核心素養(yǎng)下高中思政深度教學(xué)策略探究

何飛

【摘要】在新課程改革不斷深入發(fā)展的當(dāng)下，在課堂教學(xué)時，教師要將核心素養(yǎng)理念貫徹其中，通過整合思政內(nèi)容，掌握學(xué)科技能;構(gòu)建活動課堂，融入生活實際;提高教師水平，轉(zhuǎn)變思想觀念這幾個方面，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文結(jié)合高中思想政治教學(xué)經(jīng)驗，簡要分析了在核心素養(yǎng)下高中思政教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中思政;深度教學(xué)

引言：加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是新課程改革的要求，更是學(xué)生全面發(fā)展的需求，因此，高中思想政治教師在教學(xué)過程中必須要對此加以高度重視。通過創(chuàng)新的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效強化學(xué)生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、整合學(xué)科內(nèi)容，提升關(guān)鍵能力

當(dāng)學(xué)生掌握了基本的學(xué)科內(nèi)容和技能后，教師便可以讓他們充分整合教材內(nèi)容，并把不懂的地方拿出來加以分析、深入探究，最終解決問題。如在教學(xué)《傳統(tǒng)文化的繼承與文化發(fā)展》的相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以哲學(xué)的視角分析傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展的關(guān)系，再結(jié)合生活實際，找尋普遍性原理。這彰顯出傳統(tǒng)文化的形式和具體內(nèi)涵是可以眼隨時代的發(fā)展而進步的，能夠結(jié)合時代朝流進行改善。與此同時，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生通過予盾對立統(tǒng)一規(guī)律來分析傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)對課堂內(nèi)容的有效整合，解決現(xiàn)有的教學(xué)問題，使學(xué)生真正融入課堂，促進學(xué)生關(guān)鍵能力的養(yǎng)成。

二、落實課堂活動，融入生活實際

在高中思想政治教學(xué)中，教師要呼應(yīng)新課程改革中的“綜合實踐活動”使具體的政治活動成為課堂教學(xué)的主要媒介。因此，教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的思政問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞實現(xiàn)象進行分析與辯論，深入開展探究活動。在創(chuàng)設(shè)這一活動的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的政治綜合素質(zhì)，提高他們的學(xué)科參與程度，并針對相關(guān)問題進行提問，引導(dǎo)學(xué)生立足于體驗活動培養(yǎng)自身的實踐思維。在創(chuàng)設(shè)具體的思政問題之前，高中思想政治教師要準(zhǔn)備充足的教學(xué)素材，結(jié)合學(xué)生的知識掌握程度及思想水平來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，以便營造寬松、民主教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)科思維。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地提出相關(guān)問題，及時分析、解決、總結(jié)。另外，活動型的政治課堂不能只有活動的內(nèi)容，還應(yīng)該括思政科目的實踐學(xué)習(xí)。很多高中學(xué)生不容易理解模塊化的政治知識，這就要求教師將理論性較強的知識轉(zhuǎn)化為貼切學(xué)生實際生活的活動課程。

三、堅持教學(xué)相長，注重啟發(fā)教學(xué)

在將核心素養(yǎng)貫徹到課堂中時，教師要提高自身的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變思想觀念，與時俱進，提升課堂的教學(xué)效率，充分加深學(xué)生對政治知識的理解，減輕傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶氣氛，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在歡聲笑語的環(huán)境中進行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中，高中思想政治教師要樹立“以人為本"的教學(xué)理念，并將其有效運用到政治教學(xué)實踐中。如在教授《我國的基本經(jīng)濟制度》時，教師要積極探究出符合本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點及認(rèn)知能力的教導(dǎo)方式，然后改進自身的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的課堂理念。

同時，加快與市場接軌，突出主營業(yè)務(wù)，優(yōu)化資源配置，深化廠站網(wǎng)一體化實質(zhì)，推行融投建管運一體化運作，推動企業(yè)治理向更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展。結(jié)合十九屆四中全會的最新闡述，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知，提升我們基本經(jīng)濟制度最新闡述的理解與認(rèn)可，提高學(xué)生的政治認(rèn)同。

四、堅持辯證思維，注重價值引領(lǐng)

教師在開展教學(xué)前，可以為學(xué)生布置課前任務(wù)，并讓學(xué)生搜索與教學(xué)知識相關(guān)的新聞，這樣可以加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解，同時可以幫助學(xué)生樹立理性思維，并提升學(xué)生的辨別能力和辯證能力，最終可以達(dá)到使學(xué)生避免受到不良影響的目的。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)“國際關(guān)系的決定性因素”前，可以先為學(xué)生布置課前任務(wù)：“1.理解“國家利益這一概念。2.運用自己的語言講述“國家利益”。3.收集近年來與我國的國家利益相關(guān)的政治事件或經(jīng)濟事件。4.結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勀銓θ毡緝A倒核廢水的認(rèn)識?！痹诓贾萌蝿?wù)后，教師可以讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)完成任務(wù)，并讓學(xué)生與其他學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上討論所收集的事件資料。在開展教學(xué)時，教師可以先提問學(xué)生“有誰能講述國家利益的概念？"并點名讓積極舉手的學(xué)生回答。接著，教師可以提問：“能否運用自己的語言講述國家利益的概念？”并在學(xué)生討論后，點名讓沒有回答過的學(xué)生回答。在學(xué)生回答后，教師可以提問：“能否講述近年來與我國的國家利益相關(guān)的政治事件或經(jīng)濟事件？"并讓學(xué)生在討論后回答。在分析結(jié)束后，教師可以提問：“面對日本政府不顧國際社會的強烈反對，堅持向太平洋傾倒核廢水，我國應(yīng)該如何應(yīng)對？"并與學(xué)生一起討論分析。教師以此進行教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹立理性思維，并提升學(xué)生的辦別能力和辯證能力。

五、注重個性發(fā)展，堅持因材施教

教師要了解高中學(xué)生的學(xué)齡特點，同時也需要分析班級中的學(xué)生特點，從共性和個性兩方面出發(fā)來不斷完善自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法，教師只有從實際出發(fā)才能給學(xué)生提出更具有針對性的教學(xué)方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)會建立相對應(yīng)的思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖來將自己所學(xué)習(xí)的知識串聯(lián)起來，因為高中政治相較于其他學(xué)科而言具有較高的抽象性，如果僅憑死記硬背學(xué)生可能會獲得較高的學(xué)習(xí)成績，但是并沒有對學(xué)生的思想起到熏陶的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于背誦，政治學(xué)習(xí)也就失去了其學(xué)習(xí)的根本目的，同時也加大了學(xué)生背通的難度，為了讓學(xué)生們了解知識點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們樹立思維導(dǎo)圖，并且在課堂上讓小組之間進行討論，通過思維導(dǎo)圖的處理，學(xué)生們可以很好地找到知識與知識之間的聯(lián)系，學(xué)會分析每個知識點主要所傳授的內(nèi)容。

結(jié)論：綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，高中思想政治教師在貫徹核心素養(yǎng)這一理念的同時，還要堅持做到以上幾個方面，以期改善現(xiàn)有的教學(xué)問題，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情，繼而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。

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