劉達的教育思想和教育實踐

摘 要 劉達是中國共產(chǎn)黨派往高等院校的首批領(lǐng)導干部中的重要一員，先后創(chuàng)辦過三所高校，在五所高校擔任過一把手，被朱镕基等稱為“杰出的教育家”，可他本人卻拒絕“教育家”之頭銜。從劉達在戰(zhàn)火中的求學經(jīng)歷出發(fā)，探討了其教育思想的來源，概要介紹了他在創(chuàng)辦或管理東北農(nóng)學院、東北林學院、中國科學技術(shù)大學、清華大學等高等院校方面，所做出的諸多不同尋常的舉措。認為，劉達縱使不是優(yōu)良辦學理念的首倡者，但他無疑是這類理念的一個非常突出的維護者。非常難能可貴的是在國家政策嚴重“左傾”的時候，他甘冒巨大風險，去努力維護正常的教育秩序。他參與創(chuàng)立的制度、參與塑造的文化、所培養(yǎng)出來的人才等，還在他工作過的大學持續(xù)產(chǎn)生影響。而他敢于堅持真理、絕不違心認錯的英雄氣概，更有持久的學習價值。

關(guān)鍵詞 劉達 教育思想 教育實踐 東北農(nóng)業(yè)大學 東北林業(yè)大學 中國科學技術(shù)大學 清華大學

中圖分類號 N092

文獻標識碼 A

收稿日期：2021 06 01

作者簡介：熊衛(wèi)民，1974年生，中國科學技術(shù)大學科技史與科技考古系特任教授，主要研究中國現(xiàn)代科學技術(shù)史、高等教育史、口述史。Email： xiong163@ustc edu cn。

劉達離開人世快30年了，可還非常受人懷念。在數(shù)以百計的紀念文章和題詞中，從普通教師（如中國科學技術(shù)大學教授張永謙）到大學黨委書記（如清華大學前黨委書記方惠堅），從教育部領(lǐng)導（如前教育部長何東昌）到國家領(lǐng)導人（如國務(wù)院前總理朱镕基、前副總理李嵐清）2011年，為紀念劉達百年誕辰，朱镕基題詞“杰出的教育家劉達”，李嵐清題詞“深切緬懷我國杰出的教育家劉成棟同志”（參見吳國春主編 ?劉成棟百年誕辰紀念文集[C] ?哈爾濱： 東北林業(yè)大學出版社， 2012 ?2，3）。朱镕基還曾為1996年出版的《劉達紀念文集》題寫書名。，大家普遍說劉達是教育家?？善珓⑦_本人卻拒絕接受這個頭銜，他生前還曾詳細向忘年交張永謙陳述過自己的理由：

當教育家要有自己的教育思想。我有，但不系統(tǒng)，不完善。我自己不教書，我非常尊重專家和教授。到科大上任之初，我花了三個月的時間拜訪在科大任教的教授和科學家，形成了我對辦好科大的一些想法。主要是加強基礎(chǔ)課，提高學生分析問題、解決問題的能力，特別是加強學生的實驗技能訓練，提高學生的“動手能力”。可惜當時的政治運動太多，我到任不久就去搞“四清”，“四清”的隊伍還沒撤回來，“文化大革命”又開始了，沒有時間去實現(xiàn)這些想法。大學里領(lǐng)導核心很重要，要真正實行民主也沒這么容易，從上到下有許多糊涂觀念……粉碎“四人幫”以后，我到清華大學，主要是堅定不移地“撥亂反正”，為一大批蒙受不白之冤的干部和知識分子平反，有些辦學的想法還沒有條理化、系統(tǒng)化（主要是想辦成文理并重的大學，擺脫舊模式的束縛）。所以，應(yīng)該說我懂得學校的工作，解放后對黨的教育事業(yè)有一點貢獻，還不能算是教育家。[1]

劉達究竟是不是一個教育家？這是一個可以探討的問題。劉達的這段自述，是理解他的教育生涯的一把鑰匙。

一 劉達教育思想的源頭

劉達的教育思想一方面來自于他接受過的學校教育，一方面來自于他本人的辦學實踐。

劉達原名劉成書，1911年生于黑龍江省肇源縣西鄉(xiāng)新站村一個較為殷實的農(nóng)民家庭，從小接受的是傳統(tǒng)的私塾教育，15歲就在父親的張羅下娶了妻。1929年，他改名劉成棟，考入黑龍江省立第一師范學校，開始接受現(xiàn)代教育。該校位于黑龍江省當時的省會齊齊哈爾，雖然只是以培養(yǎng)中小學教師為目標的六年制師范院校，卻是當時黑龍江省的最高學府。據(jù)劉達回憶，它古木參天，環(huán)境優(yōu)雅。學校里有圖書館、博物館、儀器館和眾多體育器械，設(shè)施也很完善?！霸S多教師都是從關(guān)內(nèi)用高薪聘請來的。他們學識淵博，教學上深入淺出，因材施教，教學質(zhì)量很高。”[2]在這樣一所師范院校里，劉達受到教育救國、教育興國思潮的熏陶，不但學習了一些現(xiàn)代科學技術(shù)知識，還對如何教學、如何辦學有了初步的認識。

