“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職商科人才培養(yǎng)優(yōu)化思考

謝朝陽(yáng)

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，湖南 衡陽(yáng) 421002）

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”以先進(jìn)的信息通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為依托，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合發(fā)展，優(yōu)化升級(jí)經(jīng)濟(jì)模式。隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)飛速發(fā)展過(guò)程中促進(jìn)了電子商務(wù)的發(fā)展，高職院校應(yīng)用型商科人才培養(yǎng)需要基于信息技術(shù)的變革轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下企業(yè)人才發(fā)展實(shí)際需求相契合。新時(shí)代下，高職商科人才不僅需要具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)還應(yīng)掌握信息數(shù)據(jù)處理與分析能力、商務(wù)實(shí)踐技能及管理技能等。傳統(tǒng)的商科人才培養(yǎng)模式已無(wú)法滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，高職院校應(yīng)積極求變，注重將人才培養(yǎng)體系與現(xiàn)代信息科技相結(jié)合，培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識(shí)與操作技能的應(yīng)用復(fù)合型商科人才。

1 “互聯(lián)網(wǎng) +”背景下高職院校商科人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)商科人才的需求不斷提升，高職商科人才培養(yǎng)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對(duì)這種不斷改變的現(xiàn)狀，筆者以所在高職院校商科人才培養(yǎng)為實(shí)例進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，在商科人才培養(yǎng)過(guò)程中，高職院校仍存在許多不足，具體表現(xiàn)在以下方面。

1.1 培養(yǎng)體系亟待健全

高職院校商科人才培養(yǎng)體系包含了課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)體系等，而目前高職院校針對(duì)商科人才培養(yǎng)課程設(shè)置方面存在諸多不足。商科專業(yè)是以培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下應(yīng)用型商科人才為目標(biāo)的專業(yè)，其內(nèi)容應(yīng)該涵蓋國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)管理等課程，同時(shí)還應(yīng)涉及時(shí)下熱門(mén)的跨境電子商務(wù)等課程。但筆者所在的高職院校的商科人才課程設(shè)置缺乏合理性，且對(duì)商科人才的培養(yǎng)目標(biāo)與定位并不明確。許多高職院校對(duì)商科相關(guān)專業(yè)的定位缺乏精準(zhǔn)性，與新時(shí)代下對(duì)應(yīng)用型商科人才的培養(yǎng)需求相背離；在課程內(nèi)容方面仍然以傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)地跟上日新月異的信息技術(shù)發(fā)展。時(shí)代在飛速變化，以往傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系已不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下對(duì)商科人才的發(fā)展需求，如果未從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析、信息處理等能力著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，仍然采取傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，就會(huì)造成所培養(yǎng)出的商科人才無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境的巨變，在就業(yè)市場(chǎng)上就不具有競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 課程教學(xué)方法落后

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，大數(shù)據(jù)、人工智能已走進(jìn)人們的日常生活，各種創(chuàng)新共享和跨界發(fā)展的商業(yè)模式應(yīng)運(yùn)而生，教學(xué)主體呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，課程內(nèi)容進(jìn)入綜合化發(fā)展階段，教學(xué)過(guò)程更多地要求理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，更具開(kāi)放性與創(chuàng)新性。但筆者所在的高職院校商科人才培養(yǎng)的課程教學(xué)仍采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，教師在授課的過(guò)程中與學(xué)生缺乏交流與互動(dòng)，也極少采用線上線下的教學(xué)方法。同時(shí)，由于許多商科專業(yè)教師的信息化素養(yǎng)水平較低，在課堂教學(xué)的過(guò)程中極少采用信息技術(shù)這一重要的課程教學(xué)手段，或應(yīng)用了信息技術(shù)教學(xué)手段，但并未將其融入案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及項(xiàng)目教學(xué)。落后的教學(xué)方法無(wú)法最大程度地激發(fā)商科專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)潛能，也不能有效培養(yǎng)商科院校學(xué)生的創(chuàng)新探索及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，大大降低了商科人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。

