英文歌曲如何應(yīng)用于英語口語教學(xué)中

俞花亮

[摘 要]英文歌曲作為輔助英語口語教學(xué)的主要媒介，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)的英語知識，提高學(xué)生的英語口語表達能力，開闊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野。在英語口語教學(xué)中，教師可合理應(yīng)用英文歌曲，豐富英語口語教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在英文歌曲的感染下進一步理解所學(xué)的英語知識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]英文歌曲;小學(xué)英語;口語教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號] G623.31[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）33-0050-02

小學(xué)英語教學(xué)的根本目的是為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生掌握基本的語音、語調(diào)，強化學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，鍛煉學(xué)生的口語交流能力。然而，對于大多數(shù)英語教師而言，提高英語口語教學(xué)效果是十分重要的教學(xué)問題，應(yīng)遵循第二語言習(xí)得理論“語言習(xí)得的基本模型主要為‘刺激輸入—認知過濾—語言形成—語言輸出”。因此，在英語口語教學(xué)中，教師可以為學(xué)生選取適合的英文歌曲，深化學(xué)生對語言信息的理解，使其形成一種刺激性輸入，提高學(xué)生的英語口語表達能力。同時，英文歌曲在英語課堂中的合理應(yīng)用，可點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使刺激輸入獲得好的效果，提高英語口語教學(xué)效率。

一、聽與念，激發(fā)表達內(nèi)驅(qū)

導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率、課堂學(xué)習(xí)效果等方面起到積極的促進作用，在課堂教學(xué)中具有重要地位。因此，在英語口語教學(xué)中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選取適合的英文歌曲，將其引用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用英文歌曲歡快的節(jié)奏，營造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的課堂參與度，為提升學(xué)生的口語表達能力奠定良好基礎(chǔ)。這就需要英語教師在口語教學(xué)中圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用英文歌曲的激趣作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生全身心地投入到口語學(xué)習(xí)之中，感受到英語口語學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，教學(xué)《Happy Birthday》這一單元時，為了讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用祝福語，如“Happy Birthday”等，理解贈送禮物的基本用語形式“Heres your...”，教師利用學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⑽母枨?，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，使學(xué)生紛紛積極地投入到英語口語學(xué)習(xí)之中。這樣教學(xué)既能深化學(xué)生對所學(xué)英語知識的理解，又可以激發(fā)學(xué)生口語表達的欲望，營造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語口語水平。

師：Good afternoon，Classmates， how are you？

生：（異口同聲）Im fine.Thank you.

師：（將教學(xué)前準(zhǔn)備好的六個彩色磁砣拿出來，讓學(xué)生大膽猜測數(shù)量）你們能告訴我這有幾個彩色磁砣嗎？

生：Six！

師：我們一起讀一讀1～12的數(shù)字，鞏固復(fù)習(xí)一下。

生：（異口同聲）one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，eleven，twelve.

師：（利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)一張雙胞胎兄弟的照片）現(xiàn)在我為大家介紹新朋友，他們是一對雙胞胎，分別是Bob與Tim。今天是他們的生日，同學(xué)們知道如何運用英語祝福他們嗎？

生1：我會跟他們說“Happy Birthday”。

生2：我會唱生日祝福歌給他們聽。

…

師：同學(xué)們說得非常正確。下面，我們一同齊唱生日快樂歌，祝他們生日快樂。

…

在英語口語教學(xué)中引用英文歌曲，能點燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地投入到英語學(xué)習(xí)中，對所學(xué)的英語知識記憶深刻，并為學(xué)生提供了英語口語表達的機會，讓學(xué)生逐漸從“不敢說”變成“敢說”“愛說”。同時，英文歌曲韻律優(yōu)美、節(jié)奏感強，通過應(yīng)用英文歌曲不僅能為學(xué)生展現(xiàn)直觀、有趣的教學(xué)活動，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更加喜愛英語學(xué)習(xí)，而且可以深化學(xué)生的知識記憶，提高課堂教學(xué)效果。

二、練與說，做好發(fā)音訓(xùn)練

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師十分重視英語知識的講解與傳授，以至于忽略英語口語教學(xué)，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語表達能力得不到發(fā)展，出現(xiàn)“啞巴式英語”的情況。研究發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)“啞巴式英語”的根源并非學(xué)生不會讀英語，而是缺少讀英語的勇氣。大多數(shù)學(xué)生因擔(dān)心自己讀錯，受到教師與同學(xué)們的嘲笑，以至于不敢表達，同時也缺少相應(yīng)的口語練習(xí)機會，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。英語中每個句子、每段話都是由多個詞組構(gòu)成的，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可通過英文歌曲促進學(xué)生英語詞匯的積累，并傳授給學(xué)生相應(yīng)的英語日常交流方法，使學(xué)生的英語理解能力不斷得到提高，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。為了改變“啞巴式英語”的現(xiàn)狀，教師可根據(jù)英語口語實踐性的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過練與說的方式練習(xí)英文歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的口語發(fā)音能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得到進一步提升，從而提高課堂教學(xué)效果。

