小學語文作文教學如何有效開展

薛艷

【摘要】在小學作文教學中，教師要對學生有一定的了解，多花心思設計課堂教學活動，以更新穎有趣的教學方式吸引學生的往意力，激發(fā)他們的學習興趣。并且，還要從學生的學情和特點出發(fā)，將教學內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，幫助學生積累寫作素材，將寫作慢慢融入到學生的學習和生活中，讓學生養(yǎng)成寫作的好習慣。鑒于此，本文對小學語文作文教學的有效開展策略進行了探索。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;有效開展策略

教師要從學生的實際情況出發(fā)，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們能夠在學習過程中發(fā)揮上動性。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，增強學生的寫作白信，讓他們學會用文罕描寫所見所聞，記錄生活，表達感受。讓學生認識到寫作的重要性以及趣味性，學生就會在寫作過程中更加放松，并且史加積極地進行寫作訓練，提升寫作能力，這對學生語文綜合素質的提升大有裨益。

一、小學語文作文教學指導的重要意義

1、激起學生的創(chuàng)作興趣，促使學生真正愛上寫作

小學生還處于不斷發(fā)展的階段，對新奇的內容非常感興趣，對于一些枯燥乏味的內容提不起學習的興趣，沒有一定的自我控制能力。作文教學基于新課標教學理念進行改革，有助于激起學生的創(chuàng)作興趣，增大了生活化、問題化、實踐化教育理念在課堂中的融入程度，使學生真正愛上寫作，在不斷實踐中找尋到寫作的規(guī)律，挖掘出作文創(chuàng)作的本質內涵。在此過程中，學生不斷排除自我對寫作的恐懼心理，真正喜歡上寫作，以真實的生活事件在課堂上展開創(chuàng)作，寫出自我的真情實感，進而促使學生形成較大的寫作興趣，強化他們對于寫作的思考與創(chuàng)新。

2、增加學生對作文寫法的全面了解，強化他們的語言表達能力

作文教學與其他內容有著密切的關系，展現(xiàn)出閱讀的應用領域，將閱讀的內容全面的展現(xiàn)出來，有助于增加學生對語文知識的全面了解，夯實他們對小學語文文化知識的理解，使學生真正掌握到文章的寫作結構，明確作文寫作的手法。作文教學基于新課標理念得到良好的改革，有助于激發(fā)學生的學習潛能，調動他們對語文知識的思考能力，使學生從文章中掌握到作者的表達技巧，明確作者所抒發(fā)出的情感，掌握到各式各樣的寫作技巧，形成良好的語言表達能力，成為綜合性的社會發(fā)展人才。

3、發(fā)散學生的思維能力，促進學生寫作水平的提升

作文教學有助于發(fā)散學生的思維能力，調動他們對事件的思考能力，使學生將生活中發(fā)生的事件以文字的形式表述出來，形成較高的邏輯性思維能力，找尋到事件發(fā)生的順序性，明確事件發(fā)生的前后聯(lián)系。同時，作文教學有助于提高學生的寫作水平，強化他們對作文寫作的掌握程度，使學生感受到寫作學習的重要性，自主形成較高的作文創(chuàng)作能力，明確情感抒發(fā)的方式與手段。

二、小學語文作文教學的有效開展策略

1、激發(fā)寫作興趣

調查顯示，學生普遍覺得寫作枯燥乏味，因此很難提起寫作興趣，這就導致學生寫作的積極性不高，更不用說提升寫作能力了。因此，從新課程標準的要求出發(fā)，教師可以充分發(fā)揮學生在課堂學習中的上觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣，以提高課堂教學效率。教師可以結合學生的興趣，設計合適的教學情境，這樣不僅能培養(yǎng)學生的寫作能力，還能讓學生發(fā)揮上觀能動性，鍛煉學習能力，從而有效提升作文水平。

比如，學習《中國美食》后，布置寫作“我最愛吃的一道菜”，教師可在課堂教學開始前，讓學生和家長一起去菜市場買菜，在這個過程中，學生能看到新鮮蔬菜的樣子，如此在描寫白己喜歡吃的青菜時，就能夠更真實、準確。這種讓學生深入實際生活的訓練方式，不僅能促使學生積累寫作素材，還能增加學生的生活經(jīng)歷和體驗，激發(fā)他們的寫作興趣。此外，在寫作過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，給子適當?shù)墓膭?，這樣學生就會建立寫作白信，從而不斷提高寫作能力。

2、積累生活素材

學生覺得寫作難的一個原因是勺次拿到文題時，大腦總是一片空白，沒有寫作素材，不知道寫什么，不知道怎么寫。因此，教師要培養(yǎng)學生止確的寫作意識，引導他們從生活中發(fā)掘和積累寫作素材，通過寫作記錄白己的實際生活。以實際生活為素材寫作，能夠讓學生在作文中流露真情，飽蘸情感寫作，從而使文章更有感染力。要引導學生養(yǎng)成觀察生活，從生活中積累素材的良好習慣;要讓學生發(fā)現(xiàn)生活的美好，增加生活體驗，感受到生活的魅力，領悟生活的真諦，從而在寫作的過程中真情流露。

例如，在布置“校園中的景色”這一寫作主題時，教師可以帶領學生走出課堂，走到校園中進行深入觀察，這樣學生就會從習以為常的校園景色中發(fā)現(xiàn)別樣的風景。比如校園道路兩排的樹，以及花園里的玫瑰等，這些都是日常能夠看到的，但平時一定沒有仔細觀察過。這樣的方式能夠讓學生不斷提高發(fā)現(xiàn)美的能力，從而在實際生活中積累各種寫作素材。

3、創(chuàng)設寫作情境

對小學生來說，作文是語文學習巾最難理解和掌握的內容。這是因為學生的年齡小，閱歷少，知識量不足，思維能力和認知能力受限，所以一日遇到比較抽象的作文命題，就很難理解，不知道該怎么寫。因此，在小學作文教學巾，教師可以擇運用情景模擬的方式，這樣的教學方式既符合小學生的學習心理，能激發(fā)他們的學習興趣，又能將教學內容以生動形象的方式展不出來。不管是對于教師教學，還是學生學習來說，都是事半功倍的好方法。為了幫助學生打開寫作思路，調動創(chuàng)造性思維，提高作文教學的效率和質量，教師在備課階段就要收集、整理相關教學素材，布置的文題要盡量貼近學生的生活，利用他們熟悉的人或事物做文章，設計課堂教學活動?？梢?，以情景模擬感染和影響學生，使他們的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)，能提高作文教學的效率和質量，對學生寫作能力的提升大有裨益。

結語：作文教學效率的提高不是一朝一夕的事，教師必須在素質教育理念的指導下，根據(jù)小學生的學情和特點制定教學方案、設計教學活動、實施教學手段，盡可能地滿足學生的學習需求，投其所好，進行課堂教學。如此，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)他們的思維能力和理解能力，幫助他們打好寫作基礎。

參考文獻：

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