美育之花在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂綻放

鄔 妍

(江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)湘東鎮(zhèn)遠(yuǎn)大小學(xué) 江西 萍鄉(xiāng) 337016)

引言

在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中，音樂(lè)的教學(xué)是實(shí)行美育的主要學(xué)科，在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中滲透美育可以讓學(xué)生的審美能力得到提升，同時(shí)還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生地對(duì)音樂(lè)的全面認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而使得學(xué)生提升自身的綜合素養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，這個(gè)時(shí)期如果進(jìn)行美育教育對(duì)學(xué)生的今后的發(fā)展有著重要的作用。在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師滲透美育教學(xué)更是讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更加全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生形成更健全的人格，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該注重在課堂上滲透美育內(nèi)容。

1.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題

1.1 不注重音樂(lè)教學(xué)的重要性。在農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，教師往往沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的今后發(fā)展的重要性，進(jìn)而很難培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，很多學(xué)生和教師都認(rèn)為音樂(lè)并不在考試范圍之內(nèi)，因此學(xué)不學(xué)習(xí)音樂(lè)并不重要。因此農(nóng)村的小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有認(rèn)真的備課制定教學(xué)計(jì)劃等。他們教學(xué)只是為了完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)水平也是良莠不齊，這也會(huì)影響到音樂(lè)教學(xué)效果。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)也不夠重視，會(huì)出現(xiàn)讓其他學(xué)科的教師去擔(dān)任音樂(lè)的教學(xué)，或者有的農(nóng)村小學(xué)直接取消音樂(lè)課，在音樂(lè)課時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他的學(xué)科[1]。

1.2 音樂(lè)的教學(xué)方式落后。因?yàn)楹芏嘁魳?lè)教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的禁錮，即使新課程改革在不斷的推進(jìn)，也很難改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)提不起興趣。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂枯燥乏味，使得學(xué)生的審美能力受到限制，影響學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的提升，農(nóng)村的音樂(lè)教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生去感知音樂(lè)，提升學(xué)生的審美能力，但是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師在美育教學(xué)方面中不夠深入，音樂(lè)教學(xué)方式有待提升，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生每一節(jié)音樂(lè)課學(xué)會(huì)唱一首歌曲的教學(xué)任務(wù)比較簡(jiǎn)單。音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有著很大的影響，大部分的音樂(lè)教師沒(méi)有在教學(xué)中花費(fèi)過(guò)多的心思，總是敷衍了事。在課堂上教師也沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，小學(xué)音樂(lè)課是實(shí)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一，不注重音樂(lè)教學(xué)很難提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3 音樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)交流很少。正因?yàn)樾W(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)提不起興趣，所以在音樂(lè)課堂上缺乏主動(dòng)積極性，這是因?yàn)檎n堂的氛圍沉悶和教學(xué)環(huán)境枯燥乏味造成的。這都是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中缺乏和學(xué)生的溝通互動(dòng)，進(jìn)而學(xué)生沒(méi)有積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，在課堂上的表現(xiàn)力也就不好。音樂(lè)教師在教學(xué)中不注重學(xué)生的情感表達(dá)，沒(méi)有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生在課堂上不活躍不積極，還會(huì)對(duì)音樂(lè)教師產(chǎn)生不信任，這都是學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要原因。音樂(lè)教師應(yīng)該注重課堂的互動(dòng)，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生信任教師，進(jìn)而才能更好地開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)。

