小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略分析

黃安樂(lè)

(廣西百色靖西市同德鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西 靖西 533802)

數(shù)學(xué)作業(yè)屬于數(shù)學(xué)課堂的拓展與延伸，通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)的練習(xí)能很好的幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)公式及數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程中以熟練的數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，以此強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)及數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握更多的技能，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)策略顯得尤為重要。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中受到應(yīng)試教育的限制和影響存在著較多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)習(xí)慣以題海戰(zhàn)術(shù)為主，多數(shù)教師認(rèn)為“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之后只有不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，將所有的數(shù)學(xué)題型和解答方法掌握好才能更好的達(dá)到教學(xué)成果。這種教學(xué)理念使得教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)會(huì)以大量、重復(fù)及機(jī)械性的數(shù)學(xué)題目為主，這種數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)固化了小學(xué)數(shù)學(xué)解題的方式，未能重視學(xué)生理性思維與學(xué)科邏輯思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在解題時(shí)花費(fèi)了大量的時(shí)間。其次，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中以計(jì)算題為主，缺乏實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候希望通過(guò)計(jì)算題提高學(xué)生的計(jì)算能力，以此強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算水平，但這種題型和作業(yè)內(nèi)容不符合實(shí)際需求，只是單純的固定計(jì)算不會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力起到相應(yīng)的提升，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生固定思維及機(jī)械思維。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的改進(jìn)策略

2.1 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求及興趣愛(ài)好等等開展設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生主動(dòng)的深入數(shù)學(xué)作業(yè)中去更好的思考探究及解答，使得學(xué)生的思維更加的靈活和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性和興趣[1]。如在進(jìn)行“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)以下能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)，要求學(xué)生們選擇“最喜歡的男明星”、“最喜歡的女明星”、“最喜歡的科目”、“最喜歡的運(yùn)動(dòng)”、“最喜歡的食物”、“最喜歡的動(dòng)漫”等等主題中選擇自己最感興趣的一個(gè)，并深入全班同學(xué)中展開調(diào)查，將最終的調(diào)查結(jié)果以扇形統(tǒng)計(jì)圖的方式制作和呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)學(xué)生感興趣的實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)更好的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地融入數(shù)學(xué)問(wèn)題中利用自己課堂上掌握的扇形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)和技能完成作業(yè)。

2.2 設(shè)計(jì)符合各層次學(xué)生需求的多樣化的作業(yè)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)保證作業(yè)設(shè)計(jì)層次化的原則，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)前應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求等明確學(xué)生個(gè)性化的差異，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計(jì)拓展性、靈活性及難度較高的數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、鞏固性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以此滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。此外，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中還應(yīng)保證作業(yè)形式的多樣化特點(diǎn)，除了設(shè)計(jì)和布置一些書面作業(yè)外教師還可以設(shè)計(jì)一些靈活性的小組合作探究作業(yè)、實(shí)踐性的動(dòng)手操作作業(yè)及綜合性的作業(yè)等等，促使學(xué)生從課本和作業(yè)本中“解脫”出來(lái)，更好的將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐問(wèn)題的解決過(guò)程中去，強(qiáng)化學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.3 設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的延伸性和拓展性的數(shù)學(xué)作業(yè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重視計(jì)算題設(shè)計(jì)的教學(xué)，主要是由于計(jì)算題的答案是固定的，只要通過(guò)公式或計(jì)算步驟的操作就能得到結(jié)果，但這一過(guò)程無(wú)需學(xué)生過(guò)多的思考，不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在新課程改革教學(xué)中教師應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┠芗ぐl(fā)學(xué)生開放性思考的題目，以此推進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自主思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好、創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)小學(xué)生邏輯數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)生全面素質(zhì)的進(jìn)步[3]。

3.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性、層次性、拓展延伸性的數(shù)學(xué)作業(yè)以此激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成積極性，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和自主探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。