新時(shí)代背景下高校體育課程思政探析

賈亞琪 金帥 新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院

一、新時(shí)代下的課程思政理念

中共十九大報(bào)告中對(duì)“新時(shí)代”進(jìn)行了豐富的闡述和拓展，從五個(gè)方面闡述了理念內(nèi)涵，即：“這個(gè)新時(shí)代是承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)，在新的歷史條件下繼續(xù)奪取中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利的時(shí)代，是奮力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代，是我國(guó)日益走近世界舞臺(tái)中央、不斷為人類(lèi)作出更大貢獻(xiàn)的時(shí)代。新時(shí)代應(yīng)該是在中國(guó)國(guó)內(nèi)的社會(huì)主義進(jìn)入的新階段，是社會(huì)主義現(xiàn)代化的時(shí)代，是階段性認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義的時(shí)代，是社會(huì)主義根本矛盾變化發(fā)展的時(shí)代，也是客觀實(shí)踐的開(kāi)展和深入的過(guò)程，更是認(rèn)識(shí)的深化。“思政”就是思想政治教育，“課程”就是教學(xué)科目，課程涉及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)、課程是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果、課程是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。那所謂“課程思政”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一種教育教學(xué)理念、是將知識(shí)轉(zhuǎn)化成一種認(rèn)識(shí)世界和改造世界的基本能力和方法、是一種思想政治教育形式。對(duì)于課程思政來(lái)說(shuō)，在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代所呈現(xiàn)的階段性特征，既有質(zhì)的變化，有量的積累，也有部分質(zhì)變。在新時(shí)代的考量下，課程思政的質(zhì)變過(guò)程，是高校教學(xué)的質(zhì)變過(guò)程，更是武術(shù)的質(zhì)變過(guò)程，高校教育的新時(shí)代，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)課程中將思想政治教育有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程中，把思政理念與文化知識(shí)轉(zhuǎn)變成一種個(gè)人的行為準(zhǔn)則和認(rèn)識(shí)、改造世界的能力。

二、新時(shí)代背景下高校體育課程思政

（一）重構(gòu)專業(yè)培養(yǎng)方案，做好課程思政教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)

培養(yǎng)方案是教學(xué)組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)的依據(jù)，也是重塑教學(xué)的前提。為了更好地開(kāi)展體育教育專業(yè)課程思政教學(xué)，應(yīng)根據(jù)《體育學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》），結(jié)合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程與教學(xué)、合作與實(shí)踐等內(nèi)容要求，組織開(kāi)展全育人理念下專業(yè)培養(yǎng)方案的重構(gòu)和修訂。（1）制定全育人培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中的基本培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，結(jié)合師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)目標(biāo)的定位、內(nèi)涵與評(píng)價(jià)，將具有理想信念、良好道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心的“四有好老師”作為體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并關(guān)注畢業(yè)5-10年學(xué)生發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)。（2）確定綜合性畢業(yè)要求。畢業(yè)要求部分體現(xiàn)國(guó)家對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)“產(chǎn)出”的質(zhì)量要求，是整個(gè)認(rèn)證的核心，具有承上啟下的作用。師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證級(jí)別不同（第二級(jí)、第三級(jí)），畢業(yè)要求指標(biāo)在數(shù)量和水平上都存在差異。在指標(biāo)數(shù)量上，第二級(jí)、第三級(jí)分別包括8個(gè)和11個(gè)畢業(yè)要求；在水平上，第三級(jí)更加關(guān)注技術(shù)融合、反思研究和國(guó)家視野。因此，各高校體育教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身整體建設(shè)水平、建設(shè)目標(biāo)定位，將8個(gè)或11個(gè)畢業(yè)要求校本化為本專業(yè)的畢業(yè)要求，形成具有本校特色的“臉譜”，明確本校畢業(yè)生應(yīng)必備的知識(shí)、能力與價(jià)值觀。如師德規(guī)范、教育情懷與踐行師德相對(duì)應(yīng)，要求學(xué)生能夠踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，具備正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，以“四有”好老師為奮斗目標(biāo)。反思研究與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維方法，養(yǎng)成從不同角度反思和分析問(wèn)題的習(xí)慣，能夠采用教育實(shí)踐研究的方法進(jìn)行體育教育教學(xué)研究和創(chuàng)新。（3）優(yōu)化思政教育課程體系。根據(jù)《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和師范類(lèi)專業(yè)認(rèn)證對(duì)課程與教學(xué)提出的要求，各高校體育教育專業(yè)應(yīng)構(gòu)建以思政類(lèi)通識(shí)教育為核心，以專業(yè)教育課程為主干，教師教育課程為基礎(chǔ)，以實(shí)踐課程為支撐的思政教育課程體系。思政類(lèi)等通識(shí)教育課程側(cè)重提升學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范，堅(jiān)定學(xué)生的職業(yè)追求和教育理想等；專業(yè)教育課程側(cè)重于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、開(kāi)闊國(guó)際視野、學(xué)會(huì)反思研究與自主合作等；教師教育課程如教育實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐類(lèi)課程，側(cè)重增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)能力與班級(jí)指導(dǎo)能力，培養(yǎng)學(xué)生的教育 情懷。

