初中數(shù)學分層教學探究

楊偉星

(廣東省河源市龍川縣新城初級中學 廣東 龍川 517300)

初中階段的數(shù)學不再像小學數(shù)學一樣簡單輕松，這讓學生的學習壓力倍增。尤其每個學生之間的學習習慣、學習基礎(chǔ)、學習興趣以及學習能力都是不同，所以在數(shù)學教學中，造成很嚴重的兩極分化，這讓數(shù)學整體成績無法得到提升。分層教學能夠做到因材施教，結(jié)合學生的實際情況制定學習任務，充分挖掘每個學生的學習潛能，提高數(shù)學教學的效率[1]。

1.初中數(shù)學分層教學現(xiàn)狀

分層教學的出現(xiàn)徹底改善了傳統(tǒng)教學模式，但是從教學的實際情況出發(fā)，分層教學的應用并沒有發(fā)揮出較大的作用，老師對分層教學的認識不全面，只是依靠學生的學習成績來進行分層，這種片面的認知讓分層教學的效果不理想。而且在學生眼里，分層教學就是為了將好學生與壞學生區(qū)別開，老師只會在意好學生，忽略對壞學生的教育，這就導致師生之間的關(guān)系破裂，學生對分層教學方式存在一定的偏見。分層教學是要存在于整個數(shù)學教學流程中，并不是簡單地將學生進行分層開展教學即可。

分層教學能夠讓數(shù)學教學更加完善，提升數(shù)學教學效果，滿足社會對教學的需求，提升學生的數(shù)學能力，這對學生個人來說有很大的成長進步，對老師來說也是提升教學能力的一種途徑。而且在傳統(tǒng)教學中，學生完全處于被動的學習狀態(tài)，學習質(zhì)量不高，教學效率也不高。但是在分層教學中，徹底實現(xiàn)了以學生為本、因材施教的教學思想，更有利于學生的數(shù)學學習。因此，老師要提高自身對數(shù)學分層教學的認識，正確使用分層教學法提升教學質(zhì)量[2]。

2.初中數(shù)學分層教學策略

2.1 全面認識分層教學。要想讓分層教學的開展更加順利，首先應該全面認識分層教學，在正確把握分層教學后，才能將其使用在教學中。一切要以學生為主，讓學生掌握更牢靠的數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學能力。而不是以成績來區(qū)別對待學生，學習過程往往比學習結(jié)果更重要。要實現(xiàn)以學生為本的教學，多與學生交流溝通，實現(xiàn)師生之間的互動，公平對待每個學生，而不是讓學生感覺到分層教學就是對壞學生的打壓。在教學中，要善用鼓勵的語言去激勵學生，使得學生能夠樹立數(shù)學學習的自信，提高對數(shù)學知識的渴望，進而提升教學質(zhì)量。

2.2 正確開展分層教學。備課是開展一節(jié)好課的重要環(huán)節(jié)，老師在進行備課時，應該結(jié)合層次的不同來進行教學目標的設(shè)計。如，“一次函數(shù)”的學習，低層學生需要在課上認真聽講，提高參與互動，對一次函數(shù)的定義進行理解；中層學生需要培養(yǎng)靈活使用知識的能力，并幫扶底層學生，提高對一次函數(shù)的應用；高層則需要熟練掌握和應用知識，并拓展相關(guān)知識。例如，低層學生可以進行基礎(chǔ)訓練，類似“若一次函數(shù)y=-x+b的圖象經(jīng)過點(0，-3)，求b的值”這樣的簡單題目；中層學生則需要提高訓練，類似“已知y=-2x-1的圖象上有一點P(-1，k)，求點P到x軸，y軸的距離”這樣稍微有難度的題目；高層學生則需要進行知識拓展，在原有的知識上進行深層次的學習，類似“一輛汽車從甲地以每小時80千米的速度開往乙地，甲乙地之間相隔320千米”讓學生結(jié)合所給信息寫出汽車離開甲地的距離S1與時間t的函數(shù)關(guān)系式，并能勾畫出函數(shù)的圖像。在教學過程中，老師要將各種PPT或者黑板分成三份，保證都能滿足不同層次的學生學習需求，提升學生的學習能力。在課上要加強師生互動，提問也要進行分層，針對高中低不同層次的學生，提問水平不一樣的問題，更好的促進分層教學的開展，讓學生能夠在多樣化的題目中不斷的提升自身思維，促進數(shù)學能力的增長。

2.3 開展分層教學評價。評價是對分層教學的結(jié)尾，是重要的一步操作。老師要從學生的學習態(tài)度轉(zhuǎn)變、學習能力提高以及課上的參與度來進行評價。針對不同層次的學生都要開展不同的評價，就像低層的學習需要表揚他們的學習進步，增長學習信心，不同層次都要進行鼓勵，要想著高層次前進。讓所有學生保持良好的上進心，這樣才能夠提升教學的效率。老師要善于鼓勵和夸獎學生，在評價的基礎(chǔ)上給足學生學習自信，促進學生的學習能力，讓學生在一定基礎(chǔ)上進行數(shù)學學習的進步。分層教學評價要結(jié)合學生的個人的前進程度來進行，提升分層教學的開展。

3.結(jié)束語

總之，在初中數(shù)學教學中，合理的使用分層教學能夠提升教學的效率，讓數(shù)學教學得到改革。老師要正確認識分層教學，提升分層教學的應用，以學生為主進行教育教學，培養(yǎng)學生的學習信心，激發(fā)學生的學習熱情，徹底推動數(shù)學分層教學的開展，為學生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。