基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會計教學(xué)改革研究
——以H 學(xué)院為例

張慧敏，王 瑩

（黃河交通學(xué)院，河南 焦作 454950）

1 我國管理會計發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 管理會計發(fā)展滯后

改革開放以來，我國經(jīng)濟得到了高速發(fā)展，但是作為經(jīng)濟發(fā)展的微觀主體——企業(yè)，在向現(xiàn)代化邁進的過程中存在低效管理、經(jīng)營成本過高、家族式管理等問題，究其原因，大多數(shù)企業(yè)未將財務(wù)信息充分應(yīng)用到現(xiàn)代企業(yè)管理中。當(dāng)前，企業(yè)家對戰(zhàn)略管理會計越來越重視，要求財務(wù)人員必須更新觀念，加強對財務(wù)信息和非財務(wù)信息的整合，為企業(yè)管理者提供可供參考的經(jīng)營決策方案，以促進企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展。

1.2 我國管理會計人才缺口大

隨著財務(wù)會計發(fā)展的日漸成熟，我國的財會人員隊伍不斷擴大，低層次會計人員甚至處于飽和狀態(tài)。相對于財務(wù)會計，我國管理會計的發(fā)展存在起步較晚、實踐運用較少、體系不健全等問題。一方面，在實踐運用中，只有部分大型企業(yè)開始運用管理會計工具，中小型企業(yè)財務(wù)人員對管理會計的認知有限，仍認為管理會計實用性較差；另一方面，在理論教學(xué)中，高等院校尤其是部分應(yīng)用型高等院校所講授的管理會計理論較陳舊，與實務(wù)脫節(jié)，導(dǎo)致供求之間信息系統(tǒng)無法對等。由此可見，我國必須加快培養(yǎng)管理會計人才，為現(xiàn)代化企業(yè)的快速發(fā)展儲備高級財務(wù)人才。

1.3 高校忽視管理會計人才的培養(yǎng)

雖然高等院校一直注重財務(wù)會計人才的培養(yǎng)，但是，從培養(yǎng)目標(biāo)看，依舊主要以核算監(jiān)督型財務(wù)人才為主，多數(shù)院校并沒有對財會人才市場進行專項調(diào)研，會計、財務(wù)管理專業(yè)盲目擴大招生規(guī)模。數(shù)據(jù)顯示，目前我國財務(wù)會計人才基本飽和，而管理會計人才還有300 萬的缺口，因此，高校要轉(zhuǎn)變思路，將財務(wù)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向為企業(yè)輸送優(yōu)秀的管理會計人才［3］。

2 H 學(xué)院管理會計課程教學(xué)中存在的問題

2.1 課時安排不合理

目前，該院校與財務(wù)會計相關(guān)的專業(yè)僅有財務(wù)管理專業(yè)，該專業(yè)成立時間較晚，在課程設(shè)置上多以財務(wù)管理相關(guān)課程為主［4］，多為必修課，課時分配較為充足。而在管理會計課程設(shè)置上存在諸多不足之處。比如，在人才培養(yǎng)方案上，雖然管理會計課程被列為該專業(yè)的核心課程，實際操作中卻將本應(yīng)獨立成為一門課程的成本會計與其進行了整合，導(dǎo)致課程容量增加，而管理會計的課時量被強制減少。教師在每學(xué)期授課過程中時間非常緊張，管理會計相關(guān)重要內(nèi)容無法在課堂上講授，而該校招收的學(xué)生本身知識基礎(chǔ)不夠扎實，讓他們在有限的時間掌握管理會計和成本會計兩門課程的內(nèi)容更是難上加難。

