淺析新高考背景下農(nóng)村高中化學(xué)分層式教學(xué)方法

列炳祺

(廣東省廣州市增城區(qū)仙村中學(xué) 廣東 廣州 510000)

隨著新高考模式的到來，在高中教學(xué)中，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，而且還要及時革新教學(xué)手段。分層教學(xué)的應(yīng)用，在很大程度上能夠讓學(xué)生整體獲得提升，改變學(xué)生的命運(yùn)。

1.打破常規(guī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

教學(xué)思維，也被成為教學(xué)理念，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用教學(xué)核心思想，而教師教學(xué)思維，在很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力提升，所以，在全新高考的背景下，教師應(yīng)當(dāng)深入了解新高考的內(nèi)容和本質(zhì)，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，明確自身使命，更好的服務(wù)于廣大學(xué)子，幫助學(xué)生取得優(yōu)異的高考成績。[1]因此，教師在教學(xué)中，可以從以下三點(diǎn)出發(fā)，第一點(diǎn)，充分認(rèn)識學(xué)生能力和學(xué)生成績之間的關(guān)系，通過教學(xué)手段提升學(xué)生能力，才能夠從根本上推動學(xué)生成績的進(jìn)步；第二點(diǎn)，幫助學(xué)生保持良好心態(tài)，在高考的壓力下，很多學(xué)生都會產(chǎn)生恐懼、緊張等一系列負(fù)面的情緒，影響日常測評成績，所以，教師需要做好心態(tài)引導(dǎo)工作；第三點(diǎn)，鼓勵學(xué)生犯錯。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不敢質(zhì)疑、不敢提問，很多情況都是處于“害怕犯錯”的心理，只有教師不斷鼓勵學(xué)生犯錯，才能夠讓學(xué)生更快的尋求到正確的答案，從而獲得知識、思維和技能的提升。

例如，教師在教授人教版必修1化學(xué)《氧化還原反應(yīng)》這節(jié)課程的時候，對于A層次的學(xué)生而言，他們具備良好的化學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來并不困難。教師可以告誡該層次的不要驕傲自滿，保持積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容；對B層次學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)本節(jié)課程時，通常會遇到各種難題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思維，帶領(lǐng)學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生抗壓心理；而對C層次學(xué)生，教師盡可能的以鼓勵為主，降低抵觸情緒。

2.厚積薄發(fā)，重視基礎(chǔ)鞏固

“合抱之木，生于毫末:九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下”?；A(chǔ)知識，是教師完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一。而且基礎(chǔ)知識，作為整體知識體系的基層部分，只有打好基層，才能更好的接受整體知識。[2]所以，教師在教學(xué)中，需要做到尊重學(xué)生差異，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以及新高考的要求內(nèi)容，設(shè)計(jì)并不斷完善教學(xué)方法。同時，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的過程中，需要認(rèn)識到知識的進(jìn)步和提升，是一個漫長的過程，切忌急于求成，只有學(xué)生在將化學(xué)知識內(nèi)化成自身的知識后，才能夠更加的高效的完成后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，鍛煉和提升自身化學(xué)素養(yǎng)、動手能力、分析能力。

例如，教師在教授《人教版選修4 化學(xué)反應(yīng)原理》中“電化學(xué)基礎(chǔ)”這部分知識的時候，可以將學(xué)生成三個層次的小組，有強(qiáng)到弱分別A、B、C。在課堂中，可以要求C層次小組的掌握原電池和電解池的原理和電極反應(yīng)式；對于B層次的小組，可以將氫氧原料電池、電極反應(yīng)式等內(nèi)容，當(dāng)作該層次小組的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)；對于A層次的小組，則要求該組學(xué)生對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行深入的研究和分析。通過化學(xué)分層教學(xué)的方式，能夠讓不同層次的學(xué)生，都可以獲得適合本層次能力的知識，并且能夠加深印象，鞏固化學(xué)基礎(chǔ)。

3.熟能生巧，增加實(shí)驗(yàn)占比

化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是高中化學(xué)教學(xué)中，非常重要的內(nèi)容。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)原理、過程，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣和積極性。[3]同時，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，還會涉及到一些生活中的常見現(xiàn)象，繼而讓學(xué)生可以借助實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，深入了解生活中的內(nèi)容，增加學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究意識和思維想象能力，推動學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主動性，不斷提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平和能力。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是對化學(xué)理論的檢驗(yàn)，能夠讓學(xué)生在檢驗(yàn)知識的真?zhèn)?，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的能力，加深學(xué)生對理論知識的記憶和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在高考中更好的發(fā)揮自我實(shí)力。

例如，教師在教授人教版必修一實(shí)驗(yàn)化學(xué)《鈉的氧化物》這一課時，鈉是生活中常見的化學(xué)物質(zhì)之一，如面包、食鹽、麥片等都是含有豐富的鈉。通過生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能夠在很大程度上提升學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課程的積極性。所以，教師在開展分層教學(xué)的時候，可以對A層次小組的學(xué)生，采用語言引導(dǎo)的方式，給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)思路，鼓勵學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。而對BC層次的小組，為了提升該類學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效率和熱情，教師可以采用實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)的方式，幫助學(xué)生樹立參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自信心，降低學(xué)生對化學(xué)課程的抵觸心理。

4.結(jié)語

總而言之，化學(xué)分層教學(xué)方法的應(yīng)用，其本質(zhì)是“因材施教”，能夠在很大程度上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，教師需要清楚的認(rèn)識到，教學(xué)方法只是一種輔助手段，只有學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。