高職在線開(kāi)放課程建設(shè)與信息化教學(xué)改革應(yīng)用研究

周艷冬

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，鄭州 450000）

0 引言

近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”憑借成本小、方便快捷、不受時(shí)間和空間限制等特點(diǎn)受到了各大學(xué)校的歡迎，也成為促進(jìn)我國(guó)教育公平、為社會(huì)輸出更多更高素質(zhì)人才的重要路徑。在職業(yè)教育領(lǐng)域，教育部明確提出要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)改變傳統(tǒng)職業(yè)教育的不足，重點(diǎn)改善學(xué)生實(shí)踐能力不足的現(xiàn)象。文章針對(duì)高職院校工程招投標(biāo)和合同管理課程信息化建設(shè)相關(guān)問(wèn)題，就如何保證項(xiàng)目建設(shè)效益，提高教學(xué)工程質(zhì)量作為討論研究的重點(diǎn)。

1 在線開(kāi)放課程簡(jiǎn)述

在線開(kāi)放課程就是指將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入教育領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教育的信息化，改變傳統(tǒng)的課程教育模式和內(nèi)容，徹底打破學(xué)生接受教育的時(shí)間與空間限制。這一課程教學(xué)模式最早起源于美國(guó)，隨后在我國(guó)開(kāi)始推廣，也得到了良好的發(fā)展與應(yīng)用。在線開(kāi)放課程的推廣與應(yīng)用，在一定程度上能夠提升教師的信息化教學(xué)能力，真正培養(yǎng)出具有自主性、創(chuàng)新性的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)共享性、應(yīng)用性及規(guī)范性的課程建設(shè)目標(biāo)，加快信息化教學(xué)改革的前進(jìn)步伐［1］。

2 高職在線開(kāi)放課程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1 高職在線開(kāi)放課程建設(shè)的現(xiàn)狀

在線開(kāi)放課程憑借開(kāi)放性、在線性、人性化、多元化等特點(diǎn)，在一定程度上加快了信息化教學(xué)的改革步伐。從目前高職院校對(duì)在線開(kāi)放課程建設(shè)與應(yīng)用的現(xiàn)狀來(lái)看，其已經(jīng)取得了很大的成果，為社會(huì)輸出了更加專業(yè)的人才。尤其針對(duì)比較晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，將其實(shí)驗(yàn)、操作的過(guò)程通過(guò)拍攝視頻、錄制音頻等方式來(lái)向?qū)W生進(jìn)行展示，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，高職中的建筑類專業(yè)所學(xué)課程“工程招投標(biāo)與合同管理”，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，需要學(xué)生在熟悉國(guó)家相關(guān)法律規(guī)范和招投標(biāo)行業(yè)市場(chǎng)化發(fā)展的基礎(chǔ)上了解招投標(biāo)與合同管理的關(guān)系，熟悉建設(shè)工程招投標(biāo)流程，掌握工程施工招標(biāo)文件和投標(biāo)文件的編制，并進(jìn)行施工合同策劃、簽訂和履行、索賠等合同管理工作，也是建筑類院校工程管理專業(yè)的一門(mén)重要核心課程。引入在線開(kāi)放課程，能夠改變傳統(tǒng)的教師課堂知識(shí)傳授時(shí)間較短的現(xiàn)象。尤其對(duì)于工科類的課程而言，學(xué)生如果不能在課后及時(shí)復(fù)習(xí)、理解及消化，就會(huì)對(duì)工程招投標(biāo)與合同管理的課程知識(shí)點(diǎn)掌握不到位，達(dá)不到教學(xué)要求。將在線開(kāi)放課程有效融入該課程，能夠讓學(xué)生提前進(jìn)行在線自學(xué)、同學(xué)討論，更加突出自主性、合作性、探究性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，教學(xué)效果更加明顯。

2.2 高職在線開(kāi)放課程建設(shè)存在的問(wèn)題

2.2.1 在線開(kāi)放課程與實(shí)際教學(xué)需求不相吻合

在實(shí)際教學(xué)中，采用信息化教學(xué)手段，在一定程度上對(duì)教師及學(xué)生提出了更高的要求。同時(shí)，受到技術(shù)或能力的制約，很多教學(xué)內(nèi)容無(wú)法實(shí)現(xiàn)在線開(kāi)放課程的錄制、拍攝，也就出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)不夠全面、不夠深入的問(wèn)題［2］。以工程招投標(biāo)與合同管理課程中的投資控制為例，按照工程招標(biāo)工程量清單編制招標(biāo)控制價(jià)格、項(xiàng)目投標(biāo)報(bào)價(jià)清標(biāo)、項(xiàng)目投標(biāo)報(bào)價(jià)調(diào)整、工程施工圖紙核算、工程施工變更簽證、工程量計(jì)量支付、竣工結(jié)算等環(huán)節(jié)，無(wú)法全部使用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行全面的展示性操作。

2.2.2 在線開(kāi)放課程應(yīng)用不夠廣泛，未能真正發(fā)揮應(yīng)有的作用

目前，對(duì)于一些比較重要的專業(yè)課程而言，多數(shù)高職院校的授課模式依然以傳統(tǒng)課堂為主。很多高職院校只針對(duì)一些公共類課程進(jìn)行了在線開(kāi)放課程的建設(shè)，教師錄制好后，供學(xué)生學(xué)習(xí)，但是整個(gè)過(guò)程無(wú)法實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)。同時(shí)，很多的高職院校只是單純借助高等院校的在線開(kāi)放課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，一味照搬照抄，而沒(méi)有充分與高職院校的專業(yè)化課程進(jìn)行有機(jī)融合，職業(yè)性不強(qiáng)。此外，針對(duì)在信息化教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，高職院校對(duì)其的利用不足。高職院校在對(duì)在線課程進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中，沒(méi)有一支專業(yè)化的隊(duì)伍，缺乏理論素養(yǎng)和技術(shù)支持，需要依靠企業(yè)來(lái)進(jìn)行在線課程建設(shè)。

