好的發(fā)揮出數(shù)學(xué)知識的作用。小學(xué)教育時(shí)期，學(xué)生處在朦朧無知的幼年時(shí)期，有著人們最初所具備的活潑好動的特性，因此在這一階段是很難使他們接受那些邏輯思維強(qiáng)內(nèi)容抽象的知識的，此時(shí)如果老師無法很好的激起學(xué)生的興趣，就會出現(xiàn)上課走神或交頭接耳的現(xiàn)象，就很難保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。所以，老師可以把生活元素融入到課堂教學(xué)實(shí)際當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知的欲望，同時(shí)老師還可以布置一些家庭作業(yè)，比如統(tǒng)計(jì)家中一個(gè)月的各項(xiàng)支出與收入。然后通過統(tǒng)計(jì)圖的形式表現(xiàn)出來，這種方式可以讓學(xué)生借助所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容對現(xiàn)實(shí)生活中的問題加以解決，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以促使對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶理解和體會。

2.生活元素在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用的策略

2.1 引入實(shí)際具體例子 調(diào)動學(xué)生的積極性。數(shù)學(xué)老師在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，展開深入詳細(xì)的調(diào)查，從中選取學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，以此為出發(fā)點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際元素加以運(yùn)用在課堂學(xué)習(xí)之中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的元素，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力。從日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理論知識，如同由正方體構(gòu)成的電視機(jī)、柜子、和桌子；有長方體構(gòu)成的文具盒、音響、電腦主機(jī)；有多邊形構(gòu)成的螺絲帽、蜂巢和防盜窗，這些物品的設(shè)計(jì)都離不開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。結(jié)合生活具體元素可以更言簡意駭?shù)淖寣W(xué)生深層次、深廣度的理解各種物體形狀的運(yùn)動，與此同時(shí)，調(diào)動了小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的情感式體驗(yàn)。

2.2 以具象元素啟迪學(xué)生想法。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是整個(gè)數(shù)學(xué)體系中最基礎(chǔ)、最簡單的環(huán)節(jié)，但是猶如房子的地基一般，我們必須要充分的打好基礎(chǔ)以此來應(yīng)對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯。小學(xué)生由于剛步入學(xué)習(xí)生涯所以接收知識的能力普遍比較低，這就更加要求了教師對教學(xué)方式的巧妙運(yùn)用，教師可以利用多媒體等先進(jìn)的科學(xué)方式，舉例出具體的生活元素在課堂上加以展示，充分有力的展示生活元素對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的同時(shí)也開闊了眼界和視野。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐 加深對知識的印象。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！痹跀?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中也同樣有所道理，在學(xué)習(xí)不同圖形的時(shí)候，教師們可以組織學(xué)生對生活中的類似圖形元素進(jìn)行描繪，再組織班級群體內(nèi)集中展示大家的繪畫成果，這一舉措在也增強(qiáng)了學(xué)生們的動手能力，提高其實(shí)踐水平。在學(xué)習(xí)加減乘除不同運(yùn)算的時(shí)候，教師們也可以利用小短劇的形式，以生活中買菜、購物之類的場景來考驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)算學(xué)習(xí)成果，提高了日常生活的能力，并切實(shí)做到學(xué)以致用，巧妙的與生活相結(jié)合發(fā)揮出數(shù)學(xué)的特色。

我們所學(xué)習(xí)的目的便是巧妙地運(yùn)用到生活之中，以此對自己的人生有一定的幫助。將生活元素與數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)問題解決實(shí)際生活中所存在的問題和麻煩，讓小學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，為我們生活帶來的便捷，真心實(shí)意地渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3.結(jié)束語

結(jié)合以上所說的各項(xiàng)舉措，充分的證明出將生活元素融入數(shù)學(xué)知識之中對學(xué)生們的學(xué)習(xí)是百利無一害的。它對學(xué)生情感的表現(xiàn)和數(shù)學(xué)能力的提高都具有舉足輕重的作用，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也增添上課的活躍氛圍，有針對性、有目的、有方案的在數(shù)學(xué)知識中運(yùn)用生活元素符合現(xiàn)代小學(xué)生真正的學(xué)習(xí)訴求，應(yīng)該廣泛推進(jìn)加以完善應(yīng)用，提升現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體水平。