高中美術(shù)速寫教學(xué)的有效策略

【摘要】在高中美術(shù)教學(xué)地位當(dāng)中速寫課程非常重要，除了能夠有效學(xué)生們的造型能力之外，更加有助于提升學(xué)生們的審美創(chuàng)造能力。本文主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生形成框架、引導(dǎo)學(xué)生注重線條的不同表現(xiàn)形式、動(dòng)態(tài)練習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用繪畫中的加減法這幾方面，對(duì)高中美術(shù)速寫教學(xué)的有效策略進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);速寫教學(xué);有效策略

引言：速寫就是高考美術(shù)課程的基礎(chǔ)科目。大部分中學(xué)生早就開始接觸到速寫，他們已經(jīng)擁有基本速寫的知識(shí)。但是，就高考來(lái)說(shuō)，在此基礎(chǔ)科目獲得優(yōu)異成績(jī)的中學(xué)生不多。大部分美術(shù)老師和學(xué)生均沒(méi)有注重速寫科目。事實(shí)上，學(xué)生們?cè)陂_展速寫活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，存在許多的問(wèn)題。他們只是了解基本的技巧，并沒(méi)有及時(shí)地反思整體?，F(xiàn)階段，大部分美術(shù)教師也會(huì)注意這一問(wèn)題，并且提出行之有效的解決方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生形成框架

大部分中學(xué)生在速寫過(guò)程當(dāng)中，只是了解基本技巧，并沒(méi)有掌握整體框架的意識(shí)。學(xué)生們?cè)诶L畫中，沒(méi)有創(chuàng)建出來(lái)合理的順序意識(shí)。他們一拿起筆，就會(huì)隨意地繪畫，并沒(méi)有思考從哪里作為切入點(diǎn)。例如，在對(duì)人物展開速寫活動(dòng)時(shí)，時(shí)常會(huì)需要強(qiáng)調(diào)“先外后內(nèi)，外強(qiáng)內(nèi)弱”這一順序。但是，在實(shí)際繪畫過(guò)程當(dāng)中，大部分學(xué)生只是憑借自身的想象進(jìn)行繪畫。這樣一來(lái)，非常容易使得出現(xiàn)人物的不協(xié)調(diào)。除此之外，學(xué)生們還不具框架的意識(shí)，也將使得他們對(duì)物體特征的了解不清晰。譬如個(gè)子非常高的人通常會(huì)頭小腿長(zhǎng)，個(gè)子比較矮的人往往會(huì)腿短頭大。倘若中學(xué)生在繪畫時(shí)，能夠把個(gè)子比較高的人物的比例搞錯(cuò)，那么就會(huì)比較容易失去速寫要求的特征。

所以，高中美術(shù)教師在輔導(dǎo)學(xué)生們時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生們形成框架。譬如人物速寫，就應(yīng)該具有解剖的知識(shí)。不要讓學(xué)生們拿筆就畫，不展開畫前構(gòu)思的活動(dòng)。倘若此種情況一直到高考，極有可能他們?cè)诳紙?chǎng)當(dāng)中形成習(xí)慣，在繪畫過(guò)程當(dāng)中才會(huì)發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖方面的錯(cuò)誤，已然悔之晚矣。

二、引導(dǎo)學(xué)生注重線條的不同表現(xiàn)形式

高中生盡管擁有文字鑒賞的能力，然而，他們?cè)趯?shí)際繪畫過(guò)程當(dāng)中，還是能夠存在許多的問(wèn)題，對(duì)筆觸掌握還不夠純熟，使得中學(xué)生在下筆時(shí)不可以很好控制力度，筆觸的把握稍顯稚嫩，呈現(xiàn)出的畫面存在違和感。針對(duì)此種情況，教師需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生感受線條也能夠擁有不同表現(xiàn)的形式。因此，高中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，先不要把和線條有關(guān)的知識(shí)全都傳授給學(xué)生，先讓他們自己在白紙上描繪線條，學(xué)生不需要重視線條描繪的事物是什么，只要把線條賦予情感即可，讓學(xué)生真正地感受到不同情感表達(dá)出來(lái)的事物，其下筆的力度也會(huì)不同。然后，教師應(yīng)當(dāng)要求他們對(duì)相同事物展開不同方式的情感表達(dá)。譬如教師要求學(xué)生們對(duì)同一只鳥運(yùn)用到不相同的線條表現(xiàn)方式。隨后再及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生們的速寫作品，讓他們可以意識(shí)到線條運(yùn)用的技巧，將速寫技能充分作用到繪畫的創(chuàng)作當(dāng)中，讓事物富有靈魂的特征。這樣，學(xué)生的繪畫技能才可以富有一定的觀賞性。