1931年下半年，就在劉達剛進入師范三年級的時候，“九·一八”事變爆發(fā)。11月初，馬占山將軍率部在距離他們學校不足70公里處頑強的抵抗日寇的進攻。遺憾的是，11月19日，齊齊哈爾還是淪陷了。在淪陷前夕，黑龍江省立第一師范宣布放假，讓學生各自回家。

1932年，劉達在家鄉(xiāng)的小學做了幾個月的義務(wù)教員。面對家鄉(xiāng)淪喪、國家危亡的局面，作為一個年僅21歲、血氣方剛、不想當亡國奴的青年人，他非常想救國救民于水火。1933年春天，在經(jīng)歷了一段時間的思想斗爭之后，劉達辭別家人，和同學王喜民、韓相勵等結(jié)伴逃出淪陷區(qū)，去找尋抗日救國之路。

劉達去了北平，一邊到東北中山中學高中補習班學習，一邊參加“東北民眾抗日救國會”等抗日組織的活動。1935年，因為參加后一類活動，他被東北中山中學開除。同年暑期，他改名劉驥，考入錄取率很低的北京輔仁大學，在文學院中國文學系開始了大學階段的學習生活。

北京輔仁大學創(chuàng)建于1925年，是一所直屬羅馬教廷、由教廷委托美國本篤會協(xié)助創(chuàng)辦、實行美國式教育的天主教大學。校長為美國本篤會會士，副校長為基督教新教信仰者、著名歷史學家、教育家陳垣，由后者長期執(zhí)掌校政。校舍是由陳垣等聘請美國建筑師墨菲在前清濤貝勒府的基礎(chǔ)上設(shè)計建造的，十分優(yōu)美，被譽為北平三大中西合璧建筑之一。剛建校時學校只有文科的學系，到1935年時，已發(fā)展為三個學院（文學院、理學院、教育學院）12個學系。學校約有半數(shù)教師為外籍，有半數(shù)教師為中國籍?？梢哉f，從一開始起，學校就有著濃郁的中西會通氛圍。辦學一段時間后，學校更是形成了“以中西文化的融會與貫通為宗旨，在教學方法上以注重培養(yǎng)學生的研究能力為目標，實行嚴進嚴出的教學管理，以精英人才為培養(yǎng)目標，在學術(shù)研究上強調(diào)‘動國際而垂久遠等辦學特色”[3]。其具體表現(xiàn)包括：在圖書資料、科研設(shè)備等教學硬件的建設(shè)方面，不遺余力、精益求精;“不惜重金延聘國內(nèi)外的一流學者擔任院系領(lǐng)導及教職”;要求學生熟練掌握兩門外語（其中第一門為英語）;進校難、出校更難，每年必須經(jīng)過四次嚴格的考試，而每門課平常的臨時考試更是難以計數(shù);“實行學分制和選修制相結(jié)合的管理制度，考試成績與學分、選修以及升級、留級、退學等學籍管理直接掛鉤”;在注重傳授基礎(chǔ)知識的同時，還注重培養(yǎng)研究能力，學生每升一個年級都要寫升級論文，為此還試行導師制，由沈兼士領(lǐng)導的文學院更是規(guī)定所屬各系均設(shè)立研究室，由教授指導高年級學生，“以期養(yǎng)成自動研究之學風”;等等[4]。在嚴格的要求之下，輔仁大學盡管辦學時間不長、規(guī)模不大、畢業(yè)生不多，但培養(yǎng)出來的精英人才比例卻很高，它也因此和北京大學、清華大學、燕京大學一道，被并稱為北平四大名校。

年齡偏大的劉達，在耳濡目染之中，對自己正在親歷的嚴格的美國式大學教育，尤其是其組織管理，自然會比普通同學有更為深入的體驗和理解。大概就在這個時候，他對于蔡元培、梅貽琦、陳垣等人的教育理念（如“大學者，研究高深學問者也”“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”等）有了較為深刻理解。

劉達十分好學，他對在輔仁大學中接觸到的新知識、新信息很感興趣;與此同時他還是一個英雄志士，抗日救亡在他的心中擁有更高的地位。隨著日寇對中國的進一步蠶食，1935年底，在北平發(fā)生了轟轟烈烈的“一二·九”運動。劉達熱情的參與到運動之中，并于次年先后加入中國共產(chǎn)主義青年團、“民族解放先鋒隊”、中國共產(chǎn)黨等組織，更加積極的投入到革命工作中去。這些活動要占據(jù)他很多的時間、精力，難免會有缺課、遲到、早退的時候。盡管考試成績不錯，可基于輔仁大學對學生的嚴格要求，1936年7月，他終于因為曠課過多而被學校勒令退學，他進而變成了一位職業(yè)革命家。