2.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂融入美育的策略

2.1 營(yíng)造輕松地學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村的小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對(duì)于事物的了解比較困難，尤其是一些復(fù)雜的深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)與農(nóng)村的小學(xué)生而言有著一定的學(xué)習(xí)難度，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。因此在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中滲透美育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓課堂變得生動(dòng)有趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，例如在學(xué)習(xí)《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌曲時(shí)，在課堂剛開(kāi)始使，教師可以為學(xué)生播放這首歌曲的動(dòng)畫(huà)視頻，來(lái)讓學(xué)生對(duì)這首歌產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，與此同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)中的動(dòng)作，讓學(xué)生來(lái)扮演洋娃娃和小熊的角色在歌曲的播放背景中進(jìn)行跳舞[2]。讓學(xué)生去用心的感受這首歌曲歡快的節(jié)奏和曲調(diào)，讓學(xué)生喜歡上這首歌曲。學(xué)習(xí)音樂(lè)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該采取不同的就教學(xué)方式讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和具體的內(nèi)容，并充分的調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以全身心的投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.2 利用音樂(lè)作品強(qiáng)化美育，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。音樂(lè)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生增加智慧，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。在音樂(lè)的教學(xué)中國(guó)并不像其他學(xué)科可以通過(guò)基礎(chǔ)的知識(shí)來(lái)體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)音樂(lè)可以對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，而這種創(chuàng)造力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言有著重要的意義。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的美育不是對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握和積累，更多的是對(duì)學(xué)生智慧的激發(fā)。例如在學(xué)習(xí)《高山流水》這個(gè)著名的音樂(lè)作品時(shí)，教師可以為學(xué)生播放這首音樂(lè)作品，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到優(yōu)美的旋律飄進(jìn)自己的耳朵中時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)廣闊的天地，在每個(gè)學(xué)生的腦海中會(huì)又一發(fā)入美妙的境界出現(xiàn)。這個(gè)境界的出現(xiàn)并不是因?yàn)檫@首歌曲的創(chuàng)作背景或者創(chuàng)作故事，而是音樂(lè)本身的旋律會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的遐想。那么為什么學(xué)生在聽(tīng)到這首音樂(lè)作品時(shí)會(huì)在腦海中形成一幅美妙的意境，這就是學(xué)生的想象力。同時(shí)在腦海中出現(xiàn)美好的意境時(shí)，也是學(xué)生的創(chuàng)造力在起作用，進(jìn)而讓學(xué)生的心靈有所感悟。這種心靈上的感悟可以將學(xué)生的心境引領(lǐng)到相應(yīng)的環(huán)境中，進(jìn)而震撼學(xué)生的心靈。從這個(gè)角度進(jìn)行分析，音樂(lè)的美育可以提升學(xué)生地思維發(fā)展。在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，音樂(lè)中傳達(dá)出來(lái)的旋律會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生腦中的不通區(qū)域進(jìn)行配合，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生的大腦發(fā)育有一定的幫助。在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生智力和心理都處于發(fā)育的最佳時(shí)期，在音樂(lè)教學(xué)中并深入的深入滲透美育教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生的腦力發(fā)育，促進(jìn)學(xué)生智力和情感的共同發(fā)展。這種教育效果和直觀(guān)的教學(xué)效果相比更加的有價(jià)值和意義，正是因?yàn)樾W(xué)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)特征，使得學(xué)生感受音樂(lè)中傳達(dá)的美感，提升自身的智力發(fā)展。

2.3 引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，深化美育教學(xué)。在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，仔細(xì)的感受和體驗(yàn)是音樂(lè)的教學(xué)方式。在滲透美育內(nèi)容時(shí)，教師可以將審美的體驗(yàn)用來(lái)欣賞音樂(lè)作品，并正確的指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的聆聽(tīng)音樂(lè)的作品，學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)和欣賞中產(chǎn)生情感上的共鳴。結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的年齡和成長(zhǎng)的特征來(lái)分析，可以將小學(xué)音樂(lè)的審美分為不同的階段。分別是審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)以及過(guò)程和還有鞏固和深入的體驗(yàn)等。其中隨著階段的遞增對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)和欣賞程度也會(huì)變得更深，教師可以根據(jù)這幾個(gè)階段來(lái)設(shè)計(jì)音樂(lè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入欣賞音樂(lè)作品，進(jìn)而達(dá)到情感上的共鳴。例如在學(xué)習(xí)《森林水車(chē)》這首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主的聆聽(tīng)這首音樂(lè)，在聆聽(tīng)中因該不斷地聯(lián)想音樂(lè)中體現(xiàn)出的畫(huà)面和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上繼續(xù)表達(dá)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去注重推敲音樂(lè)的細(xì)節(jié)，教師可以提示學(xué)生這首音樂(lè)的逐步旋律和插部的旋律有什么差別，并讓學(xué)生猜想這首歌曲使用什么樂(lè)器。讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的細(xì)節(jié)方面進(jìn)行分析思考時(shí)，來(lái)正確的掌握住音樂(lè)的風(fēng)格。教師還應(yīng)該對(duì)這首音樂(lè)進(jìn)行拓展教學(xué)，將這首歌舞中回旋曲類(lèi)型的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并讓學(xué)生明確該首歌曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)[3]。

