高中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化路徑

周曉玲

摘要：新課改背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的要求和素質(zhì)教育提出的一系列要求，結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際情況靈活地調(diào)整教學(xué)的策略，靈活調(diào)整具體教學(xué)方法，在實(shí)踐中幫助學(xué)生找到提升學(xué)習(xí)能力的有效方法，為課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供可靠的幫助。鑒于此，本文對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化路徑進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教學(xué)路徑;優(yōu)化路徑

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在如今的教學(xué)課堂中，教師仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師講解的內(nèi)容，地位越來(lái)越趨向邊緣化。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的參與程度以及與教師的互動(dòng)程度在逐漸降低，導(dǎo)致課堂氛圍逐漸變得枯燥、乏味，師生之間也變得不和諧。因此，學(xué)生難以取得高效的學(xué)習(xí)效果，思維逐漸僵硬，無(wú)法形成學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高中英語(yǔ)教學(xué)因受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師的教學(xué)理念也存在一定的滯后性，而教學(xué)理念在教學(xué)活動(dòng)中具有重要的導(dǎo)向作用，是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師無(wú)法真正地理解、落實(shí)新理念，一直保持“填鴨式”的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求，這樣的教學(xué)過(guò)程不具有針對(duì)性，很容易變得形式化。在教學(xué)方法方面，教師所采用的教學(xué)手段也十分單一、死板，一般采用口述和黑板板書(shū)等教學(xué)方式。隨著新時(shí)代的發(fā)展，教師可以利用信息技術(shù)、合作、探究等多種方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從多種角度進(jìn)行知識(shí)的思考和掌握。但如今還是有一些教師不愿做出改變，認(rèn)為多元化的教學(xué)形式過(guò)于花哨，無(wú)法產(chǎn)生教學(xué)應(yīng)有的作用。產(chǎn)生這種偏見(jiàn)主要是由于教師對(duì)新理念、新方法的理解過(guò)于淺顯，無(wú)法意識(shí)到進(jìn)行教學(xué)改革的必要性，這便導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程一成不變，使如今高中英語(yǔ)教學(xué)效率難以得到提升。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化路徑

1、優(yōu)化課前導(dǎo)入

課堂的開(kāi)教學(xué)伊始，教師首先需要設(shè)計(jì)活動(dòng)導(dǎo)入課程內(nèi)容，可以做一些熱身的小游戲調(diào)節(jié)學(xué)生的心情和課堂的氣氛，然后教師需要根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題的難度不宜過(guò)難，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，在此環(huán)節(jié)盡量和多名學(xué)生互動(dòng)。

例如，在“Into the Wild”的教學(xué)前，教師可以提問(wèn)“Do you like butterfly？ Why or why not？”“What kind of butterflies do you know？”，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題展開(kāi)多方面討論，問(wèn)題需要既貼近學(xué)生生活，同時(shí)也在學(xué)生的語(yǔ)言能力范圍內(nèi)，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際情況與老師或者同學(xué)進(jìn)行討論和分享，接著老師可補(bǔ)充文章中涉及的背景知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)層面的拓展，例如向?qū)W生分享世界上最大的蝴蝶、最小的蝴蝶，哪些動(dòng)物會(huì)進(jìn)行遷徙活動(dòng)等。通過(guò)一問(wèn)一答和知識(shí)補(bǔ)充充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且成功過(guò)渡到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

2、巧用信息技術(shù)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)其的目的是為了與他人進(jìn)行交流。所以在知識(shí)講解環(huán)節(jié)，教師一般都會(huì)以交流、互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)。教師利用信息技術(shù)能使課堂重點(diǎn)知識(shí)的講解變得更加生動(dòng)、有趣，既能搭建交流和溝通的平臺(tái)，又能播放與教學(xué)內(nèi)容相符合的視頻、圖片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛。

例如，在教學(xué)“My firstride on a train”的時(shí)候，教師就可以先講授基本的知識(shí)點(diǎn)。然后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生描述第一次坐火車(chē)的感受，字?jǐn)?shù)不少于60字。教師可以利用多媒體技術(shù)播放朋友們一起乘坐火車(chē)的視頻，學(xué)生觀看過(guò)后再引導(dǎo)其想象自己坐火車(chē)過(guò)程中的場(chǎng)景，根據(jù)視頻和想象來(lái)構(gòu)建與文章內(nèi)容相符合的情境。這樣，教師利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，可以極大地提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

