幼兒園習(xí)慣養(yǎng)成在幼兒教育中的融入

劉梅

【摘要】孩子在幼兒園階段的學(xué)習(xí)和生活，主要是為了促進(jìn)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。相對于學(xué)習(xí)知識而言，這是學(xué)前教育階段最重要的任務(wù)，也是幼兒之后在生活、學(xué)習(xí)、甚至步入社會后不可或缺的品質(zhì)。幼兒正處于人生的萌芽階段，對于外來事物自控力弱且無法有效分辨是非，具有可塑性強(qiáng)的心理年齡特點(diǎn)，因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期對幼兒潛在的不良習(xí)慣進(jìn)行矯正，促使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。本文就將對幼兒園習(xí)慣養(yǎng)成在幼兒教育中的融入方式進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;習(xí)慣養(yǎng)成;幼兒教育

前言：想要有效培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，就需要教師根據(jù)幼兒當(dāng)前階段的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需求，結(jié)合幼兒家庭制定科學(xué)合理的養(yǎng)成計(jì)劃。良好的行為習(xí)慣對于幼兒今后發(fā)展和學(xué)習(xí)有著非常積極的促進(jìn)作用，一個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成是很難被再次改變的，因此教師必須要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期對幼兒進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，幫助幼兒建立正確的是非觀念，使幼兒未來走上成功道路，成為優(yōu)秀的能夠被他人認(rèn)可的重要人才。

一、幼兒園習(xí)慣養(yǎng)成在幼兒教育中融入的意義

幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成能夠分成很多個(gè)方面，如行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作息習(xí)慣、整理習(xí)慣等等，在幼兒園一日生活中將這些習(xí)慣融入到教育環(huán)節(jié)當(dāng)中，能夠通過潛移默化影響幼兒一生。常言道細(xì)節(jié)決定成敗、習(xí)慣成就未來[1]。老一輩總會覺得學(xué)前階段幼兒什么都不懂，那些習(xí)慣也是可以后天培養(yǎng)的，因此對于幼兒過于溺愛。有些習(xí)慣確實(shí)可以經(jīng)過后天的努力養(yǎng)成，然而經(jīng)過實(shí)踐證明，后天培養(yǎng)相關(guān)習(xí)慣的人，其自律程度和多方面發(fā)展多數(shù)都較先天養(yǎng)成良好習(xí)慣的人要弱。由此可見，在學(xué)前階段培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣是非常重要的，它能讓幼兒在過程中提高自身各項(xiàng)能力，并為今后生活和學(xué)習(xí)中帶來一定便利。

二、幼兒園習(xí)慣養(yǎng)成在幼兒教育中的融入方式探究

（一）培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣與品德行為

幼兒園習(xí)慣養(yǎng)成教育包含兩項(xiàng)行為，既安全行為和品德行為，也就是人們常說的行為舉止與道德品質(zhì)[2]。學(xué)前階段幼兒正處于思維與人格發(fā)展的重要階段，他們會不自覺對身邊人的行為方式和語言進(jìn)行模仿，然而由于其生活經(jīng)驗(yàn)與身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)不完全，無法有效分辨這些行為與言語的正確與否，這就需要教師通過日常生活和家園共育的方式，引導(dǎo)幼兒了解到哪些行為是不正確的，哪些問題是錯(cuò)誤的。

例如：家園教育的一致性能夠有效糾正孩子的不良習(xí)慣，只有做到園內(nèi)和家庭共同引導(dǎo)，才能促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。教師可以采取讓幼兒觀看短視頻或者為幼兒講故事的方式，通過帶有反思性的故事結(jié)尾讓幼兒進(jìn)行思考，故事中主人公的行為對不對，我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)不應(yīng)該這樣做，使幼兒在自主思考與分析過程中加深對于相關(guān)行為的記憶。最后，讓幼兒將今天在園內(nèi)看過的故事講給爸爸媽媽聽，并說說自己明白了什么道理，或者讓家長在回家路上或睡覺前對今天看過的資料以交流形式進(jìn)行溝通，進(jìn)一步鞏固記憶。