例如，教學(xué)《Do You Like Pears？》這一單元時，為了讓學(xué)生掌握“Can I have...？”等基本句型，教師在黑板上張貼各式各樣的水果圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動。

師：Look，there are many fruits.（師指著眾多水果的圖片，反復(fù)重復(fù)“fruits”單詞，讓學(xué)生跟著一同誦讀，對發(fā)音錯誤的學(xué)生給予指導(dǎo)、糾正）

師：What do you I like？Can you guess？

生1：Do you like pears？

師：Sorry.I Dont like pears.

生2：Do you like apples？

師：Yes.I like apples.

師：Next we learn to sing a song “Apple Tree”.The lyrics are like this：Apple round，apple red.apple juicy apple sweet.Apple apple I love you，apple sweet I love to eat.apple round，apple red.apple juicy apple sweet.apple apple I love you，apple sweet I love to eat.

…

上述教學(xué)，教師教學(xué)生學(xué)唱與教學(xué)主題相關(guān)的英文歌曲，并借助多媒體一句一句地為學(xué)生播放出來，引導(dǎo)學(xué)生試著模仿每一句歌詞的發(fā)音與語調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)音方法。在學(xué)生學(xué)唱幾遍后，教師讓學(xué)生帶著情感進行演唱，提高學(xué)生英語發(fā)音的精準(zhǔn)性，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到進一步提升，也使課堂教學(xué)氛圍更加融洽。由此可見，英語課堂中應(yīng)用英文歌曲進行教學(xué)，有利于學(xué)生積累更多的口語詞匯，有助于突破教學(xué)重、難點，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

三、寫與知，認識文化差異

人腦機制側(cè)重于反復(fù)作用耳朵聽到的東西，英語教師可根據(jù)人腦機制的這一特點，改變過去形式單一、內(nèi)容枯燥的教學(xué)現(xiàn)狀，組織學(xué)生反復(fù)回顧英文歌曲的內(nèi)容，深化學(xué)生對英文歌詞內(nèi)在含義的理解，使學(xué)生的英語語感得到強化，不斷提升英語口語學(xué)習(xí)能力。因此，英語課堂中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過寫與演的方式學(xué)習(xí)英文歌曲，讓學(xué)生進一步體會中西方文化的差異，領(lǐng)悟英文歌曲的獨特魅力，進而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生日后進行更深層次的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)《Its Warm Today》這一單元時，為了讓學(xué)生掌握“How is the weather？”與“Its a sunny/cloudy day.”等基本句型，教師適時引入英文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)唱英文歌曲感受中西方文化的差異。這樣可深化學(xué)生對英文歌曲內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的體驗。

師：（播放相應(yīng)的英文歌曲與動畫，與學(xué)生一同欣賞）同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)聽了許多遍《How is the weather》這首英文歌曲，你們知道這首歌曲的大致內(nèi)容是什么嗎？

生1：第一句是“天氣怎么樣？今天天氣很好”。

生2：第二句是“天氣怎么樣？今天是陰天”。

生3：第三句是“天氣怎么樣？今天是晴天”。

生4：第四句是“天氣怎么樣？今天有雪”。

…

師：（再次播放這首英文歌曲，讓學(xué)生仔細聆聽）同學(xué)們，我們接下來以小組為單位，進行此首歌曲的表演，看一看哪個小組的演唱水平最高！

…

上述教學(xué)，為了深化學(xué)生對英文歌曲內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力，在學(xué)生掌握英文歌曲的演唱方法后，教師組織學(xué)生以小組為單位進行表演，激發(fā)學(xué)生的競爭意識、表現(xiàn)意識，并對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予適當(dāng)鼓勵，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心。同時，針對表現(xiàn)較弱的小組，教師沒有對學(xué)生加以批評，而是利用積極引導(dǎo)法，使學(xué)生意識到自身存在的不足，不斷強化自身的英語口語表達能力，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，更加喜愛英語學(xué)科，提高了英語教學(xué)效果。

綜上所述，在英語口語教學(xué)中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用英文歌曲，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生英語口語表達動力，能使學(xué)生從“被動式學(xué)習(xí)”向“主動式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時，通過英文歌曲進行教學(xué)，還能進一步引導(dǎo)學(xué)生感悟英語口語表達方式，拓展學(xué)生的英語知識視野，強化學(xué)生的英語知識運用能力，進一步提升課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 黃雪祥.英語歌曲教學(xué)拓展課中文化品格培養(yǎng)的課例探究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2017（12）.

[2] 范梅.淺析英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2016（07）.

[3] 王麗穎.戲劇教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)外語教育，2018（05）.

（特約編輯 木 清）