1.3 培養(yǎng)模式有待創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職商科人才培養(yǎng)難度與要求提高，在培養(yǎng)模式方面不能以單一的院校培養(yǎng)為主。目前，筆者所在的高職院校在開(kāi)展商科人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的過(guò)程中，在校內(nèi)外資源整合方面仍存在許多不足。①院校內(nèi)部的資源整合度不高，難以形成院校內(nèi)部發(fā)展合力并構(gòu)建健全的人才培養(yǎng)體系。②校外資源整合不足，沒(méi)有結(jié)合區(qū)域企業(yè)及產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，并挖掘校企合作平臺(tái)與契機(jī)，為商科人才培養(yǎng)提供更加多樣化的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)、商科專業(yè)技能學(xué)習(xí)平臺(tái)等。這也導(dǎo)致許多高職院校無(wú)法最大程度發(fā)揮校企共建對(duì)高職院校商科人才培養(yǎng)的重要作用。③校企共建人才培養(yǎng)模式有待健全，當(dāng)前許多高職院校在校企合作育人方面仍處于初級(jí)發(fā)展階段，企業(yè)的參與度與積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，難以滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下對(duì)商科專業(yè)人才的發(fā)展需求。

1.4 師資力量薄弱

在高職院校商科人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師發(fā)揮著關(guān)鍵與核心的作用。教師的專業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐技能直接關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)習(xí)到最前沿的專業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)到高價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)。以筆者所在的高職院校為例，商科的師資力量較為薄弱。①教師的信息化素養(yǎng)較低，許多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏課程教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生獲得信息與資源的渠道更具多元性，許多年齡較大的高職教師缺乏信息技術(shù)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，難以滿足商科專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。②高職院校實(shí)踐教師的師資數(shù)量不足。商科專業(yè)教師整體仍以理論課教師為主，實(shí)踐專業(yè)課程教師及“雙師型”教師較少。③高職院校忽視了對(duì)高職商科教師的技術(shù)培訓(xùn)及激勵(lì)措施，繼而導(dǎo)致商科專業(yè)教師缺乏課程教學(xué)動(dòng)力，且院校未搭建起校外實(shí)訓(xùn)兼職教師與校內(nèi)教師的一體化發(fā)展平臺(tái)，造成師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏合力，未形成良性互動(dòng)模式，整體師資水平無(wú)法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校商科人才的培養(yǎng)發(fā)展需求。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校商科人才培養(yǎng)優(yōu)化路徑

2.1 完善人才培養(yǎng)體系

為大力推進(jìn)高職院校商科人才培養(yǎng)，必須構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，基于企業(yè)行業(yè)及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，合理安排與設(shè)置課程，同時(shí)應(yīng)注重商科人才培養(yǎng)的針對(duì)性，有的放矢地開(kāi)展課程內(nèi)容建設(shè)。高職學(xué)院要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)課程在高職院校商科人才培養(yǎng)中的重要性，并與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相結(jié)合，優(yōu)化課程教學(xué)體系；要以提高學(xué)生實(shí)踐能力為理念指導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)地在課程教學(xué)中融入實(shí)踐技能、數(shù)據(jù)分析、信息處理等能力培養(yǎng)的相關(guān)課程，增加實(shí)訓(xùn)課程在課程教學(xué)中的比例，進(jìn)一步提高商科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力，真正培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型商科人才。

