對(duì)基于多元化視角下的初中生物教學(xué)的幾點(diǎn)探討

趙 瓊

(甘肅省蘭州市第七中學(xué) 甘肅 蘭州 730000)

隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，人們?cè)诮逃虒W(xué)方面的意識(shí)也越來(lái)越不斷的增強(qiáng)，注重教育教學(xué)模式的改革。通過(guò)生物知識(shí)教學(xué)的傳授，不僅可以完善學(xué)生知識(shí)體系，對(duì)于鍛煉學(xué)生思維也具有極為重要的作用，從而達(dá)到提升核心素養(yǎng)目的。

1.當(dāng)前初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

初中教學(xué)階段生物學(xué)科具有具備重要的位置，當(dāng)前各個(gè)學(xué)校都將生物作為一種副科，學(xué)校對(duì)生物學(xué)科投入的力度都相對(duì)比較小，從而導(dǎo)致生物學(xué)科的教學(xué)效果不甚理想。生物學(xué)科具體來(lái)是探索各種各樣的生命現(xiàn)象和互動(dòng)規(guī)律為主要內(nèi)容，通過(guò)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)讓學(xué)生更多的了解大自然的奧秘。但是在當(dāng)前的生物學(xué)科教育教學(xué)中，往往采用灌輸、機(jī)械式的方式，并沒(méi)有改變傳統(tǒng)的理論知識(shí)傳輸為主，也相對(duì)忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主題作用，極大地挫傷學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)成果也是對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的掌握為主，理論和實(shí)踐相脫節(jié)，這種教育教學(xué)方式并不符合素質(zhì)教育理念的需求，也不符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)于發(fā)展人才的需求。

2.基于多元化視角下的初中生物教學(xué)策略

2.1 強(qiáng)化鞏固，提升教育教學(xué)效率。在教育教學(xué)中如果讓學(xué)生利用短期記憶的方式習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生以往的速度會(huì)比較快，但是如果應(yīng)用長(zhǎng)期記憶的方式習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生可以更加牢固。為此，在教育教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生記憶方面的特征來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的教育教學(xué)，并在知識(shí)的傳授過(guò)程當(dāng)中利用鞏固循環(huán)的方式呈現(xiàn)教育教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化鞏固知識(shí)內(nèi)容，從而達(dá)到提升生物學(xué)科教學(xué)效率的目的。例如在學(xué)習(xí)腔腸動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及具體特點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示生物的習(xí)性相關(guān)的視頻內(nèi)容，并以此作為引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行課本知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，接著教師在給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，可以以學(xué)習(xí)水螅生物為例，讓學(xué)生自主地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，獲取相關(guān)的生活環(huán)境以及形態(tài)等方面的信息。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可以提出疑問(wèn)，教師要對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中也可以設(shè)計(jì)多樣化提問(wèn)的方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.2 跨學(xué)科教學(xué)，開(kāi)展多元化教學(xué)。教育教學(xué)中各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容都不是孤立的，尤其在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，各個(gè)專(zhuān)業(yè)在教育教學(xué)方法、工具以及思想等方面碰撞。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)通過(guò)將學(xué)科知識(shí)之間相互融合，能夠極大的縮減知識(shí)所存在的單一性，摒棄對(duì)事物判斷所存在的局限性，將不同學(xué)科知識(shí)內(nèi)容之間進(jìn)行融會(huì)貫通，從而形成相對(duì)完善的知識(shí)體系。例如在學(xué)習(xí)非生物因素影響的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后得知細(xì)胞生存賴(lài)以生存的環(huán)境在于水資源，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)物理知識(shí)的解釋讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有深層次的了解。水和其他的物質(zhì)相比，在增加相同幅度溫度的同時(shí)，水需要更多的熱量。如果降低其溫度，水也會(huì)釋放的溫度更多。當(dāng)外在條件發(fā)生一定的變化時(shí)，水對(duì)維持體內(nèi)的環(huán)境也具有一定的穩(wěn)定性。通過(guò)結(jié)合相關(guān)的物理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生可以對(duì)生物知識(shí)內(nèi)容有更加深層次的理解，提升教育教學(xué)效果。

2.3 融入美育知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前教育教學(xué)中要注重將學(xué)生的情感和教育教學(xué)實(shí)踐相互結(jié)合，通過(guò)情感滲透與美育教育相互結(jié)合，為此，要充分調(diào)動(dòng)生物課程當(dāng)中的一些元素，創(chuàng)設(shè)較好地學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生消化生物基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)較高的道德情操，以此更好的實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)“動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及其功能的觀察”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用顯微鏡的相關(guān)設(shè)備來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)，通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生更加仔細(xì)的觀察動(dòng)物的各個(gè)組成部分，為學(xué)生了解動(dòng)植物細(xì)胞的各個(gè)功能做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

2.4 實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生潛能。初中生物教學(xué)中往往僅僅依靠學(xué)生的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷和衡量，但是這種教育教學(xué)方式并不能全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，在初中生物教學(xué)中要注重采用多元化評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行判斷，通過(guò)這種方式能夠充分尊重學(xué)生所存在的差異性，結(jié)合更多的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。為此，在初中生物教學(xué)中要注重通過(guò)多元化評(píng)價(jià)的方式開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)血液的組成以及功能等相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)、輔助作用，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解。學(xué)生可以自主完成血液采集的環(huán)節(jié)，當(dāng)血液在靜置一段時(shí)間之后，學(xué)生可以觀察到血液會(huì)發(fā)生分層的現(xiàn)象，以此讓學(xué)生自主分析現(xiàn)象發(fā)生的原因，并通過(guò)各種平臺(tái)查閱相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，探索血液當(dāng)中的各個(gè)組成部分以及功能，其他小組成員負(fù)責(zé)進(jìn)行記錄、總結(jié)。

結(jié)語(yǔ)

在初中生物教學(xué)中能夠從多用化視角來(lái)探索、分析，以此更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的完善。在初中生物教學(xué)中還要探索多元化視角的教學(xué)策略，以此更好的提升教育教學(xué)效率。