基于合作學(xué)習(xí)的初中語文高效課堂的構(gòu)建

徐曉云

(安徽省蚌埠市新城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 安徽 蚌埠 233000)

今年的公開課《我的叔叔于勒》，上的是第一課時(shí)，主要解決兩個(gè)問題，一是從不同角度梳理情節(jié)，完成課后習(xí)題第一題，二是分析于勒叔叔形象。這節(jié)課主要采取的教學(xué)方式是小組合作，分工學(xué)習(xí)，把每個(gè)縱隊(duì)作為一組，和上課班級(jí)學(xué)生見面時(shí)，提前布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生先自主思考，然后交流探討。對(duì)于于勒叔叔形象從信中的于勒、“我”眼中的于勒、菲利普夫婦眼中的于勒、船長眼中的于勒等多角度解讀，課堂氣氛活躍，既有對(duì)于勒的批判，也有對(duì)于勒叔叔的同情，中心解讀也多樣化了?？梢姀?qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，在初中語文課堂教學(xué)上運(yùn)用合作教學(xué)的方式，對(duì)于構(gòu)建高效的語文課堂有著一定的積極的意義。合作學(xué)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生自主思考，互相交流，完成教師布置的任務(wù)，獲得知識(shí)和能力的提升。

1.合作學(xué)習(xí)的概念、形式

合作學(xué)習(xí)就是把班級(jí)分成幾個(gè)小組，可以是縱隊(duì)，可以是前后四人等，每個(gè)組有組長，先自主思考，再交流匯總，形成一致意見，分配時(shí)按照成績優(yōu)良中差來分配，確保各小組的綜合實(shí)力相當(dāng)。

2.合作學(xué)習(xí)對(duì)構(gòu)建高效語文課堂的意義

2.1 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，通過在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，找到解決問題的辦法，這樣既能夠完成教師布置的任務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式，還能夠讓學(xué)生有一定的競爭意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求勝心理，讓學(xué)生更加積極的投入到教學(xué)之中，對(duì)語文的學(xué)習(xí)更加熱愛。

2.2 有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)方式的開展，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的課堂主題作用。教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)先進(jìn)行討論，將學(xué)生們的共性問題作為教學(xué)的重點(diǎn)，這樣可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能夠提升課堂教學(xué)效率。另外，在合作學(xué)習(xí)之中，通過小組內(nèi)的討論就可以解決一部分學(xué)生的問題，縮短了教師的教學(xué)時(shí)間，提升了課堂教學(xué)效率。

3.合作學(xué)習(xí)對(duì)構(gòu)建高效語文課堂的策略

3.1 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。初中語文在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中起著承上啟下的作用，如果在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不能夠充分的掌握教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，那么對(duì)于初中語文高效課堂的構(gòu)建是十分不利的。因此，教師在教學(xué)中要更新教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握這些知識(shí)，加深印象[1]。在進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求我們掌握文中有關(guān)背影的內(nèi)容，感受父親對(duì)孩子的愛。為了讓學(xué)生能夠更好地理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行講解的過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力的對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)部對(duì)第二次背影描寫的內(nèi)容進(jìn)行討論。一組的學(xué)生說，作者利用攀、傾等詞語對(duì)父親爬上月臺(tái)的情況進(jìn)行了細(xì)致的動(dòng)作描寫。而有的小組的學(xué)生表示，通過對(duì)動(dòng)作描寫的方式，表現(xiàn)出了父親步履蹣跚的特點(diǎn)，讓學(xué)生們感受到了父愛的沉重。在教學(xué)之中，教師可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行探討，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文章的印象，還能夠促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.2 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式將課堂還給學(xué)生。在初中語文課堂當(dāng)中，如果要構(gòu)建高效的課堂，那么教師就要充分的尊重學(xué)生，將課堂真正的還給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的方式可以有效地將幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極的運(yùn)用好合作學(xué)習(xí)的方式[2]。例如在學(xué)習(xí)《逢入京使》這篇詩歌時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組自學(xué)。一組的學(xué)生主要探討了這首詩的寫作背景，岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，因其前半生功名不如意，因此希望出塞任職，辭別了家人，西出陽關(guān)奔赴安西。在路上遇到入京使，誕生了這篇古詩，表達(dá)了自身的思鄉(xiāng)之情和渴望功名的情感。而另外一組學(xué)生，則對(duì)古詩的內(nèi)容進(jìn)行了賞析，“故園東望路漫漫”表達(dá)了詩人離開家鄉(xiāng)，去往西域的途中，回望家鄉(xiāng)漫漫長路，思鄉(xiāng)之情不禁涌上心頭。其他的學(xué)生也在進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，這樣一來，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中通過互相探討、互相合作，獲得了更多的文章知識(shí)，促進(jìn)了語文高效課堂的構(gòu)建。

4.合作學(xué)習(xí)中的常見問題

4.1 人云亦云：合作小組在分配時(shí)，成績上通常優(yōu)生配弱生，有些后進(jìn)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不愛思考，一個(gè)問題提出后，通常依靠優(yōu)生，沒有自己的見解，而是鸚鵡學(xué)舌，隨波逐流，盲從傾向嚴(yán)重。

4.2 無效參與：小組合作的學(xué)生層次參差不齊，自信、能力強(qiáng)的學(xué)生勇敢表現(xiàn)自己，怯懦、自卑的孩子唯唯諾諾，患得患失，甚至有些學(xué)生完全不合群，導(dǎo)致小組討論根本沒有討論之說；還有一種現(xiàn)象是討論現(xiàn)場轟轟烈烈，形成虛假表象，變成了形式化。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)，如果組織不好就會(huì)存在大量弊端，所以它不是一蹴而就，需要老師的精心指導(dǎo)，在課程改革的背景下，作為初中語文教師要不斷的更新自身的教學(xué)理念，運(yùn)用合適的教學(xué)方法開展教學(xué)，提升學(xué)生的素養(yǎng)和能力。合作教學(xué)法是語文教學(xué)當(dāng)中的一種有效方式，教師要充分的發(fā)揮合作教學(xué)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做課堂的主人，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和合作能力。