幼兒園游戲化教學(xué)初探

翟文國(guó)

(寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣文昌幼兒園 寧夏 海原 755200)

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育成為人們生活中愈發(fā)關(guān)注的主題，幼兒園作為每一個(gè)幼兒接受教育的起點(diǎn)，其意義非常重大。但是由于幼兒園學(xué)生們的年齡小、專(zhuān)注程度低等特點(diǎn)，其在教學(xué)設(shè)計(jì)上需要與其他階段的教育做出很大的區(qū)別。而幼兒園階段的學(xué)習(xí)是幼兒離開(kāi)家庭開(kāi)始接受系統(tǒng)教育，家長(zhǎng)都非常關(guān)注他們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒園的教育，希望他們能夠盡快適應(yīng)新生活，從而“贏在起跑線上”。因此，幼兒園的教育教學(xué)工作必須要重視，需要科學(xué)的推進(jìn)。

1.幼兒園教學(xué)與游戲的關(guān)系

教學(xué)和游戲是幼兒園教育中最重要的兩個(gè)主體，它們一個(gè)體現(xiàn)了幼兒園教育對(duì)幼兒后期教育的鋪墊作用，一個(gè)體現(xiàn)了幼兒園教育對(duì)于適應(yīng)幼兒目前認(rèn)知水平所做的對(duì)策。二者不能夠完全割裂，若將幼兒園教學(xué)與游戲割裂開(kāi)，讓幼兒們清晰地意識(shí)到教學(xué)與游戲是分開(kāi)的兩個(gè)部分，將會(huì)導(dǎo)致幼兒們對(duì)于教學(xué)的排斥和厭惡，這是因?yàn)榈妄g兒童的注意力難以集中且集中的時(shí)間較短，且認(rèn)知能力與理解能力都較弱，若是將教學(xué)設(shè)置得過(guò)于嚴(yán)肅呆板，那么所教育的內(nèi)容則很難讓幼兒們接受，甚至?xí)m得其反。而在一味的游戲中，幼兒們的天性得到足夠的解放，很容易導(dǎo)致幼兒們“收不回來(lái)”，對(duì)后期的教育非常不利。因此，游戲與教學(xué)不能割裂，需要進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使其產(chǎn)生一加一大于二的作用，既能夠讓幼兒們學(xué)習(xí)到一定的道理和知識(shí)，又讓幼兒們獲得樂(lè)趣，愛(ài)上學(xué)習(xí)[1]。

2.巧妙設(shè)計(jì)，開(kāi)展多樣化的游戲化教學(xué)活動(dòng)

2.1 精心準(zhǔn)備，為開(kāi)展游戲化教學(xué)做好準(zhǔn)備。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，既是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者，這對(duì)于教師要求更高，甚至教師的能力與素質(zhì)會(huì)直接影響教學(xué)效果。因此，需要教師要接受游戲化教學(xué)的新理念，多學(xué)習(xí)，勤嘗試，這樣教師才能夠更好地適應(yīng)游戲教學(xué)的要求，提升教學(xué)的效率。其次，要注意教學(xué)環(huán)境的開(kāi)發(fā)與配置。開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)，需要一定的空間和場(chǎng)所，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求設(shè)置不同的幼兒活動(dòng)空間，來(lái)給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)與感知的外部環(huán)境。所以，游戲化教學(xué)活動(dòng)有可能是在室內(nèi)，也有可能是在室外，這需要幼兒園進(jìn)行資源的整合，結(jié)合教育教學(xué)需求來(lái)對(duì)幼兒園的空間進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并配備與游戲活動(dòng)開(kāi)展相關(guān)的器材。此外，還要注意把游戲性和教育性結(jié)合起來(lái)，以教育為核心，游戲?yàn)檩o助，從而使教育教學(xué)效果不斷優(yōu)化。再次，要不斷豐富活動(dòng)材料，從而豐富游戲活動(dòng)的內(nèi)容與形式。游戲化的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展是需要一定的教學(xué)材料或者設(shè)備作為輔助的。而從目前來(lái)看，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展基本上是局限于現(xiàn)有的材料或者設(shè)備，這往往會(huì)制約游戲化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，幼兒園應(yīng)該結(jié)合新時(shí)期幼兒教育的現(xiàn)實(shí)需求，特別是幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)適當(dāng)增加活動(dòng)材料。

2.2 結(jié)合幼兒實(shí)際，建立游戲化課程。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)充分了解不同幼兒在興趣愛(ài)好上的差異，設(shè)計(jì)合理的游戲化教學(xué)課程內(nèi)容，使游戲化教學(xué)具備針對(duì)性與合理性。如在教學(xué)《國(guó)慶知識(shí)問(wèn)答》時(shí)，教師可以利用幼兒日常喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片輔助教學(xué)活動(dòng)。首先，教師可以鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手制作喜歡的動(dòng)畫(huà)片人物頭飾，然后教師在每一位學(xué)生的背后貼上問(wèn)題與正確答案等卡片，再讓幼兒以小組為單位尋找答案，正確學(xué)習(xí)國(guó)慶相關(guān)知識(shí)。當(dāng)然，這樣的游戲化教學(xué)還可以運(yùn)用于低年齡段幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)正確的行為習(xí)慣，如公眾場(chǎng)合的禮貌問(wèn)題、與同學(xué)交流的禮貌問(wèn)題等。這樣，教師不僅能夠在輕松愉悅的氛圍中完成課程教學(xué)，還能夠加深幼兒學(xué)習(xí)的印象，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的重要作用[2]。

2.3 重視幼兒園教學(xué)，更新教學(xué)觀念。

(1)重視對(duì)幼兒的個(gè)性化培養(yǎng)。每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在幼兒園階段正是其產(chǎn)生獨(dú)立“三觀”、培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性的時(shí)候，這時(shí)非常不提倡對(duì)幼兒們的個(gè)性有所限制，設(shè)立嚴(yán)苛的課堂紀(jì)律與教學(xué)氛圍，不允許其具有自生獨(dú)立的個(gè)性。通過(guò)對(duì)游戲與教學(xué)的整合，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松、快樂(lè)的氛圍，不論是在教學(xué)中還是在游戲中，都能夠充分感受到樂(lè)趣，對(duì)幼兒園的生活產(chǎn)生熱愛(ài)。這樣能夠充分鼓勵(lì)幼兒們的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)散培養(yǎng)，探尋自己的樂(lè)趣和特長(zhǎng)所在，確保幼兒們能夠獲取到知識(shí)、提高對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。(2)提高教師的基本素質(zhì)。教師作為幼兒幼兒園生活的引導(dǎo)者和教育者，其自身的綜合素質(zhì)水平會(huì)直接影響到幼兒們的學(xué)習(xí)與生活，因此提高教師的基本素質(zhì)對(duì)于幼兒們幼兒園生活是一份重要保障。教師通過(guò)自身綜合素質(zhì)的提升，能夠?qū)τ變簣@教育的意義具有更加深刻的認(rèn)知，明白幼兒園的幼兒們最需要引導(dǎo)的部分是什么，怎樣將教學(xué)與游戲很好地整合在一起，使幼兒們能夠從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣、在游戲中掌握知識(shí)[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐嘗試，已經(jīng)證明游戲教學(xué)活動(dòng)是一種促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有效教育教學(xué)模式，通過(guò)這種教學(xué)模式，對(duì)于幼兒主體性的培養(yǎng)和發(fā)展都有著重要意義。當(dāng)然，做好這項(xiàng)工作還需在教育教學(xué)細(xì)節(jié)上進(jìn)一步優(yōu)化，不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，從而更好地促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)、全面的發(fā)展。