福州市體育傳統(tǒng)項目學(xué)?，F(xiàn)狀和可持續(xù)發(fā)展對策

林莉 福建省福州格致中學(xué)

一、研究目的

體育傳統(tǒng)項目學(xué)校是適應(yīng)競技體育和學(xué)校體育的發(fā)展要求，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，對青少年體質(zhì)健康促進和競技體育后備人才輸送起到引領(lǐng)示范作用，是教體結(jié)合的典范。體育傳統(tǒng)校已成為優(yōu)秀運動員的訓(xùn)練基地，其地位和作用顯而易見，目前福州市后備人才的培養(yǎng)和其他體育強省市尚有一定差距，只有對福州市傳統(tǒng)校的現(xiàn)狀進行了解分析、找出問題，才能保證體育傳統(tǒng)項目學(xué)校的可持續(xù)性，準確把握未來發(fā)展方向。

二、研究方法

（一）文獻資料法

搜索與本文內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵字，查閱近5年來相關(guān)文獻作為本文的理論依據(jù)。

（二）數(shù)據(jù)分析法

通過對福州市體育傳統(tǒng)特色學(xué)校數(shù)據(jù)進行對比，從中找尋其發(fā)展規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題，并分析成因。

（三）訪談法

通過對相關(guān)部門、學(xué)校、部分教練員、運動員和家長的訪談，了解目前福州市體育傳統(tǒng)項目學(xué)校的總體情況及存在的問題，為可持續(xù)發(fā)展提出建設(shè)性意見。

三、結(jié)果與分析

（一）傳統(tǒng)校兩個周期對比

福州市重點體育傳統(tǒng)特色學(xué)校 56 所，其中小學(xué) 30 所，中學(xué) 26 所；體育傳統(tǒng)特色學(xué)校 50 所，其中小學(xué) 36所，中學(xué) 14 所。福州市擬認定重點體育傳統(tǒng)特色學(xué)校81所，其中小學(xué)48所，中學(xué)33所；體育傳統(tǒng)特色學(xué)校84所，其中小學(xué)60所，中學(xué)24所。從數(shù)量上看，體育傳統(tǒng)項目學(xué)校呈增長趨勢，尤其是小學(xué)，體育傳統(tǒng)特色學(xué)校數(shù)量和項目上都比較多，且區(qū)域分布也較廣，而高中體育傳統(tǒng)特色學(xué)校數(shù)量則明顯較少。從區(qū)域上看，同區(qū)對口小學(xué)和初中的體育特色項目基本相同，高中則較為集中在傳統(tǒng)體育項目，特別是有高校高水平運動隊招生項目。從項目增減上看，運動項目增加主要集中在小學(xué)，特別是足球和一些新興項目，包括擊劍、射擊、網(wǎng)球、棒球等，個別中學(xué)也有新興項目增加。但傳統(tǒng)體育項目刪減情況較多，主要集中在中學(xué)和一些偏遠小學(xué)。

（二）傳統(tǒng)校運動員現(xiàn)狀

1.運動員來源和去向

目前福州市小學(xué)傳統(tǒng)學(xué)校的運動員選拔主要依靠學(xué)校開展的特色體育活動，通過興趣班培養(yǎng)、校內(nèi)賽等方式組建隊伍。初中學(xué)校由原先的可通過特長生招生政策選拔優(yōu)秀運動員到近年來僅能依靠對口小學(xué)輸送人才。而高中校的運動員選拔主要有兩種方式：（1）通過特長生測試進行選拔。由學(xué)校制訂招生方案，教育部門委派評委下校組織專業(yè)測試，學(xué)校根據(jù)測試情況劃定合格線并予以公示，文化達到報考學(xué)校要求后，以體育分數(shù)排名擇優(yōu)錄取；參加省級以上競賽獲前三名且在專業(yè)測試中成績優(yōu)異者可向?qū)W校申請?zhí)厥馊瞬牛幕煽兩线m當給予一定降分政策。（2）在讀學(xué)生中選拔。通過高中選項課程及課外體育活動，發(fā)現(xiàn)有體育特長學(xué)生。

根據(jù)近幾年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，運動員畢業(yè)后的去向大致有以下幾種：（1）通過報考高校高水平運動隊，進入大學(xué)就讀普通專業(yè)。（2）通過體育單招、特招，進入大學(xué)就讀體育相關(guān)專業(yè)。（3）通過體育聯(lián)考進入大學(xué)就讀體育教育類專業(yè)。（4）參加普通高考進入大學(xué)就讀普通專業(yè)。