1937年7月，“盧溝橋事變”爆發(fā)之后，根據(jù)上級的安排，他從北平前往延安，到中共中央黨校接受培訓。12月，培訓結(jié)束，根據(jù)中央組織部的安排，他到北方局晉察冀分局，從事抗戰(zhàn)和開辟抗日根據(jù)地的工作。為了工作需要，他改名為劉達。隨后的幾年，他擔任北岳區(qū)地委書記兼政治部主任等職，在非常艱苦的情況下，于千頭萬緒之中，做了大量卓有成效的革命工作。在槍林彈雨中，他與王震等結(jié)成了生死與共的戰(zhàn)友情誼，并和彭真、劉仁、康生、楊成武等產(chǎn)生了工作關(guān)系。

在建設(shè)根據(jù)地的過程中，他的行政管理能力得到充分的鍛煉。1945年8月，他被任命為大同市委書記兼市長。不久，他又被改派到東北，名字也改回為劉成棟。1946年4月，他被任命為哈爾濱市——由解放軍控制的全國第一座大城市的市長。在隨后的2年多中，他“就是敢干，敢負責任，看準了的事情就干”[5]，千方百計治理這個大城市，全力以赴支援前線。他尊重有知識、有專長的人，哪怕他們有歷史瑕疵或疑點，也想方設(shè)法保護他們、使用他們的專長，而不讓他們淪為批斗或?qū)Ｕ膶ο蟆榱朔€(wěn)定城市的工商業(yè)、恢復民生，他也不主張把民族資本家（或者說企業(yè)家）列為斗爭對象，堅決反對挖他們的“財寶”，并對沒收統(tǒng)戰(zhàn)對象的家具自用的“東北王”高崗拍桌子。因為這些表現(xiàn)，他于1948年4月被降為副市長。這種打擊觸發(fā)了劉達的思考。他一方面覺得“辦事情總要講究方式方法”[6]，不能一味的硬碰硬、跟上級拍桌子，另一方面，他在學生時代就接觸過的“教育救國”“教育興國”思想浮上心頭?？紤]到建設(shè)新中國需要大量掌握現(xiàn)代知識的人才、缺乏現(xiàn)代知識者當權(quán)會造成嚴重的危害，1948年8月，劉達主動向東北行政委員會請纓，提出要從無到有創(chuàng)辦一所農(nóng)學院。高崗當即任命他為擬創(chuàng)辦的東北農(nóng)學院的院長[5]。就這樣，劉達成了中國共產(chǎn)黨派往高等院校的最早一批領(lǐng)導人之一，從此就和教育事業(yè)結(jié)下了不解之緣，并決定一輩子從事教育工作[7]。

二 劉達在黑龍江的辦學實踐

在隨后的十來年，劉達在黑龍江先后創(chuàng)辦了東北農(nóng)學院（簡稱“東農(nóng)”，后改名為東北農(nóng)業(yè)大學），東北林學院（簡稱“東林”，后改名為東北林業(yè)大學）、黑龍江大學三所高等院校。他衷心喜歡這方面的工作，中間雖然一度被中央調(diào)到北京去當林業(yè)部副部長、森林工業(yè)部副部長，他還是設(shè)法辭掉那些工作。他也不肯當黑龍江省管教育的副省長，而是堅決回學校當校長[8]。

在物質(zhì)條件非常艱苦的情況下，怎么創(chuàng)辦高等院校？劉達并沒有這方面的經(jīng)驗。但他有在北岳地委和哈爾濱市政府等工作場所練出來的敢于面對任何新挑戰(zhàn)的精神，走群眾路線、向內(nèi)行學習的“法寶”和敢于嘗試、不怕犯錯誤的態(tài)度。當然，還有在著名大學當學生的體驗，有在學生年代就已習得的蔡元培、梅貽琦、陳垣等前輩教育家辦學的理念。綜合起來，他主要在以下幾個方面做了大量工作：

（1）基礎(chǔ)建設(shè)。劉達選擇合適的建校場所，請專業(yè)設(shè)計師設(shè)計校舍，請專業(yè)施工隊為學校蓋“一百年不落后”的優(yōu)質(zhì)圖書館大樓、教學大樓或大禮堂，蓋良好的科研樓、宿舍樓、食堂等，還匯出巨款到上海去購買儀器設(shè)備。劉達努力為學校營造良好的教學環(huán)境、科研環(huán)境、生活環(huán)境，以此證明這是一所有長遠打算的正規(guī)大學，是英才所尋覓的用武之地。在戰(zhàn)爭剛剛結(jié)束、經(jīng)濟十分困難、百廢待興的年代，做這種選擇是非常不容易的。有些熟悉臨時短訓班的上級領(lǐng)導覺得這么做太浪費，批評劉達，甚至在“三反”等政治運動中稱這是浪費的典型，一再要求學校改變設(shè)計。可劉達卻堅持按原設(shè)計來施工。他還把檢討油印了幾十份，誰讓他檢討就送去一份[9]。