2.2 教材內(nèi)容陳舊

教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)管理會計課程的第一手資料，其知識模塊對于學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。筆者作為該校管理會計主講教師，在多次授課過程中，發(fā)現(xiàn)如下問題：學(xué)生使用的教材版本變動太大，教師只有推薦學(xué)生使用某本教材的權(quán)利，最終學(xué)生使用的教材與教師推薦的教材不一致，而且不同教材的管理會計內(nèi)容差別較大，多數(shù)教材內(nèi)容與財務(wù)管理、成本會計重疊，部分教材甚至多次出現(xiàn)錯誤性解釋，這些問題無形中加大了教師授課難度。因此，根據(jù)本校實際情況，編寫適合本校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生使用的管理會計教材勢在必行［5］。

2.3 缺乏一流的管理會計師資隊伍

想要培養(yǎng)為企業(yè)所用的優(yōu)秀管理會計人才，離不開一流的管理會計師資隊伍［6］。該校財務(wù)管理專業(yè)的教師多為財務(wù)管理、會計學(xué)專業(yè)的碩士，其研究方向并非管理會計。同時，受評職稱的影響，多數(shù)教師的研究方向為財務(wù)會計、財務(wù)管理以及審計。究其原因，這些研究方向的數(shù)據(jù)較容易從資本市場獲得，而管理會計數(shù)據(jù)多為企業(yè)內(nèi)部機密，很難獲取，這也是教師忽視管理會計課題研究的一個重要原因。另外，師資隊伍中多數(shù)教師畢業(yè)即進高校，本身就缺乏財務(wù)實踐經(jīng)驗，更談不上管理會計方面的實務(wù)經(jīng)驗。以上因素都會使教師的講課效果大打折扣，直接影響學(xué)生對管理會計的熱情。

2.4 管理會計實訓(xùn)課程缺乏實驗室硬件設(shè)施

H 學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，應(yīng)重視實訓(xùn)教學(xué)，該環(huán)節(jié)是學(xué)生加強管理會計工具運用的重要過程，因此，實驗室的建設(shè)是其開設(shè)實訓(xùn)課程的重要保障。H 學(xué)院雖然在人才培養(yǎng)方案上設(shè)立了管理會計綜合實訓(xùn)課程，但是管理會計實驗室仍未建立。其原因如下：一方面，財務(wù)管理專業(yè)成立時間短；另一方面，H 學(xué)院作為民辦院校，實驗室的建設(shè)資金主要來自學(xué)生學(xué)費，目前存在辦學(xué)資金緊張的問題。教師設(shè)備不足、沒有合適教材的情況下講授這門課程，很難讓學(xué)生靈活掌握管理會計工具的實際運用方法。

3 管理會計教學(xué)改革的基本思路

3.1 以企業(yè)對財務(wù)人員的需求為導(dǎo)向，針對性修訂人才培養(yǎng)方案

作為財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，在目前企業(yè)大量需求管理會計人才的形勢下，該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須適當(dāng)調(diào)整，將原來合二為一的管理成本會計課程分設(shè)為兩個課程，針對管理會計課程內(nèi)容保證足夠的學(xué)時。

3.2 編制適合本校學(xué)生的管理會計教材

教師應(yīng)在目前管理會計教材體系的基礎(chǔ)上，通過進行企業(yè)需求市場的實地調(diào)研，結(jié)合本校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，借鑒外校管理會計優(yōu)秀專家學(xué)者以及企業(yè)管理會計師的經(jīng)驗，共同編制適用于應(yīng)用型本科院校的管理會計教材，在編制過程中結(jié)合我國企業(yè)發(fā)展的實際情況，以典型企業(yè)為案例，還原企業(yè)實際場景，突出其實用性，促進學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)。

3.3 將“引進來”和“重培養(yǎng)”相結(jié)合，加強管理會計師資隊伍建設(shè)

針對缺乏一流管理會計師資隊伍的問題，學(xué)校要構(gòu)建一流管理會計教師培養(yǎng)體系，制定出健全、實用性強的教師培訓(xùn)計劃，具體措施如下。

3.3.1 加強管理會計師資格培訓(xùn)

