高中班主任德育有效性策略探究

張月嬋

(廣東省羅定市羅定中學(xué)城東學(xué)校 廣東 羅定 527236)

前言

隨著社會信息化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，信息的快速傳播，對學(xué)生的思想產(chǎn)生沖擊并造成重要影響，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、社會交往、生活習(xí)慣等方面都發(fā)生了明顯的變化，使到學(xué)生思想向著更多元化的方向發(fā)展?！鞍儆聻槭住?，學(xué)校開展教育工作必須要把學(xué)生的德育工作擺在首位?！爸酥?，百戰(zhàn)不殆”，德育工作的開展，首先要了解學(xué)生的行為習(xí)慣與思想動態(tài)，根據(jù)現(xiàn)有的教育條件，結(jié)合學(xué)生的實際因材施教，才能取得良好的效果。

1.高中學(xué)生德育情況分析

高中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，從心理和生理特點來說，高中是人從稚嫩向成熟成長的關(guān)鍵時期。高中班主任對學(xué)生進(jìn)行德育工作，需要深入了解學(xué)生，做到能“觀其行而知其言，聞其言而知其心”。德育學(xué)情可從行為習(xí)慣、心理變化、思想動態(tài)等方面對學(xué)生進(jìn)行全面的了解。當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)與生活的行為習(xí)慣，可以反映出學(xué)生對紀(jì)律教育、集體主義教育和勞動教育等德育方面的情況，從學(xué)生的思想動態(tài)可以體現(xiàn)出學(xué)生的愛國主義教育、理想教育等德育方面的情況。高中時期的學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生挫敗感、孤獨(dú)感等心理問題。高中的學(xué)生處于青春發(fā)育期，也容易出現(xiàn)早戀等問題。而強(qiáng)調(diào)高考的高中教育對愛國主義教育、安全教育、法制教育等方面存在投入不足的情況，因此，高中班主任需要運(yùn)用合適的策略在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行滲透強(qiáng)化。

2.高中班主任德育工作的有效策略

“玉不琢不成器”，要把如璞玉的學(xué)生打磨成“器”，班主任在開展德育工作時應(yīng)“因材施教”，選用合適的教育策略對學(xué)生進(jìn)行德育教育，在各項工作中對學(xué)生德育進(jìn)行潛移默化，給予學(xué)生春風(fēng)化雨式的教育，在緩解高考壓力的同時，以提高德育教育效率。

2.1 德育教育文化生態(tài)化，提高德育教育的滲透性。我國的德育教育文化沿襲中華民族的傳統(tǒng)文化，與傳統(tǒng)文化不可割離，我國在傳承中華民族傳統(tǒng)文化秉承“取其精華，棄其糟粕”的原則。在傳統(tǒng)文化的德育思想中，孔子認(rèn)為“修己以敬”是成為君子的第一步，在《禮記·大學(xué)》中有“修身齊家治國平天下”之說，明朝王陽陰提出“知行合一”的觀點。在向?qū)W生進(jìn)行德育教育時，應(yīng)把傳統(tǒng)德育文化與當(dāng)前“愛國主義教育、集體主義教育、理想教育、紀(jì)律教育”等德育文化融為一體，形成有特色的德育生態(tài)文化。在學(xué)校的校園、課室、宿舍等場地，以小故事、哲理圖片展示等形式營造德育生態(tài)文化，創(chuàng)設(shè)有特色的德育文化生態(tài)環(huán)境，以生態(tài)文化向?qū)W生滲透德育。

2.2 德育專題課程靈活化，提高德育教育的引導(dǎo)性。高中德育教育課程應(yīng)根據(jù)教育需要進(jìn)行靈活設(shè)置，如在夏天雷雨時期進(jìn)行防雷電和防溺水的安全教育，在節(jié)假日前進(jìn)行交通安全、用電安全和消防安全教育，在清明節(jié)前開展英雄事跡愛國主義教育，在重陽節(jié)前開展敬老宣傳主題等。這些德育專題課程的形式可多樣化，根據(jù)時期不同的德育需要靈活地設(shè)計課程。如交流課，視頻課，活動課，實踐課等等。如通過主題班會方式開展專題課程，主題班會可以根據(jù)不同內(nèi)容設(shè)計不同的互動活動；通過社會實踐活動方式開展專題活動。

2.3 德育教育內(nèi)容生活化，提高德育教育的生成性。德育內(nèi)容的生活化就是指德育的內(nèi)容要貼近生活。陶行知言“教育即生活”，其“生活教育”教育理論經(jīng)過實踐的印證是行之有效的。德育貼近學(xué)生的生活，才能讓德育的生成可感可見，讓孩子的成長有跡可循。最長情的告白是陪伴，而最貼心的德育就是貼近學(xué)生生活的教育。在高中學(xué)習(xí)過程中，山區(qū)高中生大多以住校生為主，他們更需要加教師的德育引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“體悟”與“踐行”，從而讓優(yōu)良的品德生成，德育教育內(nèi)容更需生活化。以“講文明”主題班會為例，教師可以設(shè)計場景如：與同學(xué)初次見面，對方比較靦腆；路遇橫跨草地的同學(xué)；排隊購物有人插隊等情景，讓學(xué)生面對這些情景做出自己的處理。通過幾組同學(xué)的實踐嘗試，然后讓學(xué)生思考，對比分析誰做得更好，從而找到最文明有效的處理方式。這些生活化的德育內(nèi)容可以融進(jìn)學(xué)生平時的生活中，教師可以通過觀察以調(diào)整教育的步伐。尤其是對于高中體育特長生而言，他們性格比較直率，德育指導(dǎo)更需要生活化，細(xì)化，給予他們更多的陪伴，拉近與他們的距離，德育方能真正發(fā)生。

結(jié)束語

“立德樹人”，學(xué)校的德育教育是教書育人的重要一環(huán)，社會的發(fā)展已對高中班主任德育工作提出了更高的要求，作為高中班主任則需要適應(yīng)社會大環(huán)境的變化，與時俱進(jìn)，融合新媒體技術(shù)，結(jié)合社會實踐，靈活運(yùn)用德育教育的各種策略，助力學(xué)生提升核心素養(yǎng)，真正成長、長成。