（2）師資建設(shè)。劉達親赴沈陽、北京、天津、上海、杭州等地，千方百計延請名師、優(yōu)秀學者來學校任教，靠誠意打動并請來了農(nóng)學界的王金陵、畜牧界的許振英、農(nóng)機界的余友泰、林學界的陽含熙、邵均、劉慎諤、周慧明等知名專家。他還用高薪請來了一批白俄專家、蘇聯(lián)專家來校任教。作為新建學校，從外國、外地、外單位挖到很多名師來當然不現(xiàn)實。所以他用舉辦教師培訓班、提供科研條件之類方式，來努力培養(yǎng)師資，以促使本校的青年教師逐漸成長為名師、大師，例如當時的青年教師蔣亦元后來就成為了中國工程院院士。

（3）校園文化建設(shè)。劉達尊重知識，愛惜人才，重用專家，他不主張在師生中打右派，反對在他們中間“拔白旗”，努力在學校營造寬松的氛圍，遵從教育規(guī)律的氛圍。

從這些措施可以看出，劉達想開展的，是他在輔仁大學親歷過的那種正規(guī)的、與國際接軌的大學教育，而不是他在延安親歷過的那種短訓班。不同的時代有不同的需求，抗日軍政大學等短訓班在戰(zhàn)爭年代發(fā)揮了其功能，在建設(shè)時代，則應(yīng)當通過正規(guī)的大學教育來大量培養(yǎng)合格的建設(shè)人才。劉達的這些辦學舉措取得了很大的成績，東農(nóng)、東林后來都成為了國家“211”工程重點建設(shè)學校。若非他在黑龍江大學主政時間過短，該校也許能取得更高的成就。從《劉成棟百年誕辰紀念文集》中的眾多十分真誠、高度褒揚的紀念文章可以看出，東農(nóng)人、東林人對劉達十分敬仰，非常認可他在建校和奠定校園文化底色方面的貢獻。

在“大躍進”“大煉鋼鐵”“教育大革命”等運動中，學校出現(xiàn)了一些違背科學規(guī)律、違背教育規(guī)律的做法。劉達不肯如此折騰和糟蹋學校，冒著風險進行了針鋒相對的抵制。譬如，當時學校經(jīng)常停課組織排練，大搞文藝演出。劉達對此很反感，在某次演出結(jié)束后，走上舞臺大聲說：“我們不是專業(yè)文藝團體，也不是培養(yǎng)歌唱家、舞蹈家的學校，我們是林學院，要培養(yǎng)林業(yè)建設(shè)的人才，今后這類的演出通通取消，我要大家安心上課，努力學習才是正道?！盵10]再如，他曾在東北林學院一次師生大會上當眾批駁該校黨委某副書記的高調(diào)發(fā)言，激動地說：“我們不是體育學院，也不是體育運動員，我們不搞什么運動健將，什么世界冠軍;我們也不是搞文學藝術(shù)的高等學校，所以我們也不寫什么有國家和國際水平的文章，我們要腳踏實地地把我們的林業(yè)專業(yè)知識學好，把我們的身體鍛煉好，將來更好地為祖國的林業(yè)事業(yè)貢獻全部的力量?！盵11]他還給黑龍江省委第一書記歐陽欽寫信，向后者轉(zhuǎn)述群眾對辦食堂、深翻兩尺、浮夸等的不滿。可想而知，這些言論會惹得一些人惱羞成怒。在1959年下半年開始的反右傾運動中，他的這些實事求是的講話、看法、意見和做過的一些實事，被錯誤看成攻擊“三面紅旗”、反對黨的領(lǐng)導、破壞領(lǐng)導同志的威信、在一些重大問題上與黨唱反調(diào)等。他也因此被作為“黑龍江省最大的右傾機會主義分子”[12]加以批判，并于1960年4月9日，被定為“右傾機會主義分子”，予以降職處罰中國科學技術(shù)大學徹底批判干部問題上資產(chǎn)階級反動路線聯(lián)絡(luò)站《劉達問題小組》[A] ?劉達同志綜合材料（1968年1月）[Z] ?陸宗偉女士提供 ?第27頁 ，被免去兼任的黑龍江大學校長、黨委書記和東北林學院院長、黨委書記職務(wù)，只擔任東北林學院分管后勤的副院長，行政級別從5級降為6級。在巨大的壓力、無休止的圍攻之下，劉達并沒有違心認錯。盡管遭到了不公正對待，劉達并沒有消沉下去，而是想方設(shè)法組織單位職工自力更生辦起了養(yǎng)雞場、養(yǎng)豬場、奶牛場、農(nóng)場等，為緩解東北林學院師生的饑荒做出了重大貢獻。

1962年6月22日，經(jīng)周恩來總理親自過問之后，哈爾濱市委宣布給劉達平反，1963年1月，中央監(jiān)察委員會正式批準了相關(guān)報告。

三 劉達在中國科大的辦學實踐

1963年5月，劉達離開工作了十多年的哈爾濱，只身到北京，擔任中國科學技術(shù)大學（以下簡稱“中國科大”）黨委書記。他的名字又從劉成棟恢復為劉達，并從此定了下來。

