幼兒園繪本教學現(xiàn)狀及改進方法

張曉杰

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)青禾橙家幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

1.幼兒繪本教育的現(xiàn)狀

其實繪本教學最早是在歐洲出現(xiàn)，那時被叫做“picturebook”，后續(xù)日本引入并大力推廣，從此一發(fā)而不可收，風靡全世界。因為傳統(tǒng)的幼師說教或者文字教學收效甚微，幼兒本就不認識幾個字，也沒有接觸過多的事物，對于老師“眉飛色舞”的教學基本是如墮霧中，不知所云。而繪本教學有圖畫的形式向孩子們展示了活靈活現(xiàn)的世界，他們更容易接受而且興趣度更高，因為圖文并茂本就遠勝于照本宣科。[1]

然而繪本教學在幼兒園的引入也出現(xiàn)了很多問題，使得繪本教學沒能發(fā)揮最大的效力：首先是沒有確立明確的教學目標。很多老師把繪本教學理解為看圖講故事，甚至有些老師照著課本文字原文讀下來，這不但沒有發(fā)揮孩子的主觀能動性，反而縮小了幼兒的個人發(fā)揮空間，他們不能主動思考以及閱讀理解，這違背了以孩子為主體的教育理念；其次是老師的過度講解。即便是幼兒階段的教學，老師也應(yīng)該明白“授人以魚不如授人以漁”的道理，老師只是孩子的引路人，對課本中每一個故事的中心思想或者每一個事物的描繪，都應(yīng)該讓幼兒自發(fā)去領(lǐng)會以及去感知，老師過多的知識性教學介入只會禁錮孩子們的思想，他們的思考能力以及探求外界事物的欲望會變得越來越弱；最后是過分的依賴繪本課件。隨著科技的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域的各個階段，幼兒園也不例外，但是有些老師卻把多媒體課件作為教學的主要方式，過多的通過多媒體課件來演示繪本故事，反而忽略了老師本身的課堂引導，更有甚者一節(jié)課下來，教材都不曾使用就結(jié)束了，要知道繪本故事只是輔助課堂教學的存在，它是為了更好地調(diào)動課堂氣氛，而并不是幼兒教學的全部。

2.幼兒園繪本教學的改進方法

2.1 明確教學目標，發(fā)揮孩子們的主觀能動性。幼兒老師要時刻提醒自己，教育要以人為本，繪本教學確實給老師們帶來了極大的助益，而且圖文并茂的教學形式也更符合幼兒階段的認知規(guī)律，但是要考慮到幼兒的認知能力以及接受能力還很薄弱，要更多的去刺激孩子們主動學習，積極投入。[2]

比如，在學習“我的爸爸”相關(guān)內(nèi)容時，老師可以鼓勵班里比較活潑、善于表達自己的孩子去講述自己的爸爸，說出自己和爸爸有趣的故事，分享給其他小伙伴，每個孩子的爸爸都是不一樣的，他們都以自己的爸爸為自豪，也想在大家面前“炫耀”一下自己的爸爸，這就極大地激發(fā)了孩子們對當堂課題的濃厚興趣，老師就可以自然而然的引入繪本故事中的有關(guān)爸爸的故事，這樣開展一堂課，孩子們的學習積極性較之以前的教學方式，是不可同日而語的。

2.2 學會循循善誘，培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。繪本教學不是簡單的講故事就完了，要引導孩子們深入挖掘故事內(nèi)在的教育意義，讓孩子們明白故事的深意，豐富他們的情感世界，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。繪本故事會帶給孩子們更直觀更真切的感受，接下來孩子們會很自然地進入個人想象空間，對故事本身賦予自己的情感認知，此時老師應(yīng)該鼓勵并引導孩子們用自己的理解和語言來展現(xiàn)這個故事的內(nèi)涵，可能會稍稍偏離主題思想，但老師只要加以輔正，孩子們就能步入正軌，而且還豐富了個人情感世界，提高了想象力和表達能力。

比如，“我的幸運的一天”這個故事，本身講的是一只小豬誤入狐貍的洞穴，以為這是兔子的家，最終卻巧妙地逃離了狐貍的魔爪的故事。這一課故事性很強，而描述性很弱，那么當故事講完后，老師要提問孩子們，如果自己是小豬會怎樣逃出生天呢？以孩子們解決問題的能力，必然想不到更好的辦法，這時候老師就要再度提問，那么小豬很笨卻逃離了狐貍的魔爪，是不是很幸運呢？這個時候孩子們就深刻領(lǐng)會了“幸運”這個詞的含義，而這一切都是在老師的引導下，孩子們發(fā)揮自己的想象力、主動思考后領(lǐng)悟到的。

2.3 主次分明，適當運用繪本課件。繪本教學其實已經(jīng)很普遍了，而且老師們將多媒體設(shè)備應(yīng)用于繪本故事教學，效果更是上了一個層次，但是要知道老師仍然是教學的主體，繪本課件的利用要恰到好處，明白過猶不及的道理。

比如有一個課題是描繪“胡蘿卜種子”的，這一課描述性很強，而且有大量的圖片來展示，這個時候如果用繪本課件來進行，課堂效率會提高很多，因為老師可以將胡蘿卜種子的種植、生根、發(fā)芽等過程通過動態(tài)的、簡短的課件來展示，既生動形象又便于孩子們理解，而且大大節(jié)省了時間，老師能夠更充分的去引導孩子們?nèi)ッ枥L胡蘿卜長成各個階段的樣子，讓孩子們發(fā)揮自己的想象力、記憶力，而不是一堂課下來只是演示了一遍繪本課件，老師沒有發(fā)揮作用，孩子們也沒有學到多少東西。

3.結(jié)語

一本優(yōu)秀的圖畫書不僅能給孩子們帶來簡單的圖畫，更多的是一種教學工具，更像是孩子成長路上的朋友。通過兒童的視角，它把世界描繪成一種兒童可以理解的形式，逐漸給兒童的空白世界帶來色彩。從這個角度看，幼兒園實施繪本教學確實是一種流行的教學方法，但仍需根據(jù)孩子成長過程中的個性和理解能力調(diào)整教學策略，在實踐中不斷改進，在教學中不斷提高。