淺析小學(xué)教師如何做好課堂教學(xué)管理

索朗央宗

(西藏日喀則市江孜縣卡麥鄉(xiāng)小學(xué) 西藏 江孜 857400)

小學(xué)教育在學(xué)生成長過程中起著非常重要的作用，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展也有重要的影響，教師的課堂管理與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。

1.小學(xué)課堂教學(xué)管理中的問題

1.1 課堂管理方法不合理。在小學(xué)的教學(xué)中，大多數(shù)老師會(huì)傾向于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，而忽略了學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，另外，一些教育經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少的教師在課堂管理的過程中對(duì)這種學(xué)生的要求也相對(duì)較低，教師往往只要求他們不違反課堂紀(jì)律，其實(shí)這種教學(xué)方式就是對(duì)小學(xué)生的忽視。其實(shí)，在小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們自我控制和自我管理能力比較差。由于對(duì)此類學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度比較大，知識(shí)接受能力比較弱，隨著年齡的增長他們?cè)诙几吣昙?jí)時(shí)，就會(huì)逐漸缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，如果教師不能夠及時(shí)采用正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)管理，最終還有可能導(dǎo)致他們輟學(xué)。

1.2 教師在教學(xué)過程懲罰不合理。大多數(shù)老師認(rèn)為懲罰學(xué)生是不科學(xué)的，但是這也是管理學(xué)生的唯一方法。因此，小學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，老師還會(huì)對(duì)學(xué)生采取一些懲罰方式。其實(shí)這種懲罰方式不僅不能夠維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，而且還會(huì)促使小學(xué)生的極力反抗，從而導(dǎo)致師生關(guān)系更加不和諧。這將對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生極大的不利影響，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。一些剛?cè)肼毜慕處煶３?huì)因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中使用懲罰手段，這雖然能有效短暫地控制課堂紀(jì)律，集中了學(xué)生的注意力，與此同時(shí)也會(huì)使小學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 教師教學(xué)管理不合理。教師在教學(xué)種，應(yīng)該合理的安排和管理教學(xué)時(shí)間，明確劃分教學(xué)內(nèi)容的層次。但由于一些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無法科學(xué)地控制教學(xué)時(shí)間，從而無法抓住教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中出現(xiàn)重心偏移的問題。還有一些教師在教學(xué)中過于重視形式化，只是為了保持良好的課堂紀(jì)律而忽視教學(xué)的關(guān)鍵意義，這種教學(xué)模式相對(duì)僵化，缺乏活力，進(jìn)而影響了小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)管理質(zhì)量改善的有效措施

2.1 教師應(yīng)該重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。小學(xué)教師的課堂教學(xué)管理理念可以在一定程度上影響教師的課堂管理方式，從而會(huì)影響教學(xué)工作能否順利開展。小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也與小學(xué)課堂中的教學(xué)活動(dòng)是否融洽有很大的關(guān)系。甚至?xí)绊懓嗉?jí)的教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，要成為一名優(yōu)秀的小學(xué)老師，需要具備良好的課堂班級(jí)管理技能，這樣才能在發(fā)展教育的過程中逐漸拓展出更合理的教學(xué)方法。教師應(yīng)該注重在課堂教學(xué)中增加一些課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)教師要重視課堂管理理念的轉(zhuǎn)變，把課堂管理方法客觀地與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，有效地優(yōu)化和完善教學(xué)管理理念，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 注重建立融洽的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，融洽的師生關(guān)系是十分重要的，所以融洽的師生關(guān)系是推進(jìn)下一步教學(xué)的基礎(chǔ)。其實(shí)，教學(xué)過程就是師生溝通交流的過程，不僅包括小學(xué)生之間的交流，還包括小學(xué)生與老師之間的交流。因此，師生之間的關(guān)系就是課堂上的一種人際關(guān)系，這種關(guān)系對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升具有非常重要的影響。融洽的師生關(guān)系除了能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還可以使課堂氣氛更加舒適，并保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行。因此，小學(xué)教師應(yīng)注重于建立融洽的師生關(guān)系，提升教學(xué)效果，為小學(xué)生的全面健康發(fā)展做鋪墊。

2.3 為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生自身實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，建立恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)規(guī)范體系，進(jìn)一步約束小學(xué)生遵循課堂秩序。小學(xué)生在課堂活動(dòng)中受到合理的約束是能夠?yàn)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師合理規(guī)范課堂教學(xué)能使課堂行為更具有意義。在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)恼n堂管理教學(xué)方法，合理地控制規(guī)范時(shí)間，能夠使小學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，小學(xué)教師也必須嚴(yán)格遵守制定的規(guī)范。教師應(yīng)當(dāng)以身作則遵守規(guī)范體系的約束，以免對(duì)小學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

3.總結(jié)

總而言之，教師在小學(xué)階段的教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂管理觀念，為提高課堂教學(xué)管理質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師還應(yīng)當(dāng)熟悉地掌握小學(xué)生的成長規(guī)律和他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通與交流，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通，為學(xué)生營造融洽輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂的教學(xué)管理水平，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。