2.運動員參與運動訓(xùn)練的動機

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段運動員參與運動訓(xùn)練主要是培養(yǎng)興趣、增強體質(zhì)和自身優(yōu)越感，而到中學(xué)，大多數(shù)的運動員參與運動訓(xùn)練是為了升學(xué)，憑借體育特長考上心儀的高中、大學(xué)；一部分運動員是為了增強體質(zhì)，還能通過體育訓(xùn)練放松身心，以積極的狀態(tài)面對繁重的文化學(xué)習(xí)；一部分運動員是因為個人興趣。

（三）傳統(tǒng)校管理現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)校師資情況

目前大部分的傳統(tǒng)項目學(xué)校教練由學(xué)校的專任教師兼職擔任，教師不僅要負責體育課、體育課外活動、大課間等，還要兼任體育運動隊訓(xùn)練，有的甚至要兼任多個運動隊的訓(xùn)練工作，工作量大。僅有少數(shù)小學(xué)和區(qū)少體校共助，由少體校委派專業(yè)教練到校進行訓(xùn)練。

2.傳統(tǒng)校訓(xùn)練模式

（1）由學(xué)校專任體育老師負責，小學(xué)每天安排90-120分鐘訓(xùn)練，中學(xué)每周僅能安排2-3次訓(xùn)練，每次90-120分鐘，寒暑假另外進行集中訓(xùn)練。

（2）除學(xué)校組織的賽前集訓(xùn)之外，由家長自行聘請教練在校外訓(xùn)練。

3.經(jīng)費

相關(guān)部門根據(jù)傳統(tǒng)校參加各級各類比賽的成績給予相應(yīng)的經(jīng)費補助，同時學(xué)校方面自籌部分經(jīng)費保證運動隊正常有序的發(fā)展。

（四）存在的問題

1.生源問題

小學(xué)階段，由于學(xué)生課業(yè)壓力較小，家長們也希望孩子能得到全方位發(fā)展，因此較為支持孩子進行運動訓(xùn)練，甚至出現(xiàn)一些熱門傳統(tǒng)項目學(xué)校學(xué)生進入校運動隊競爭激烈，家長們也更愿意花費更多精力培養(yǎng)。而到了中學(xué)，隨著課業(yè)壓力的增加，一部分有特長的學(xué)生放棄運動專注文化學(xué)習(xí)。

名校效應(yīng)讓家長們更多的看中學(xué)校在文化課教學(xué)上的成效，一些文化成績優(yōu)秀的體育特長生報考學(xué)校時，首先考慮的是文化成績排名靠前的學(xué)校，一些運動成績優(yōu)秀但文化成績一般的學(xué)生害怕考不上，往往更愿意選擇對文化成績要求較低的學(xué)校就讀，即使有一部分重點學(xué)校對運動成績突出的學(xué)生有特殊招生政策，但這部分學(xué)生進入學(xué)校往往很難應(yīng)對繁重的課業(yè)壓力，和普通學(xué)生的差距導(dǎo)致他們極難跟上文化課學(xué)習(xí)進度。

小學(xué)和初中采用劃片入學(xué)，因此形成片區(qū)內(nèi)體育傳統(tǒng)學(xué)校以區(qū)少體?；ブ鷮W(xué)校為重點，輻射周邊學(xué)校的多校共同發(fā)展格局，而相較此，高中需要進行文化考核，因此不太受地域影響，教學(xué)資源相當?shù)膶W(xué)校，招生政策的優(yōu)勢、運動隊氛圍以及訓(xùn)練成效往往在招生上更有優(yōu)勢。

以上各種因素導(dǎo)致了體育項目傳統(tǒng)學(xué)校生源分散、流失，影響了運動隊梯隊的形成，阻礙了學(xué)校體育傳統(tǒng)項目的可持續(xù)發(fā)展。

2.學(xué)訓(xùn)矛盾

科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練是提高競技水平的重要保證，系統(tǒng)的文化學(xué)習(xí)又是必不可少的環(huán)節(jié)。隨著高校對文化成績的要求逐年提高，運動員的課業(yè)壓力也隨之增加。許多運動員存在參加運動訓(xùn)練后文化課下降的現(xiàn)象，文化學(xué)習(xí)和運動訓(xùn)練時間較難平衡，有些選擇在外訓(xùn)練的學(xué)生更是在訓(xùn)練的路途上浪費大量的時間，學(xué)訓(xùn)矛盾比較突出。

3.教練員水平有限，競技水平提高受限

體育傳統(tǒng)項目學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展中，教練員的重要意義顯而易見。教練員能否勝任訓(xùn)練任務(wù)，和他的能力水平以及個人的競技經(jīng)歷等都有很大關(guān)系，特別是現(xiàn)場指導(dǎo)更是許多項目能否取勝的關(guān)鍵。而目前福州各傳統(tǒng)項目學(xué)校的教練大部分都是學(xué)校體育教師，只有少部分聘請了體校教練兼任。學(xué)校體育教師基本是畢業(yè)于師范類院校，受個人運動經(jīng)歷和體育院校專業(yè)教育的限制，其運動競技水平有限，運動訓(xùn)練這方面相比專業(yè)教練較弱，現(xiàn)場指導(dǎo)經(jīng)驗相對少，難以高質(zhì)量完成校運動隊的日常訓(xùn)練任務(wù)。這就導(dǎo)致運動隊在一定的競技水平上停滯不前。