相比東北農(nóng)學院、東北林學院，中國科大有不同的目標，要培養(yǎng)的不是農(nóng)業(yè)、林業(yè)的專業(yè)人員，而是科學技術(shù)方面的拔尖人才，比如科學家。而且，此時的中國科大已有一套實施了5年的培養(yǎng)方案，并面臨機構(gòu)改革、精簡人員之類棘手難題。他該怎么做？劉達又到處“溜達”，和各種人談話，尤其是到中國科學院各研究所向科學家請教。在調(diào)查了三個月之后，他成竹在心，并在隨后幾年大刀闊斧地采取了一些舉措：

（1）大力推進師資建設(shè)。以往中國科大在很大程度上是中國科學院的附庸，其師資主要來自于中國科學院在北京的各研究所。劉達想讓中國科大成長為一所獨立的高校，決定為學校建立獨立的師資隊伍，從1963屆起，每年讓百來名優(yōu)秀畢業(yè)生留校任教。而且著力培養(yǎng)他們，要把他們“五年提講師，十年培養(yǎng)成副教授”。1965年初，他又頂著風險將馬上就要調(diào)出中國科大的百余名“政治處理品”留了下來[13]。這兩項措施為中國科大留下了四五百名專職骨干教師，為學校后來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（2）調(diào)整中國科大的系科設(shè)置，把1961年以來的12個系、30個專業(yè)合并成6個系、24個專業(yè)。中國科大的系實際是和研究所共建的，規(guī)模本來就不大，此前系與系之間交流得不夠，并到一起后，交流增多，學科交叉也就更容易發(fā)生了。系的名字也從以前不易為外人所明白（如“物理熱工系”“地球化學和稀有元素系”）改得通俗易懂（如“物理系”“化學系”），以方便相關(guān)機構(gòu)了解中國科大，接收其畢業(yè)生去就業(yè)。早在1961年底，在學習《高教六十條》時，中國科大黨委就討論過此事，并在不久后和中國科學院黨組及相關(guān)各所的黨委商量過調(diào)整方案，但由于牽涉到多出干部的安置等棘手問題，長年未能解決。劉達以他一貫的果斷和魄力，于1964年的春季學期，快刀斬亂麻，解決了這個問題。

（3）以貫徹毛主席指示為名“偷天換日”，進行以“自由化，英語化和西方化”為核心的教育改革，包括推行學分制、減少必修課，允許自由選課、免修、自學、加選、跳級、提前畢業(yè)等。這些因材施教的改革措施給授課老師增添了競爭壓力，擴大了學生的自由度，極大地調(diào)動了學生學習的積極性、主動性和競爭意識。雖然這些改革僅進行了不到一年就被“文革”沖掉了，但它們牢牢刻到了中國科大師生的心中，為改革開放后中國科大重新實施這些措施、并迅速成為全國教育改革的先鋒奠定了基礎(chǔ)[13]。

遺憾的是，劉達在中國科大施展才華的時間非常短——在“文革”前只有三年，而這三年他還不得不領(lǐng)導和親自參與一些政治運動，包括并不嚴厲地處分在工作中略有瑕疵的干部，給“五反”運動收尾;還包括帶隊去農(nóng)村“四清”，一去就是好幾個月。

雖然劉達忠厚赤誠、勇敢機智、公而忘私、不拉幫結(jié)派、和群眾打成一片，有很多優(yōu)良的品質(zhì)，可這些品格，只有那些和他接觸較多的少量的人才知道?！拔母铩北l(fā)后，劉達被作為“走資派”“三反分子”等予以打倒。而那些在工作中和劉達接觸較多、了解他的人，則試圖保護他。慢慢的，劉達在批斗大會上和“牛棚”中不失尊嚴、并不違心認錯、更不撕咬他人的態(tài)度贏得了很多以前并不了解他的中國科大人的尊重，那些原本就有英雄氣概的人更是受到感染。1967年春夏之交，以原調(diào)查、看管劉達的學生為主成立了專門保劉達的“干聯(lián)站”，為“解放”他而殫精竭慮。其他反劉達的一些組織也有大量人員轉(zhuǎn)變過來。以1967年8月劉達自己的話來說，當時是情況是：“中國科技大學4000人，2000人擁護我，1000人批斗我，1000人逍遙派?！盵14]事情本來已有很大的轉(zhuǎn)機，可1967年11月23日，劉達又遭到攻擊，以致于長期得不到“解放”。

1972年9月26日，劉達終于得以“解放”，并重新?lián)沃袊拼蟮狞h委書記。此時的中國科大已和中國科學院脫離組織關(guān)系，流落到了安徽合肥，校舍十分狹小，教師大量流失，整個學校瀕臨解體，而外部面臨的政治環(huán)境也比20世紀50年代初的東北農(nóng)學院、東北林學院更差。在這么惡劣的情況下，劉達又采取了哪些舉措，讓科大起死回生呢？