（二）養(yǎng)成良好生活習(xí)慣

就目前來看，我國多數(shù)幼兒的個(gè)人生活習(xí)慣養(yǎng)成并不理想，在從前計(jì)劃生育每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子的階段，孩子作為家庭中心受到來自方方面面的溺愛，老一輩甚至在孩子步入小學(xué)時(shí)都還在幫助其穿衣洗漱。然而當(dāng)前二胎、三胎政策的實(shí)施下，又變成家長沒有時(shí)間照顧孩子，使孩子的發(fā)展過程無人引導(dǎo)。這些情況就導(dǎo)致幼兒在園內(nèi)會出現(xiàn)無法自理、不愛勞動、學(xué)習(xí)散漫等情況，久而久之就會對幼兒產(chǎn)生終身的影響。因此，幼兒教師就應(yīng)當(dāng)在日常生活中滲透這些良好品質(zhì)，幫助孩子養(yǎng)成優(yōu)秀的生活習(xí)慣。

例如：教師可以借助進(jìn)入淘氣堡和區(qū)角活動的時(shí)候，告訴幼兒可以玩到什么時(shí)候，分針轉(zhuǎn)到哪個(gè)地方就要結(jié)束當(dāng)前的動作去進(jìn)行整理了，培養(yǎng)其時(shí)間觀念和物品用完歸還的習(xí)慣。還可以采取音樂提示方式，通過不同的音樂讓幼兒了解到什么時(shí)候應(yīng)該去做什么，養(yǎng)成整理習(xí)慣。如在淘氣堡探索過程中，教師就可以為其播放歡快的音樂，當(dāng)需要收拾物品準(zhǔn)備去做其他事情時(shí)，就可以播放《運(yùn)動員進(jìn)行曲》等等，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。最后，可以設(shè)置小小管理員，每天輪流讓幼兒當(dāng)管理員檢查區(qū)角物品的收納情況，增加幼兒責(zé)任意識。

（三）養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣

習(xí)慣能夠支配著人們的思維和行動，一個(gè)沒有良好習(xí)慣的人，也就不能很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作[3]。對于幼兒的未來發(fā)展而言，衛(wèi)生習(xí)慣教育顯得尤為重要，可習(xí)慣的養(yǎng)成，需要家長在家庭中積極配合教師進(jìn)行滲透。據(jù)調(diào)查顯示，幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣多數(shù)來自于家庭的引導(dǎo)，因此，父母、家長應(yīng)該在幼兒面前為其樹立良好正面的形象，使幼兒通過模仿學(xué)到正確的方式。

例如：在吃飯之前，父母一定要注重由自己做表率帶著幼兒去洗手;在吃完東西之后一定要將碎屑和垃圾收拾到垃圾桶里;想要擤鼻涕時(shí)不可以用手去摳，而是要用紙去擦等等。家長的言傳身教對幼兒來說是非常重要的榜樣，若家長都不能以身作則，幼兒自然無法只依靠在園所內(nèi)教師的引導(dǎo)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

結(jié)論：依上所言，學(xué)前教育階段是幼兒從家庭步入社會的第一步，是其進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要階段，更是今后教育教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)前教育階段，幼兒教師要注重為幼兒培養(yǎng)良好的習(xí)慣，加強(qiáng)對于培養(yǎng)幼兒習(xí)慣的意識，并在日常生活和教學(xué)活動中積極滲透，使其能夠更快適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)生活、提高動手能力，在獨(dú)立自主完成探索過程中有效發(fā)展自身。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪蓓君.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建——評《學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)組織與指導(dǎo)》[J].科技管理研究，2021，41（15）：230.

[2]鄭雪松，金雪.影音動畫對幼兒行為習(xí)慣的影響——以移動互聯(lián)網(wǎng)早教產(chǎn)品X為例[J].教育觀察，2021，10（16）：131-134.

[3]羅世蘭，張大均，劉云艷.家庭社會經(jīng)濟(jì)地位對幼兒良好行為習(xí)慣的影響：父母教養(yǎng)方式與幼兒心理素質(zhì)的中介作用"[J].心理發(fā)展與教育，2021，37（01）：26-33.