4.參加大型比賽機會少

現(xiàn)有的全國傳統(tǒng)校比賽項目較少，同時受政策限制，福州市傳統(tǒng)項目學(xué)校參加大型比賽的次數(shù)和機會明顯不足。運動員面臨著升學(xué)壓力，而無論是高校高水平運動隊還是單招、特招，都需要運動員參加一定等級的比賽，獲得名次并取得相應(yīng)的等級證書。但現(xiàn)有的運動員等級政策讓許多長期參訓(xùn)且運動成績已達到一定水平的運動員失去了獲得等級的資格，影響學(xué)生運動員的未來出路，有些運動員不得不選擇自費參加一些比賽，影響運動隊的整體性和學(xué)校的統(tǒng)一管理，不利于傳統(tǒng)校甚至危及傳統(tǒng)校的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)論與建議

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，健全高水平運動隊體系

學(xué)校體育傳統(tǒng)項目能否順利開展離不開校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。由校領(lǐng)導(dǎo)專門負責，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確發(fā)展規(guī)劃和實施方案。定期召開會議，對高水平運動隊進行階段總結(jié)及提出改進意見?？蓞⒖几咝８咚竭\動隊招生及管理辦法，招生方案可適當向達到高校高水平運動員報考要求的學(xué)生傾斜，例如達到一級運動員的學(xué)生專項測試成績可增加一定的附加分。在日常的運動隊管理上，配備專門的輔導(dǎo)員，完善日常管理制度，包括訓(xùn)練比賽制度、補課制度、考試制度等；為學(xué)生建立個人檔案、個性化培養(yǎng)方案，在保證訓(xùn)練的同時，對學(xué)生文化成績進行個別輔導(dǎo)。在學(xué)校評優(yōu)評先時，對運動隊學(xué)生有一定政策優(yōu)待，以此來提高學(xué)生在學(xué)校的聲譽，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感和參與運動訓(xùn)練的積極性。

（二）構(gòu)建傳統(tǒng)項目特色，營造校園體育文化

校園文化是學(xué)校特有的象征符號，它向人們潛在或公開地灌輸著某種思想規(guī)范和價值標準，讓大家談及這項運動就不自覺會想起這所學(xué)校。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的體育傳統(tǒng)項目特點，可通過開發(fā)校本課程、定期舉辦年級、學(xué)校乃至教工的比賽，推動體育特色課程資源的開發(fā)與建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，形成濃厚的校園特色體育文化氣息和育人環(huán)境，不僅讓師生感受到學(xué)校獨特的體育文化影響力，也讓家長們更加認可學(xué)校、相信學(xué)校，選擇將孩子送入學(xué)校就讀。

（三）優(yōu)化學(xué)訓(xùn)環(huán)境，做到教體結(jié)合

針對學(xué)訓(xùn)矛盾和師資能力有限的問題，學(xué)?？梢韵蛴嘘P(guān)部門申請，聘請專業(yè)教練專門指導(dǎo)運動隊學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)校專職教師從旁協(xié)助。這樣不僅能夠提高運動隊專業(yè)水平，同時對于教師的專業(yè)成長也有促進作用，保證學(xué)校傳統(tǒng)項目的可持續(xù)發(fā)展。有條件的學(xué)?？梢越柚鐣α?，和俱樂部合作，學(xué)校提供場地，俱樂部組織訓(xùn)練學(xué)生?？山Ⅲw育傳統(tǒng)項目教育共同體，以高中為中心，將片區(qū)內(nèi)有該運動特長的中、小學(xué)學(xué)生都吸引到一起訓(xùn)練，并逐漸形成“一條龍”培養(yǎng)模式，起到“以大帶小”的階梯式競訓(xùn)管理模式，解決了學(xué)校的招生問題，節(jié)省了學(xué)生往返訓(xùn)練的時間，方便學(xué)校結(jié)合實際情況科學(xué)安排運動員的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間，讓體育回歸教育的本質(zhì)，以學(xué)校為主，保證運動員接受正常的學(xué)校教育，更是促進了競技體育后備人才的培養(yǎng)。

（四）相關(guān)部門競賽政策支持

增加省市級傳統(tǒng)校比賽及省市級聯(lián)賽，為學(xué)校為運動員創(chuàng)造更多的參賽機會。優(yōu)化運動員技術(shù)等級評審機制，讓成績優(yōu)異的運動員獲得更多機會取得運動員等級，為其升學(xué)提供條件，解除家長和運動員的后顧之憂。