學(xué)校為促進教師教學(xué)能力提升，應(yīng)組織教師定期開展管理會計教學(xué)技能比賽，同時不定期地邀請管理會計知名優(yōu)秀教師、專家進行經(jīng)驗交流。教師通過學(xué)習(xí)該學(xué)科的先進理論成果，了解其前沿動態(tài)，開闊思維，為教學(xué)提供更豐富的素材。

3.3.2 疏通管理會計教師引進渠道

堅持“提高人才素質(zhì)、全面撒網(wǎng)、寧缺毋濫”的原則，多渠道引進具備管理會計優(yōu)秀科研成果、實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的專家學(xué)者。學(xué)校首先可以不局限于招聘有教學(xué)經(jīng)驗的管理會計教師，對于無高校教學(xué)經(jīng)驗，但具備多年優(yōu)秀實務(wù)經(jīng)驗的培訓(xùn)講師也可以破格錄取。另外，學(xué)校每年可以在不同的時間段邀請國內(nèi)知名管理會計專家來校為學(xué)生授課。

3.4 建設(shè)管理會計綜合實訓(xùn)平臺

管理會計不同于財務(wù)會計，其理論知識在財務(wù)的基層崗位中運用較少，運用該工具較多的為主管會計、財務(wù)經(jīng)理以及財務(wù)總監(jiān)等。而大學(xué)生剛畢業(yè)走向工作崗位時，能夠接觸管理會計工具并運用的機會較少。因此，學(xué)校必須建設(shè)管理會計綜合實訓(xùn)平臺，模擬管理會計職業(yè)環(huán)境，學(xué)生通過在該環(huán)境中操作實訓(xùn)軟件，為日后走向工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

3.5 改革管理會計教學(xué)方法

H 學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科高校，以向企事業(yè)輸送人才為目標(biāo)，要想為企事業(yè)單位培養(yǎng)更多的管理會計人才，必須改革教學(xué)方法，具體措施如下。

首先，教師在授課過程中應(yīng)減少“填鴨式”教學(xué)，引入企業(yè)實際案例。要以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生參與進來，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時引導(dǎo)學(xué)生在課下收集相關(guān)案例，加強學(xué)生對理論知識的理解。其次，學(xué)校要重視建設(shè)管理會計實訓(xùn)基地，加強校企合作，通過簽訂合同，為學(xué)生制訂假期實習(xí)計劃，加強實踐教學(xué)。學(xué)生運用假期時間參與實踐，加強對表格、統(tǒng)計等相關(guān)軟件的應(yīng)用，以彌補理論教學(xué)的不足。最后，創(chuàng)新教學(xué)考核機制。堅持“以學(xué)習(xí)促應(yīng)用、以考試促提高”的原則，結(jié)合本門課程特點，建立多元化教學(xué)考核評價體系。管理會計教學(xué)改革關(guān)鍵的一步就是要有行之有效的教學(xué)考核機制，管理會計教師團隊?wèi)?yīng)該結(jié)合學(xué)生情況，構(gòu)建一套有針對性的教學(xué)考核評價系統(tǒng)，豐富考試內(nèi)容，避免以往死板的閉卷考試內(nèi)容，結(jié)合所講案例出具考試試卷；在學(xué)生成績分數(shù)結(jié)構(gòu)分布上具體可以分為：試卷卷面成績、平時成績（考勤情況、小組作業(yè)、個人作業(yè)）、實踐環(huán)節(jié)。關(guān)于實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過學(xué)校的實訓(xùn)軟件，結(jié)合實際調(diào)研結(jié)果，撰寫企業(yè)管理會計各模塊財務(wù)報告，在此期間，加強其對專業(yè)知識的運用，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，以達到融會貫通的目的。

4 結(jié)語

管理會計作為財務(wù)管理類專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，高校應(yīng)以企業(yè)對財務(wù)人員的需求為導(dǎo)向，積極推動其教學(xué)改革，運用科學(xué)的方法培養(yǎng)管理會計應(yīng)用型人才，為我國的經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)添磚加瓦。