（二）全面提高對(duì)中華體育精神融入高校思想政治教育的認(rèn)識(shí)

高校思想政治教育主體自身要積極提高對(duì)中華體育精神的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地將中華體育精神作為思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的重要資源進(jìn)行充分整合和利用，提升思想政治教育針對(duì)性、吸引力與親和力，滿足學(xué)生成長(zhǎng)、成才的需求和期待。高校思想政治教育客體也應(yīng)增強(qiáng)自覺(jué)性，在享受體育活動(dòng)的競(jìng)技快感和輕松愉悅之余，充分認(rèn)識(shí)中華體育精神的思想價(jià)值、政治價(jià)值、道德價(jià)值和文化價(jià)值。高校思想政治教育主體和客體應(yīng)充分發(fā)揮交互作用，在高校思想政治教育具體實(shí)踐中彰顯中華體育精神的強(qiáng)大力量，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，突顯高校思想政治教育在立德樹(shù)人中的重要作用。

（三）建設(shè)以中華體育精神為主題的校園文化

校園文化具有重要的思想政治教育功能，建設(shè)體現(xiàn)中華體育精神的校園文化，必須加大資金投入和管理力度，做好校園文化硬件設(shè)施和軟件環(huán)境建設(shè)。一方面，不斷完善好校園文化活動(dòng)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)好滿足中華體育精神主題教育活動(dòng)要求的活動(dòng)中心，加強(qiáng)校報(bào)、校刊、校內(nèi)廣播電視和學(xué)校出版社里中華體育精神板塊硬件設(shè)施的建設(shè)和有效管理。另一方面，加強(qiáng)以中華體育精神為主要內(nèi)容的社會(huì)科學(xué)研究、報(bào)告和講座等活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織。同時(shí)，把握國(guó)際國(guó)內(nèi)重大體育賽事時(shí)間節(jié)點(diǎn)、校內(nèi)外體育活動(dòng)、展現(xiàn)中華體育精神的紀(jì)念日和儀式等時(shí)機(jī)，創(chuàng)新開(kāi)展主題鮮明、具有特色、吸引力強(qiáng)的校園文化活動(dòng)。

（四）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男g(shù)科教學(xué)思政方式

思政內(nèi)容與專業(yè)課程融合的實(shí)現(xiàn)是教學(xué)思政的又一難點(diǎn)。這就需要專業(yè)課教師根據(jù)課程教學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用適宜的方式方法，將專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，形成課程思政的合力。鑒于術(shù)科教學(xué)的特點(diǎn)，加之“課程思政”的現(xiàn)狀——案例教學(xué)法在專業(yè)課“課程思政”中尚且不健全，以及學(xué)界針對(duì)體育專業(yè)知識(shí)與思政元素有機(jī)結(jié)合的方式問(wèn)題仍在積極探索中。結(jié)合教學(xué)中的行動(dòng)研究成果，認(rèn)為目前術(shù)科教學(xué)思政方式采用激勵(lì)性的教學(xué)方式比較適合且有效。所謂激勵(lì)性的教學(xué)方式，是指通過(guò)思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)技能的有機(jī)融合，將價(jià)值觀教育內(nèi)容為學(xué)生所內(nèi)化，激勵(lì)學(xué)生對(duì)目標(biāo)的追求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀引導(dǎo)并重。比如在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)訓(xùn)練中，引入正在直播的世錦賽、世界杯賽等國(guó)際大賽以及體現(xiàn)精神品德的體育故事（如中國(guó)女排），講述中國(guó)代表隊(duì)的成績(jī)、表現(xiàn)及其背后的故事，既有助于培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)精神和增強(qiáng)民族榮譽(yù)感，又能夠提高練習(xí)的積極性和培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的精神。除了創(chuàng)新一些教學(xué)方式，術(shù)科教學(xué)思政還應(yīng)重視自身的育德優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中有側(cè)重地予以強(qiáng)調(diào)。比如團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目在常規(guī)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、無(wú)私奉獻(xiàn)等品質(zhì)的培養(yǎng)；體操項(xiàng)目可強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新進(jìn)取、互幫互助、負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)?shù)染衿焚|(zhì)。

