吳小妹
(廣東省廣州市番禺區(qū)沙灣中心小學(xué) 廣東 廣州 510000)
法治,這個(gè)詞語(yǔ)起源于《晏子春秋·諫上九》:“昔者先君桓公之地狹于今,修法治,廣政教,以霸諸侯。”《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將“法治”解釋為:根據(jù)法律治理國(guó)家和社會(huì)。法治素養(yǎng),是指人所具備的法治品格和能力,是法治認(rèn)知、法治觀念,法律知識(shí)、法治行為及法治習(xí)慣、法治情感的綜合體。
2016年,《道德與生活》和《道德與社會(huì)》課程名稱改為《道德與法治》,“道德”與“法治”不是簡(jiǎn)單的相加,而是與我國(guó)的治國(guó)方針相匹配的,即“以德治國(guó),以法治國(guó)”。黨的十八大大提出,用道德滋養(yǎng)法律,用法律支撐道德?!吨行W(xué)德育工作指南實(shí)施手冊(cè)》提出,小學(xué)階段要初步形成規(guī)則意識(shí)和民主法治觀念。
在統(tǒng)編教材《道德與法治》六年級(jí)上冊(cè)的第8課《我們受特殊保護(hù)》中的主題二《專門(mén)法律來(lái)保護(hù)》中,當(dāng)講到《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》時(shí),老師可以用以下典型案例去幫助學(xué)生提高法治意識(shí),在無(wú)痕地去促進(jìn)情感行為認(rèn)知。
案例:小李今年14歲,學(xué)習(xí)成績(jī)不好,小李再也不想去上學(xué)了。小李的父母覺(jué)得繼續(xù)上學(xué)也不會(huì)有前途,送他去酒店當(dāng)服務(wù)員。后來(lái),他結(jié)識(shí)了一些不良青年,學(xué)會(huì)了賭博,曾因偷同事少量錢(qián)財(cái)受到酒店警告。某天晚上,他進(jìn)入客房盜竊,觸犯了刑法,在逮捕歸案時(shí),公安人員特意不開(kāi)警車(chē),不穿警服,不擴(kuò)大知情面,并對(duì)小李進(jìn)行了不公開(kāi)的審問(wèn)。
出示案例后,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的想法:
學(xué)生1:“小李的父母違反了《中華共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中‘必須讓適齡未成年人接受并完成義務(wù)教育’的規(guī)定。”老師可以適時(shí)出示相關(guān)法律條文。并引導(dǎo)學(xué)生談感受。學(xué)生1說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)保護(hù)未成年人,不能僅僅依靠司法人員?!?/p>
學(xué)生2:“我感悟到一點(diǎn)要加強(qiáng)道德修養(yǎng),增強(qiáng)法律意識(shí),提高明辨是非的能力,謹(jǐn)慎交友。”
此外,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,老師還可以加以引導(dǎo),對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的違法犯罪行為,例如校園欺凌、打架、斗毆、盜竊、破壞公物等,繼續(xù)用典型案例的方法深入探討學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生技能熟悉掌握、分析理解常見(jiàn)的違法犯罪行為的表現(xiàn)、危害、后果,又能做到在日常生活中遵守法律,爭(zhēng)當(dāng)守法公民。
盧梭說(shuō):“一切法律中最重要的法律,既不是刻在大理石上,也不是刻在銅表上,而是銘刻在公民的內(nèi)心里。”老師在教學(xué)的過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)情境,強(qiáng)調(diào)法治內(nèi)容的有機(jī)整合,體現(xiàn)了育人價(jià)值,立足真實(shí)情景的問(wèn)題解決。
如在主題三《特殊關(guān)愛(ài) 助我成長(zhǎng)》中,當(dāng)講到感受來(lái)自學(xué)校和社會(huì)的關(guān)愛(ài)時(shí)。老師整合課文四幅圖,創(chuàng)設(shè)出四個(gè)情境“交通警察到學(xué)校講解交通安全知識(shí)”“學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展‘火災(zāi)逃離’現(xiàn)場(chǎng)演練”“多數(shù)博物館、紀(jì)念館、公園等場(chǎng)所對(duì)未成年人實(shí)行免票或者票價(jià)優(yōu)惠”“避免未成年人受網(wǎng)絡(luò)侵害”。老師適時(shí)引導(dǎo)“一個(gè)社會(huì)對(duì)未成年人的態(tài)度,可以反映出他的文明程度。”引導(dǎo)學(xué)生談感受。
學(xué)生1:“我認(rèn)為這句話說(shuō)得對(duì),未成年人是一個(gè)國(guó)家的未來(lái),保護(hù)好未成年人就是保護(hù)好自己國(guó)家的未來(lái)?!?/p>
學(xué)生2:“我認(rèn)為咱們國(guó)家的文明程度就很高,因?yàn)榍趾ξ覀儥?quán)益的行為,都會(huì)受到法律的制裁?!睆亩龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)在自己成長(zhǎng)過(guò)程中感受到來(lái)自社會(huì)各界對(duì)未成年人的態(tài)度及關(guān)愛(ài)。
創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,不是表面的熱熱鬧鬧,而是以問(wèn)題作為導(dǎo)向,以道德與法治的學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心,以情景為載體,以對(duì)話為引領(lǐng),以育人價(jià)值的深度開(kāi)發(fā)為追求。讓學(xué)生尊重法律、認(rèn)同法律,堅(jiān)定法治信念,培養(yǎng)法治意識(shí)。
法律不同于道德,具有明顯的邊界和條例,具有規(guī)范性和強(qiáng)制性等特征。人的法律知識(shí)并非天生的,知法不等于懂法,懂法不等于用法,要想更準(zhǔn)確地知法、懂法、用法,就需要認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)。
如在主題三《專門(mén)法律來(lái)保護(hù)》中,在講到《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》時(shí),老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬法庭,給學(xué)生相關(guān)法律條文的資源包,讓學(xué)生在辨析探究中學(xué)法。
這樣的學(xué)習(xí)是邁向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)主張,包括學(xué)習(xí)結(jié)果的深度,學(xué)習(xí)方法的深度,學(xué)習(xí)參與的深度。更深刻、更真實(shí)地培育學(xué)生的法治意識(shí),讓學(xué)生樹(shù)立法治思維,啟思明理。
把法治意識(shí)轉(zhuǎn)化為法治行為和法治實(shí)踐是培育法治素養(yǎng)的關(guān)鍵。在生活中,我們可以鼓勵(lì)學(xué)生做法律的宣傳者、監(jiān)督者、建設(shè)者和應(yīng)用者。平時(shí)向自己的家人、朋友宣傳法律,讓身邊的人都知法、懂法、守法。在學(xué)習(xí)中,我們知道我國(guó)的法律都在不斷完善,完善的過(guò)程中,國(guó)務(wù)院等制定一些法律法規(guī)條例時(shí),經(jīng)常會(huì)在其官網(wǎng)公開(kāi)征求意見(jiàn)。作為有責(zé)任的共鳴,我們可以建言獻(xiàn)策,發(fā)表自己的建議,參與推動(dòng)國(guó)家法制的不斷發(fā)展。
最后,筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中,道德與法治教育應(yīng)相互滲透、相互促進(jìn),形成合理的結(jié)構(gòu)。道德與法治教育要雙向滲透,道德教育中要滲透法治教育,法治教育也要滲透道德教育。這樣的相互滲透,道德教育才會(huì)有力度,法治教育也會(huì)更有境界、更有溫度,讓人們生活更美好。也可以說(shuō):只有道德與法治達(dá)到相互交融的程度,我們教育的目的才能最終實(shí)現(xiàn)。