（1）設(shè)法把學校遷回北京。為了達到這個目標，劉達不但團結(jié)以前反對他的干部，幾次向國務(wù)院打報告、給周恩來總理寫信，還以花甲之齡親自去北京奔走。雖然因種種不可控因素并未成功，但還是得以讓中國科大重新歸口中國科學院管理[15];且讓安徽省委認識到，要留住中國科大必須滿足它的一些需求（譬如給中國科大一些合肥戶口，以方便其調(diào)入人員）。

（2）辦教師進修班（俗稱“回爐班”，分為兩期），為絕境中的中國科大培訓師資。此事是1972年下半年由何天敬、趙寶路等沒有接受完整大學教育的1970年留校畢業(yè)生集體提出，由劉達批準的。何天敬等提出繼續(xù)學習的要求，是一件很自然的事情，而批準辦教師進修班，尤其是用“前十七年”的已被否定的教育方法來培訓他們，則需要很大的勇氣。把因受“文革”沖擊而沒能完成學業(yè)、流落到各地底層的畢業(yè)生召回來“回爐再造”，其中需要克服的困難更是讓人望而生畏。在這些決策的后面，在具體的操作之中，體現(xiàn)了劉達大無畏的精神，和較為高超的政治智慧。

說較為高超，是因為“回爐班”沒能百分百達到預期目標。進修一班只學了三個學期，進修二班只學了一個學期，就被迫關(guān)閉。而劉達本人，則在“批林批孔”運動中，又一次被作為“右傾機會主義分子”加以批判，一些工農(nóng)兵學員還在學校游行，高聲呼喊“打倒劉達，油炸何作濤”何作濤，時任教師進修班選調(diào)辦公室主任。之類口號。他們宣稱辦“回爐班”是“妄圖趕走工農(nóng)兵學員”，“是走資派的新動向”，逼迫劉達簽署文件，將所有“回爐生”退回原單位。劉達憤然告訴他們：“你們就是整死我，我也不簽！”[13]那些不達目標誓不罷休的人就通宵達旦的找劉達“辯論”，直到劉達急怒攻心、暈倒在地，被送往醫(yī)院急救。1975年11月，為了中國科大的團結(jié)和發(fā)展，劉達黯然離開了中國科大，調(diào)任國家計量總局局長，并在不久的“批鄧、反擊右傾翻案風”運動中又一次遭到嚴厲批判[8]。

四 劉達在清華大學的辦學實踐

1977年4月，經(jīng)胡耀邦提名、李先念“三顧茅廬”，年近古稀、本已“對學校有點心灰意冷”的劉達，再次迸發(fā)出生命激情，到清華大學擔任黨委書記兼革委會主任（后來改為校長）之職，負責這個“文革”“重災(zāi)區(qū)中的重災(zāi)區(qū)”的整頓、改革工作。這一次掣肘相對較少，劉達較為充分地發(fā)揮了自己的才能，做成了一些大事：

（1）大規(guī)模平反冤假錯案。1977年4月劉達到清華。面對堆積如山的要求甄別平反的案卷，他以大無畏的精神，秉承實事求是的原則，沖破“兩個凡是”的束縛和北京市委的明文規(guī)定，迅速恢復了何東昌、艾知生等人的領(lǐng)導職務(wù)，然后帶領(lǐng)這些被“解放”的清華人，在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，對“文革”期間立案審查的1120人逐個進行復查，做出書面結(jié)論。凡為冤案，堅決予以平反。然后，他們又繼續(xù)復查“文革”之前的老案，對其中的冤案予以平反。“冤獄一理，人心大喜”，清華的人心迅速安定了下來。劉達在清華如此大手筆的撥亂反正，還令整個教育界為之一振[16]，并帶來了顯著的示范效應(yīng)。譬如，劉冰平反后，被派往蘭州大學當校長兼黨委書記。下車伊始，他就開展了大規(guī)模的冤假錯案平反工作，迅速改變了蘭州大學的風貌[17]。

（2）改善學校教職工隊伍的結(jié)構(gòu)?！拔母铩睍r，大量“新工人”、工農(nóng)兵學員留校。這些人占據(jù)了清華大學一千余個職位，不僅令清華教職工隊伍膨脹得厲害，還將長期損害清華的學術(shù)水平。經(jīng)認真研究，劉達決定將不適合在清華工作的一千多人調(diào)離，并舉辦“回爐班”，對還留在清華的“新工人”、工農(nóng)兵學員等進行回爐再造。

