問題教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的運用探索

賈 煒

(張家口市職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 張家口 075000)

引言

語文教學(xué)對于學(xué)生身心發(fā)展來說是十分重要的。由于中職生的年齡較小，對于事物的對錯和真假缺少一定的辯證分析能力，因此，進行一定的語文教學(xué)，提高學(xué)生的辯證思維水平，對于中職生的發(fā)展十分有利。中職教學(xué)是為國家輸送相關(guān)方面的人才，培養(yǎng)專業(yè)性人才的教育機構(gòu)。正因如此，中職教學(xué)并沒有把學(xué)生的語文教學(xué)放在重要的地位，這對于學(xué)生的整體發(fā)展來說是十分不利的。因此，加強中職語文的教學(xué)，找出教學(xué)過程中存在的問題并對此進行解決迫在眉睫。

1.中職語文教學(xué)過程中存在的問題

1.1 老師對于語文的教學(xué)不重視。中職生不像普通的初中或者高中的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力較差，對于文化課的學(xué)習(xí)感到吃力。在進行中職生的教育過程中，很多的老師更加注重的是對學(xué)生相關(guān)技能的培養(yǎng)，對于學(xué)生人文精神以及思想文化方面并沒有過多的關(guān)注。在進行語文課的教學(xué)過程中，老師也只是進行一個粗略的介紹，對于文章中的內(nèi)容和相關(guān)的知識點并沒有進行過多的介紹[1]。老師對于班級的整體管理以及對學(xué)生的整體了解都不是十分地了解，對于前期的課程準備也不能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進行方案的制定。在很多的中職語文教學(xué)過程中，老師認為語文的學(xué)習(xí)與教學(xué)并沒有很多的實際意義，對于學(xué)生的專業(yè)技術(shù)更加地看重。老師對于語文教學(xué)的不注重也中職教學(xué)過程中的一個難題。

1.2 學(xué)生本身對語文的學(xué)習(xí)不感興趣。在中職生的教學(xué)中，很多的中職學(xué)生基礎(chǔ)的知識水平以及基礎(chǔ)的知識儲備都是不達標(biāo)的。在進行語文的教學(xué)過程中，很多的學(xué)生會感到枯燥無味，提不起興趣。學(xué)生對于語文的重要性并沒有過多的思考，認為語文對于他們的生活幫助并不是很大。學(xué)生自身對于語文的學(xué)習(xí)態(tài)度并不是十分地端正，并沒有深刻地認識到語文在提升他們的思想境界以及個人修養(yǎng)上的重要性。因此，老師就要正確地引導(dǎo)學(xué)生并告知學(xué)生語文的學(xué)習(xí)對他們之后的發(fā)展有什么樣的幫助，不斷地向?qū)W生傳遞正確的思想。但由于中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對中職生的語文教學(xué)增加了難度。

2.問題教學(xué)法在中職語文教學(xué)中運用的策略

2.1 利用小組學(xué)習(xí)，進行課堂探究。問題教學(xué)法對學(xué)生探究能力以及實踐能力的提升有一定的幫助。在中職語文的課堂中，小組討論式的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生的成長來說能夠起到促進作用。但老師要先對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況以及對知識的接受和掌握情況，進行小組的劃分。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行一個科學(xué)合理的分配。一個小組內(nèi)要包含探究能力較強以及基礎(chǔ)知識較為扎實的學(xué)生同時也要存在地理綜合能力較差的學(xué)生，學(xué)生之間可以進行互補，互相學(xué)習(xí)。當(dāng)老師確定探討問題時，小組之間可以進行討論和探究，找到題目的解決辦法以及相關(guān)的知識內(nèi)容。在這個過程中，老師要在一旁對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到相關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)生的探究能力以及對知識的理解能力。但是老師在進行題目設(shè)置時，要注意把握題目的難度以及題目的層次，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行題目的劃分[2]。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行學(xué)習(xí)語文的過程中，由于其中存在著大量的文字和古詩、文言文，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中會感到枯燥無味，這是一種正常的現(xiàn)象。因此，老師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，針對于學(xué)生的興趣，將課本的內(nèi)容利用信息技術(shù)手段轉(zhuǎn)化為吸引學(xué)生的動態(tài)形式，利用聲音、圖片等加深學(xué)生們對于語文內(nèi)容的理解。通過一些多媒體設(shè)備，讓學(xué)生了解相關(guān)的語文知識和語文文化，對于每一篇文章背后的歷史和作者的背景，老師都可以向?qū)W生進行展示，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些內(nèi)容可以讓學(xué)生自主地進行問題的探究，自發(fā)地進行文章的探索和學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生探索能力的發(fā)展大有裨益[3]。在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構(gòu)建問題，劃分問題，并將文章內(nèi)容進行劃分，將作者的情感進行層層的劃分，學(xué)生在這一系列的過程中將自身的思維能力不斷提升，促進自身的全面發(fā)展。

結(jié)語

中職生的語文教學(xué)與中職生的技術(shù)教學(xué)同樣重要。老師要不斷地加強語文教學(xué)的意識，利用相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)問題的探究。此外，還要對中職生的個人發(fā)展情況以及近期的學(xué)習(xí)等進行一個及時的了解，對于語文問題進行一定的把握，確定問題的難度和深度，這樣一來可以及時地更新教學(xué)方案，促進學(xué)生的發(fā)展。