3、組織小組討論

討論式教學(xué)的核心理念是提倡學(xué)生之間的交流與合作，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決難題。這些多樣的教學(xué)方法極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率更高，從而更好地貫徹新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。因此，在教學(xué)中，教師可以需要布置一些貼近生活的任務(wù)，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。

例如，在“Animals in danger”中，教師可以假設(shè)近期有一部關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的電影即將上映，電影制片方邀請(qǐng)我們學(xué)校的學(xué)生為這部電影寫(xiě)一段宣傳語(yǔ)，呼吁大家保護(hù)野生動(dòng)物，要求宣傳語(yǔ)中需要用到今天課上所學(xué)的重點(diǎn)句型。同時(shí)，教師需要給出學(xué)生一些參考例句，降低任務(wù)難度，同時(shí)使學(xué)生能夠更有自信地去表達(dá)。然后，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并在每個(gè)小組中選取一名代表上講臺(tái)展示。各小組討論過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)巡視并參與到學(xué)生討論中。當(dāng)學(xué)生遇到疑惑時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，盡量讓學(xué)生通過(guò)自身思考和努力找出正確答案。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，必然要以體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與為中心，使其占據(jù)課堂的主要部分。教師在教學(xué)中需要充當(dāng)?shù)氖恰皩?dǎo)演”或“配角”的角色。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)提高學(xué)生的分析觀察能力、創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力等多種學(xué)習(xí)過(guò)程中必要的能力。學(xué)生的展示成果，教師要作出及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)于較優(yōu)秀的學(xué)生，教師要毫不吝嗇地夸獎(jiǎng)，同時(shí)給學(xué)生指出還可以繼續(xù)提高的地方，使其更上一層樓;對(duì)于表現(xiàn)稍弱的學(xué)生，教師更要給予鼓勵(lì)，給學(xué)生樹(shù)立自信心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并給予耐心、詳細(xì)的指導(dǎo)。在此過(guò)程中，還可以采用評(píng)比計(jì)分的辦法來(lái)達(dá)到激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。在學(xué)期課程結(jié)束后，采用五點(diǎn)李克特評(píng)分量表對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、及時(shí)評(píng)價(jià)效果

對(duì)于學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)需要兼顧兩方面，一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一方面是教師的講課效果。教師要觀察學(xué)生在課堂中是否將知識(shí)全部理解并消化，是否愿意積極參與課堂活動(dòng)，是否有學(xué)生本節(jié)課一言不發(fā)，是否能夠熟練地運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)等。同時(shí)，教師要注意反思這一節(jié)課中還有哪些設(shè)計(jì)上或者實(shí)施上存在欠缺的地方，課堂用語(yǔ)是否做到凝練簡(jiǎn)潔，使全部學(xué)生都能聽(tīng)懂，是否做到任務(wù)難度的分層，既能照顧到優(yōu)等生，又能考慮到基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，課堂的時(shí)間分配是否合理等。在長(zhǎng)期的常規(guī)教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)的完成程度并不樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)把控不夠科學(xué)等問(wèn)題。教師需要注意，教學(xué)中要給予學(xué)生充分的輸入時(shí)間，同時(shí)又要平衡各知識(shí)點(diǎn)的講授。輸出是在輸入的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，教師要做到讓學(xué)生在有足夠的知識(shí)輸入的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用知識(shí)來(lái)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

5、重視課后復(fù)習(xí)

課后一般都是學(xué)生自主復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師可以利用信息技術(shù)，搭建線上教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生在教師的指點(diǎn)下，自然能將在課上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步的復(fù)習(xí)鞏固。

例如，在教學(xué)“A lesson in a lab”的之后，教師可以將課堂每個(gè)部分的微視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身掌握情況有選擇地觀看，而教師也可以根據(jù)后臺(tái)的數(shù)據(jù)了解學(xué)生的不足。在信息技術(shù)的幫助下，課后復(fù)習(xí)一方面可以幫助學(xué)生掌握不懂的知識(shí)點(diǎn);另一方面，信息技術(shù)能幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中查缺補(bǔ)漏，鞏固英語(yǔ)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)高中階段英語(yǔ)學(xué)科的課程教學(xué)模式及方法的創(chuàng)新，具有重要的價(jià)值和作用，有利于促進(jìn)該學(xué)科教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，有利于為高中學(xué)生提供更高品質(zhì)的精品課程。教師需以課堂學(xué)習(xí)的有效性為基礎(chǔ)目標(biāo)，通過(guò)不同的方法進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳授，讓英語(yǔ)知識(shí)的光芒全部散發(fā)，使高中英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)活潑，促進(jìn)學(xué)生參與的熱情，提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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