（3）把清華從工科院校轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性大學。清華大學本來是一所馳名中外的綜合性大學，1952年院系調(diào)整后將文科、理科等劃分出去，被改造成一所單純的工科院校，并被蔣南翔定位為“培養(yǎng)紅色工程師的搖籃”。劉達不認可這種定位，采納一些教授的建議，決定“加強學科建設(shè)，適當增加理科、管理學科和文史學科，先后建立了應(yīng)用數(shù)學系、物理系、經(jīng)濟管理系等，將清華大學逐步從工科大學發(fā)展成為以工科為主的多科性大學”[18]。此舉扭轉(zhuǎn)了清華的發(fā)展方向，經(jīng)過隨后二三十年的建設(shè)，清華在生物、化學、數(shù)學、物理、法學、社會學、經(jīng)濟學、公共管理學，乃至哲學、歷史學等領(lǐng)域均取得了很大的進展，又恢復成為了一所綜合性大學。

除此之外，劉達還采取了一些別的舉措，如撤銷清華的綿陽分校、三門峽基地、團河農(nóng)場、西山林場，在保持原貌的基礎(chǔ)上修繕受損嚴重的“清華學堂”等歷史建筑，等等。

總的說來，劉達這些舉措非常得人心，對清華大學的長遠發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，也令他成為了清華歷史上最受尊重的校長（或黨委書記）之一。

1982年，清華基本完成了恢復和調(diào)整工作，開始進入“著重提高”的階段。在多次政治運動中飽受肉體和精神的折磨，已經(jīng)71歲高齡的劉達越來越感到力不從心。他不棧戀權(quán)位，主動要求“退居二線”，于當年辭去了黨委書記職位，第二年（1983年4月）又辭去了校長職位。清華人實在太感激他，授予他“名譽校長”稱號——在迄今為止的清華大學110年的歷史上，劉達是唯一一位“名譽校長”！

晚年的劉達擔任了全國人大常委會委員及教科文衛(wèi)委員會委員之職，還不時到全國各地去從事教育方面的調(diào)研工作?？梢哉f，他魂牽夢縈于國家的教育工作，直至生命的終點。

五 堅持真理的教育實干家

介紹完劉達一生的作為后，可以回答最初的提問了：劉達究竟是不是一位教育家？

筆者認為這是一個定義問題。何謂教育家？在日常語言中，這個詞常被用于指代以教育為業(yè)的人，就像科學家常被用于指代以科學為業(yè)的人一樣。有些人從事教育工作，一干幾十年，可以說是教育工作者，也可以說成是教育家。

若要求高一點，則不但要求工齡，還得有突出業(yè)績?！凹摇?，成名成家，意味著成績在同行中應(yīng)當出類拔萃。在教育領(lǐng)域一干幾十年，跟同時代的同行相比，成就很突出，那種超出一般的教育工作者的人，可以說是教育家。還可進一步提高標準。不但要有輝煌的教育業(yè)績，還得有關(guān)于教育的獨到理念、系統(tǒng)思想。

劉達是不是一個教育家？這是一個定義問題。若把教育家定義為教育工作者，那他當然是。說他是同代教育工作者中成就突出的，那也沒問題。論他對東北農(nóng)大、東北林大、中國科大、清華大學的影響，也都超越了他擔任校領(lǐng)導的那些時代。劉達有教育思想，但未必系統(tǒng);他有教育理念，但未必獨到。從他存世的少量相關(guān)講話來看，他深受梅貽琦、蔡元培等前輩的教育理念的影響。相比那些彪炳千秋的“立言者”“造鐘人”“功人”而言，他更多的是“立功者”“敲鐘人”“功狗”。很難說他是優(yōu)良的大學傳統(tǒng)、大學文化的創(chuàng)造者，但他是一個非常突出的實踐者、維護者。他的主要貢獻是，在國家的教育路線、方針、政策出現(xiàn)嚴重錯誤的時候，能本著自己的良知，本著自己的樸素認識，從他過去接觸過的大學的好制度、好傳統(tǒng)、好文化出發(fā)，冒著巨大的風險，去努力維護正常的教育秩序。盡管劉達有政治智慧，比較善于應(yīng)對挑戰(zhàn)，可由于“一貫右傾”“頑固不化”，他還是多次遭打擊。但也正因為如此，他才成為他們那一代高校領(lǐng)導人中特別出類拔萃的。可能是出于這方面的考慮，素不給人題詞的前總理朱镕基才破例給劉達題詞，稱他為“杰出的教育家”。

不管劉達是什么等級的教育家，他都在他工作過的高校留下了深深的印痕。在他離職之后的很多年，他參與創(chuàng)立的制度、參與塑造的文化、所培養(yǎng)出來的人才，等等，都還在影響這些高校。而他敢于堅持真理、絕不違心認錯的英雄氣概，更有持久的學習價值！

致謝 陸宗偉、馮煥清、周荷琴、何天敬、劉祖平、羅玉平、何世平、明海、許子明、朱天相、黎懋光、劉渝珍、謝文梁、朱亞宗、阮耀鐘、孫長禮、朱清時等中國科大的學長，東北農(nóng)業(yè)大學前校長劉文周教授、前校長助理徐建成主任和《不彎的脊梁：著名教育家劉達傳》的作者虹靜女士接受了我的訪談;清華大學校史研究室金富軍副主任接受了我的咨詢并提供了相關(guān)史料;中國科學院檔案館潘亞男館長、王蘭館員為我查檔提供了方便。在此一并致以誠摯的謝意。

參考文獻

[1] 張永謙. 難以忘懷的劉達的幾件事[A]. 劉達紀念文集[C]. 北京： 清華大學出版社， 1996. 176—185.