2.2 采用信息化教學(xué)手段

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息技術(shù)手段廣泛應(yīng)用于課程教學(xué)中，針對(duì)高職院校缺乏教學(xué)方法與手段創(chuàng)新的困境，筆者所在高職學(xué)院應(yīng)在課程教學(xué)中融入信息技術(shù)，并將其延伸到具體的課程教學(xué)過(guò)程中。采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，融合時(shí)代最新的教學(xué)信息，運(yùn)用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、空中課堂等富有創(chuàng)新性的前沿的信息化課程形式，結(jié)合職教云、微信群、學(xué)習(xí)通等App 實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件的實(shí)時(shí)傳遞，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，促使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行商科理論及案例知識(shí)的自主學(xué)習(xí)與探究，實(shí)現(xiàn)“線上、線下”課程雙向同步進(jìn)行。合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與載體，不僅有利于創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)還能構(gòu)建互動(dòng)式的課堂教學(xué)新形式。此外，筆者所在高職院校也應(yīng)加大將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用于商科人才課程教學(xué)的深度與廣度，投入資金大力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)智慧課堂，實(shí)現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)資源通過(guò)線上教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行共享，構(gòu)建商科專業(yè)課程教學(xué)與信息技術(shù)融合發(fā)展的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。比如，可以在院校內(nèi)開(kāi)展讓信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)及線上課程，提升教師的信息化素養(yǎng)，促使教師真正用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。

2.3 創(chuàng)新校企共建培養(yǎng)模式

針對(duì)現(xiàn)階段高職院校商科人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，高職院校應(yīng)充分應(yīng)用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，整合校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，并構(gòu)建校企共建共贏的實(shí)踐教學(xué)綜合平臺(tái)，大力整合資源，實(shí)現(xiàn)商科人才培養(yǎng)的高水平發(fā)展。對(duì)此，筆者所在高職院校應(yīng)做好以下工作。①要深化校企合作，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)，注重發(fā)揮企業(yè)對(duì)商科人才培養(yǎng)的主體性作用。商科專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)大類，必須開(kāi)展多項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以鞏固和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能，促使學(xué)生在具體工作情景中體驗(yàn)和掌握專業(yè)技能，提高溝通能力、合作精神等綜合素養(yǎng)。為此，要發(fā)揮企業(yè)的帶動(dòng)作用，為學(xué)生構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，提升學(xué)生的商科專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能。②應(yīng)結(jié)合商科專業(yè)的特色與優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，大力推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展，通過(guò)合理應(yīng)用校內(nèi)外資源，激勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)實(shí)踐比賽，構(gòu)建集“理論+實(shí)踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”于一體的完善的課程體系。③應(yīng)依托企業(yè)平臺(tái)資源，設(shè)計(jì)多層次、多通道、多形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上活動(dòng)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息科技效能，將前沿的專業(yè)信息資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)及企業(yè)人才發(fā)展需求等融入商科人才培養(yǎng)的全過(guò)程，有效提升商科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

提升教師的教學(xué)水平是優(yōu)化高職院校商科人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵所在，為進(jìn)一步提升高職院校商科人才培養(yǎng)水平，筆者所在高職院校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。①轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，增強(qiáng)教學(xué)能力。可以通過(guò)專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)等方式來(lái)提升教師的教學(xué)水平與信息技術(shù)應(yīng)用能力。②健全教師激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)理論課教師向?qū)嵺`課教師轉(zhuǎn)變，并在職稱晉升評(píng)優(yōu)等方面給予傾斜，鼓勵(lì)教師參與“產(chǎn)學(xué)研”一體化交流活動(dòng)，并為教師外出實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)與平臺(tái)，促使更多教師參與到企業(yè)實(shí)踐中，積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。③加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，選聘具有豐富實(shí)操經(jīng)驗(yàn)與理論專業(yè)知識(shí)的“雙師型”教師，同時(shí)構(gòu)建校企合作實(shí)踐交流平臺(tái)，不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，信息技術(shù)與行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)并帶來(lái)了高職人才培養(yǎng)領(lǐng)域的深刻變革，高職商科人才培養(yǎng)機(jī)制改革已迫在眉睫。高職院校應(yīng)以前沿的信息技術(shù)為依托，積極探索商科人才培養(yǎng)新趨勢(shì)、新方向、新路徑；要通過(guò)構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，探索校企共建人才培養(yǎng)模式和優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)等途徑，培養(yǎng)滿足企業(yè)行業(yè)及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的商科應(yīng)用型人才。