三、動(dòng)態(tài)練習(xí)

速寫動(dòng)態(tài)的練習(xí)活動(dòng)要計(jì)“快、準(zhǔn)、狠”，這在速寫教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)來(lái)抓，至少需要占據(jù)大概整個(gè)培訓(xùn)時(shí)間的一半，中間還應(yīng)該穿插反復(fù)練習(xí)。

在動(dòng)態(tài)速寫過(guò)程當(dāng)中，需要適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┖?jiǎn)單的人體結(jié)構(gòu)講解，不需要太過(guò)復(fù)雜。動(dòng)態(tài)依靠體塊之間的旋轉(zhuǎn)，以及四肢關(guān)節(jié)部位的彎曲轉(zhuǎn)折而形成的。我們需要運(yùn)用到“一豎、二橫、三體積、四肢”，進(jìn)一步概括人體動(dòng)態(tài)的特征。“一豎”就是脊椎線，就是人體非常重要的支撐結(jié)構(gòu)，還是運(yùn)動(dòng)樞杻以及主要?jiǎng)討B(tài)線，“二橫”就是肩胛骨橫線，左右肩峰連線;骨盆帶橫線，就是左右肢骨大轉(zhuǎn)子連線?！叭w積”就是胸部、狀況以及盆腔。“四肢”就是胳膊以及腿，其連接人體軀干，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程當(dāng)中占據(jù)著重要地位。

畫人物動(dòng)態(tài)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題：第一，需要對(duì)剪影進(jìn)行觀察：忽略全部細(xì)節(jié)，直觀看到對(duì)象剪影，看形狀。這就是將形畫準(zhǔn)確的重要觀察方法。第二，方向。應(yīng)當(dāng)注意不同身體部位所形成的線段角度。第三，節(jié)奏。為了將人物動(dòng)態(tài)繪畫得自然以及生動(dòng)，節(jié)奏才是關(guān)鍵因素，畫動(dòng)態(tài)重在精簡(jiǎn)，畫結(jié)構(gòu)地方、繪畫可以體現(xiàn)對(duì)象的特征。第四，畫動(dòng)態(tài)速寫主要通過(guò)表達(dá)身體，進(jìn)一步體現(xiàn)出人物的特征，身體就是有表情的，任何物品都是有表情的。

四、學(xué)會(huì)應(yīng)用繪畫中的加減法

高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)時(shí)，一定讓學(xué)生們學(xué)會(huì)留白，不需要把畫面充盈太滿，如果太滿，欣賞作品的人就沒(méi)有辦法對(duì)繪畫的內(nèi)容存在更多聯(lián)想，這便是在繪畫過(guò)程當(dāng)中適當(dāng)做減法。事物描繪需要依靠線條展開充分展示。因?yàn)槔L畫對(duì)象的不同，需要呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容重點(diǎn)也不同，學(xué)生們?cè)诶L畫過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重視把畫面細(xì)節(jié)填滿。譬如學(xué)生在速寫一名重工的勞動(dòng)者時(shí)，教師需要告訴他們把其手部展開詳細(xì)描繪活動(dòng)，運(yùn)用到工筆技巧詳盡描繪以及補(bǔ)充細(xì)節(jié)，切實(shí)感受到勞作者生活困苦。這就是在繪畫過(guò)程當(dāng)中的加法。教師在指導(dǎo)學(xué)生們展開速寫作品創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，需要幫助學(xué)生們歸納畫加減法的使用范圍，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作增添新的靈感。

結(jié)論：綜上所述，大部分高中生已然了解到速寫的重要性，并且能夠試圖通過(guò)不斷練習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步地鞏固基礎(chǔ)。高中美術(shù)教師更加需要秉承著對(duì)學(xué)生們負(fù)責(zé)的原則，切實(shí)為他們自身實(shí)際情況考慮。引導(dǎo)學(xué)生們形成框架、注重線條的不同表現(xiàn)形式和學(xué)會(huì)應(yīng)用繪畫中的加減法是切實(shí)可行的，但是美術(shù)教師更需要結(jié)合到高中學(xué)生實(shí)際的情況，相應(yīng)改變自身教學(xué)策略，真正地對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，以期學(xué)生綜合能力獲得質(zhì)的飛躍。

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作者簡(jiǎn)介：陳建貴，1984.7，男，苗，湖南株洲，本科，中學(xué)二級(jí)，博羅縣博師高級(jí)中學(xué)，藝術(shù)設(shè)計(jì)。