[2] 歐陽孚. 老驥伏櫪 志在教育——記拜訪齊師杰出校友劉成棟先生往事[A]. 吳國春主編. 劉成棟百年誕辰紀念文集[C]. 哈爾濱： 東北林業(yè)大學出版社， 2012. 250—253.

[3] 孫邦華. 試析北京輔仁大學的辦學特色及其歷史啟示[J]. 清華大學教育研究， 2006， 27（4）： 30—36.

[4] 陳才俊. 陳垣與北京輔仁大學之大學理念[J]. 高等教育研究， 2013， 34（8）： 84—91.

[5] 劉達. 在東北林學院校慶30周年大會上的講話[A]. 吳國春主編. 劉成棟百年誕辰紀念文集[C]. 哈爾濱： 東北林業(yè)大學出版社， 2012. 445—450.

[6] 張永謙. 難以忘懷的劉達的幾件事[A]. 吳國春主編. 劉成棟百年誕辰紀念文集[C]. 哈爾濱： 東北林業(yè)大學出版社， 2012. 148—154.

[7] 任炎. 劉達同志牽頭創(chuàng)辦了東北農(nóng)學院和東北林學院[A]. 吳國春主編. 劉成棟百年誕辰紀念文集[C]. 哈爾濱： 東北林業(yè)大學出版社， 2012. 83—86.

[8] 姚南. 功勛卓著 山高水長[A]. 吳國春主編. 劉成棟百年誕辰紀念文集[C]. 哈爾濱： 東北林業(yè)大學出版社， 2012. 258—263.

[9] 虹靜. 不彎的脊梁——著名教育家劉達傳[M]. 北京： 人民出版社， 2008. 78—81.

[10] 邵忠文. 難忘的關(guān)懷[A]. 吳國春主編. 劉成棟百年誕辰紀念文集[C]. 哈爾濱： 東北林業(yè)大學出版社， 2012： 267—268.

[11] 郭維忠. 緬懷劉成棟院長[A]. 吳國春主編. 劉成棟百年誕辰紀念文集[C]. 哈爾濱： 東北林業(yè)大學出版社， 2012. 271—273.

[12] 李德義. 心中永遠的敬仰與思念——追憶劉成棟院長[A]. 吳國春主編. 劉成棟百年誕辰紀念文集[C]. 哈爾濱： 東北林業(yè)大學出版社， 2012. 265.

[13] 戴開元， 華新民. 劉達與科大[J]. 科學文化評論， 2008， （5）： 107—114.

[14] 趙寶愷. 今生有幸[A]. 吳國春主編. 劉成棟百年誕辰紀念文集[C]. 哈爾濱： 東北林業(yè)大學出版社， 2012. 288—289.

[15] 丁兆君， 陳崇斌， 丁毅信. 南遷后， 誰主沉浮──中國科學技術(shù)大學的歸口、體制與辦學方向的變遷[M]. 教育史研究（2017年第3輯）. 北京： 人民教育出版社， 2018. 227—237.

[16] 何東昌. 深切懷念劉達同志[A]. 吳國春主編. 劉成棟百年誕辰紀念文集[C]. 哈爾濱： 東北林業(yè)大學出版社， 2012. 35—39.

[17] 張克非， 楊易賓. 劉冰校長與蘭州大學[M]. 蘭州： 蘭州大學出版社， 2018.

[18] 劉達. 我與清華[A]. 吳國春主編. 劉成棟百年誕辰紀念文集[C]. 哈爾濱： 東北林業(yè)大學出版社， 2012. 479—482.

Liu Das Educational Thoughts and Practice

XIONG Weimin

Abstract：Liu Da was an important member of the first batch of leading cadres sent to universities by the Communist Party of China? He had successively founded three colleges and served as the top leader in five colleges ?He was called "outstanding educationist" by Zhu Rongji and others， but he himself refused the title of “educationist” ?Starting from Liu Das study experience in the war， this paper discusses the source of his educational thoughts， and briefly introduces some unusual measures he has made in establishing or managing colleges such as Northeast Agricultural College， Northeast Forestry College， University of science and technology of China， Tsinghua University and so on ?It is difficult to say that Liu Da is the initiator of some excellent educational ideas， but he is undoubtedly a very prominent defender of this kind of ideas ?It is highly unusual that when national policies were seriously wrong， he dared to take great risks to maintain the normal educational order ?The system he participated in creating， the culture he participated in shaping， the talents he trained， etc ?continue to have an impact on the colleges he worked in ?What is of more lasting learning value is his heroic spirit of daring to adhere to the truth and never admit mistakes against his heart

Keywords：Liu Da， educational thoughts， educational practice， Northeast Agricultural