2.4 在音樂(lè)的評(píng)價(jià)中滲透美育教學(xué)。小學(xué)生有著很多自己的想法，但是教師總是認(rèn)為他們的想法不現(xiàn)實(shí)幼稚，因此很少去聽(tīng)學(xué)生的想法，更不會(huì)去借鑒學(xué)生的建議，這樣的音樂(lè)教學(xué)方法有欠妥當(dāng)。因?yàn)樾W(xué)生的內(nèi)心是很純潔的，在他們的內(nèi)心中有著數(shù)不盡的能量和想法，音樂(lè)教師不能忽視，更不能用成人的眼光去看待小學(xué)生。在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂上，應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由的去討論音樂(lè)作品，發(fā)表對(duì)音樂(lè)作品的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中教師可以滲透美育教學(xué)，使得學(xué)生的思想得到升華。比如在學(xué)習(xí)音樂(lè)《OK，星期天》這部門(mén)內(nèi)容時(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)該讓學(xué)生自主的評(píng)價(jià)并說(shuō)出自己的想法，有的小學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得音樂(lè)中輕快的旋律可以讓人感受到星期天的輕松愉悅的心情，星期天本來(lái)就是輕松美好的，我很喜歡星期天的感覺(jué)?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“在聽(tīng)到這首歌曲時(shí)，我感受到了這首歌中有著兒童的快樂(lè)時(shí)光，感受到了童真和美好的生活?！苯處熢趯W(xué)生的評(píng)價(jià)發(fā)言中可以明白每一位學(xué)生對(duì)于聽(tīng)到的音樂(lè)作品都有著自己的感受和認(rèn)知，他們對(duì)音樂(lè)的理解和看法是不太一樣的，教師通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以滲透美育教學(xué)，讓美育的種子深埋學(xué)生的心中，在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并在實(shí)際的教學(xué)中注重讓學(xué)生自主的感受音樂(lè)，發(fā)表對(duì)音樂(lè)的看法，這樣可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好品行，提升學(xué)生的審美能力。

2.5 在音樂(lè)活動(dòng)中滲透美育教學(xué)。在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重增加一些音樂(lè)活動(dòng)，這樣的音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，在音樂(lè)活動(dòng)中可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，滿(mǎn)足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，同時(shí)開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)還能充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到音樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)中。在音樂(lè)的活動(dòng)中，學(xué)生可以轉(zhuǎn)變緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓自己的學(xué)習(xí)心態(tài)放松，進(jìn)而真正的走進(jìn)音樂(lè)世界中，去體驗(yàn)音樂(lè)作品中體現(xiàn)出的美好品質(zhì)，在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)生可以大膽的去表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中潛移默化的收獲更多的音樂(lè)知識(shí)，形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)，這是音樂(lè)教育的最好方式。比如在學(xué)習(xí)音樂(lè)《熱愛(ài)地球媽媽》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，自主的設(shè)計(jì)出音樂(lè)的情景劇，讓每一位小學(xué)生都能積極地參與，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好去選擇喜歡的角色，可以是一個(gè)小動(dòng)物也可以是地球媽媽。學(xué)生在自主編排和表演的過(guò)程中，會(huì)懂得保護(hù)環(huán)境的重要意義，進(jìn)而提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)音樂(lè)教師可以讓學(xué)生自由的發(fā)言，這樣學(xué)生可以自主的感受到音樂(lè)中傳達(dá)出來(lái)的美好品質(zhì)，理解本節(jié)課音樂(lè)教學(xué)的最終目的。教師可以在這樣的音樂(lè)活動(dòng)中滲透美育教學(xué)，在學(xué)生設(shè)計(jì)、編排以及表演的過(guò)程中巧妙地融入美育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在無(wú)形中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[4]。

結(jié)束語(yǔ)

在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師應(yīng)該明確滲透美育的重要意義。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該采取不同的方式進(jìn)行美育教學(xué)，通過(guò)在音樂(lè)教學(xué)中滲透的美育。來(lái)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并增強(qiáng)學(xué)生的智力，并提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而徐進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展。