3 高職在線開(kāi)放課程建設(shè)的優(yōu)化策施

總的來(lái)說(shuō)，高職院校在線開(kāi)放課程的建設(shè)既要結(jié)合高等院校在線課程建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，充分提升職業(yè)教師的信息化、專業(yè)化教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改善教學(xué)質(zhì)量。以工程招投標(biāo)與合同管理課程為例，要充分將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入學(xué)生課前自學(xué)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的3個(gè)環(huán)節(jié)，具體如下。

3.1 做好學(xué)生課前自學(xué)的在線活動(dòng)設(shè)計(jì)

在教授工程招投標(biāo)與合同管理時(shí)，教師可以根據(jù)每一單元的知識(shí)目標(biāo)，梳理出重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，尤其要把重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容制作成視頻或者預(yù)習(xí)作業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求和接受能力，可以讓學(xué)生在課前通過(guò)觀看微視頻的方式來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大體的了解，并找出自己困惑的地方，帶著問(wèn)題來(lái)上課［3］。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的課前自學(xué)效果進(jìn)行檢查，督促、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。比如，在教授工程招標(biāo)前期策劃這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將做好的市場(chǎng)調(diào)研，如在建和擬建房地產(chǎn)項(xiàng)目情況、市場(chǎng)容量等情況做成微視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果開(kāi)展標(biāo)前分析，充分培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

3.2 通過(guò)有效互動(dòng)開(kāi)展課上教學(xué)活動(dòng)

課堂是學(xué)生習(xí)得知識(shí)與技術(shù)能力的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段需要在有效互動(dòng)的氛圍中進(jìn)行。這里的互動(dòng)不僅包括教師與學(xué)生的互動(dòng)，還包括學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作共贏。教師可根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)答的形式引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)問(wèn)題，還應(yīng)以音頻、視頻、圖片等形式持續(xù)加深學(xué)生對(duì)工科類知識(shí)的理解。比如，在教授投標(biāo)文件編制時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自行組建投標(biāo)班子并熟悉招標(biāo)文件，尤其是對(duì)投標(biāo)人須知、評(píng)標(biāo)辦法和合同條款等關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行分析，通過(guò)多媒體演示實(shí)際工程投標(biāo)案例提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生注意考慮市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)因素的影響，注意投標(biāo)文件的格式、裝訂、密封和標(biāo)識(shí)等細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神［4］。

3.3 強(qiáng)化課后復(fù)習(xí)，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

在課后，教師可將相關(guān)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容做成微信小程序測(cè)試題，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試、溫故知新，自動(dòng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。課后的測(cè)試作業(yè)要比課前的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容難度大，同時(shí)，還要提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。比如，讓學(xué)生在網(wǎng)上練習(xí)編寫(xiě)招標(biāo)文件，要求學(xué)生嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)施工招標(biāo)文件》《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法》《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法實(shí)施條例》等標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范編制，做好常見(jiàn)問(wèn)題的規(guī)避，使學(xué)生熟練掌握施工招標(biāo)文件的編制技能。此外，可借助廣聯(lián)達(dá)電子招投標(biāo)系統(tǒng)等讓學(xué)生多次反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握信息化工程招投標(biāo)與合同管理相關(guān)工作技能，且教師要及時(shí)做好反饋工作。

4 高職在線開(kāi)放課程的信息化教學(xué)改革方向

4.1 突出學(xué)生主體地位

高職在線開(kāi)放課程要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)工具，開(kāi)展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為課堂的主體。在高職院校，要以在線開(kāi)放課程為主體，進(jìn)行“線上+線下”混合教學(xué)，強(qiáng)化師生、生生互動(dòng)，推動(dòng)信息化教學(xué)的改革。

4.2 創(chuàng)新學(xué)分考核體系和教學(xué)管理機(jī)制

對(duì)于在線開(kāi)放課程來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的工科類項(xiàng)目需要借助團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)完成，要注重課程團(tuán)隊(duì)的責(zé)任分工，創(chuàng)新學(xué)分考核體系和教學(xué)管理機(jī)制，真正對(duì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)進(jìn)行合理的打分評(píng)價(jià)，起到激勵(lì)促進(jìn)的作用，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情與實(shí)踐熱情。

4.3 強(qiáng)化教師的信息化教學(xué)能力

教師團(tuán)隊(duì)參與信息化教學(xué)課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)，能夠不斷提升教師信息化教學(xué)能力［5］?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，尤其針對(duì)視頻錄制、視頻制作與后期處理、字幕制作、資源上傳等方面的技能要加大培訓(xùn)力度，以強(qiáng)化教師的信息化教學(xué)能力。

5 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，雖然高職院校在線開(kāi)放課程的建設(shè)與應(yīng)用取得了較好的效果，但是其在運(yùn)行中依舊存在問(wèn)題。比如，在線開(kāi)放課程與實(shí)際教學(xué)需求不相吻合，在線開(kāi)放課程應(yīng)用不夠廣泛，沒(méi)有真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。對(duì)此，需要嚴(yán)格按照課程目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)做好學(xué)生課前自學(xué)的在線活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)師生、生生有效互動(dòng)開(kāi)展課上教學(xué)活動(dòng)，并強(qiáng)化課后復(fù)習(xí)，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高職在線開(kāi)放課程的信息化教學(xué)改革方面，要逐步突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)新學(xué)分考核體系和教學(xué)管理機(jī)制，強(qiáng)化教師的信息化教學(xué)能力，以順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)改革，提升高職院校整體信息化教學(xué)水平。