（五）構(gòu)建科學(xué)的術(shù)科教學(xué)思政評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)之意義、評(píng)價(jià)主體之多元、評(píng)價(jià)視角之多維等在此不做贅述。目前，關(guān)于“課程思政”效果的量化指標(biāo)，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)還沒(méi)有明確的數(shù)據(jù)可以提供?；谒枷胝谓逃膹?fù)合性、復(fù)雜性，從體育教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要素——“為什么評(píng)”“誰(shuí)來(lái)評(píng)”“評(píng)什么”“怎么評(píng)”來(lái)討論術(shù)科教學(xué)思政評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)目的——為什么評(píng)：檢驗(yàn)教學(xué)思政的效果，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，完善教學(xué)要素，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思想政治素質(zhì)。教學(xué)評(píng)價(jià)者——誰(shuí)來(lái)評(píng)：專業(yè)課教師為主、思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員為輔。雖然還有學(xué)生、教務(wù)部門(mén)、家長(zhǎng)、社會(huì)代表等評(píng)價(jià)主體，但在評(píng)價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性上難以保證，因此只具有一般的參考意義。評(píng)價(jià)內(nèi)容——評(píng)什么：預(yù)先設(shè)定的思想品德素質(zhì)是否得到提高，如外在行為的表現(xiàn)、內(nèi)在心理測(cè)驗(yàn)反饋等；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)程度，學(xué)習(xí)的態(tài)度和欲望是否得到改進(jìn)等。評(píng)價(jià)方法——怎么評(píng)：過(guò)程性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該成為專業(yè)課程“課程思政”評(píng)價(jià)的主要方法，比如在過(guò)程性評(píng)價(jià)中通過(guò)對(duì)能夠反映學(xué)生思想品德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的行為進(jìn)行觀察，評(píng)價(jià)教學(xué)的思政效果。綜上所述，科學(xué)的術(shù)科教學(xué)思政評(píng)價(jià)即為：評(píng)價(jià)主體以專業(yè)課教師為主，思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員為輔；綜合運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)教學(xué)思政效果。

（六）課程思政在高校體育課中的隱性融入

合理的教學(xué)內(nèi)容要有科學(xué)的教學(xué)方法及教學(xué)手段支撐，才能實(shí)現(xiàn)全程育人效果。作為教學(xué)方法及手段的隱形思政要與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)配合，以實(shí)現(xiàn)課程思政的成功融入。高校體育課教師要在傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式上勇于突破，把學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性及創(chuàng)新性。體育課教師在教學(xué)方法及手段的選擇上不但要全面多樣，更要不著痕跡地融入思政元素。例如，在健美操教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以讓小組長(zhǎng)領(lǐng)跳熱身操，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，并由此激發(fā)其他學(xué)生想要展示的熱情；在規(guī)定動(dòng)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以只教授右邊四個(gè)八拍的動(dòng)作，左邊四個(gè)八拍的動(dòng)作要求學(xué)生以組為單位在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)并進(jìn)行評(píng)比，這就需要學(xué)生集體配合、動(dòng)手動(dòng)腦，在這個(gè)過(guò)程中，互幫互助的學(xué)風(fēng)、勇于挑戰(zhàn)的勇氣、不甘落后的態(tài)度、良性的競(jìng)爭(zhēng)都在潛移默化中完成；在教學(xué)內(nèi)容完成后，教師還可以要求學(xué)生以學(xué)習(xí)的一段舞蹈動(dòng)作為素材和室友一起完成動(dòng)作的編排及創(chuàng)新，組織“我們一起來(lái)跳舞”之類(lèi)的活動(dòng)，要求學(xué)生拍成視頻參加評(píng)比。這類(lèi)活動(dòng)一方面可以鍛煉學(xué)生的組織能力、提高交往能力，另一方面也能讓學(xué)生感受到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，體會(huì)到“有付出才有回報(bào)的為人處事之道。教學(xué)方法與手段在與課程思政結(jié)合時(shí)，一定要合理自然，不能生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)，要能引起學(xué)生的共鳴以達(dá)到預(yù)期效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高校體育課程融入思政教育的路徑較多，不僅僅是教學(xué)過(guò)程的融入，在宏觀方面有課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的融入，對(duì)學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)的融入等等，可以從全方位、立體化、交互式育人新格局進(jìn)行構(gòu)建，做到體育課程與思想政治理論課同向同行，充分發(fā)揮課堂教學(xué)育人的主渠道作用，培養(yǎng)國(guó)家需要的合格人才。